Word文檔小學六年級上冊語文教案（最新9篇）六年級語文上冊教案篇一

教學目標：

理解課文內容，體會奴隸制社會的黑暗和奴隸們起義反抗的必然性。學習從人物語言、神態、動作了解人物的內心。分角色有感情地朗讀課文。

教學重、難點：

從斯巴達克和奴隸們的對話中，了解奴隸的悲慘命運，體會奴隸起義的原因。

教學構想：

本篇課文的教學以自學為主，先讓學生初讀課文，了解課文大意，在此基礎上提出問題，解答問題，最后分角色朗讀課文，進一步體會感情。

教學準備：

投影片、道具

學生學習過程：

一、激趣導入

1、板書課題，齊讀課題。

2、題目中的奴隸英雄指的是誰？（中等生）

3、簡介時代背景：兩千多年前，羅馬是奴隸制社會，羅馬人征服別的國家就把當地居民變成奴隸。奴隸被稱為“會說話的工具”，他們是主人的財產和商品，沒有任何權利和自由。

二、初讀課文，了解大意。

1、指讀課文，思考：課文講了一件什么事？

2、這件事發生在什么時間？什么地點？

3、這篇課文與以前學過的課文相比有什么不同？

4、根據劇情的發展，把這個劇本分成四個部分，看看各部分講了什么內容？（全班學生）

⑴通過兩個男女觀眾的對話，反映當時的社會情況，交代斯巴達克的身份和特點。⑵斯巴達克打死了獅子，司令官下令讓他和十個奴隸打，帶上武器。⑶斯巴達克啟發奴隸訴說苦難，激發他們的仇恨，鼓動他們起來反抗。⑷奴隸在斯巴達克的帶領下沖出鐵門，舉行起義。

三、體會人物內心，理解課文中心。

1、分角色有感情朗讀。

2、自己讀一讀，哪個地方給你留下深刻的印象？你從中體會到什么？（互相交流）

3、你認為斯巴達克是一個怎樣的奴隸？他是怎樣由奴隸變為英雄的？討論交流。

4、總結中心。

四、小組組織同學上臺表演，評出優勝獎。

作業設計：

表演課本劇給家長看。

板書設計：

奴隸英雄

沒有人身自由

仇恨、反抗沒有生活保障勇猛起義

沒有生命保障

六年級語文上冊教案篇二

教學目標：

1、能分角色朗讀課文。

2、聯系課文內容，說說“負荊請罪”這個成語的意思和由來。

3、學會閱讀劇本。練習排演小話劇。

4、通過對劇本臺詞的閱讀品味，感受廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的精神品質。

教學重點、難點：

通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。

教學過程：

一、導入板題

1、“負荊請罪”是什么意思？這個成語的來源是什么？

2、廉頗是怎樣向藺相如請罪的呢？我們來看劇本第二幕。

二、出示目標

三、自學指導

1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？把讀懂的內容在書旁做簡單的批注。海洋什么不懂的？在不懂的地方做上記號。

2、集體交流讀懂的及不懂的。

3、指導歸納出不懂的幾個主要問題，再次默讀課文，思考：

（1）為什么說藺相如“真實一個深明大義、寬容大度的人”？

（2）廉頗是怎樣的人？（知錯就改。從語言、動作可以看出。）

四、先學（比讀書、比寫字）

學生展開充分自學，讀、說、想，教師巡視。

五、后教（更正比說話）

出示：“你真是一個深明大義、寬容大度的人啊！”

（1）理解“深明大義、寬容大度”。

（2）藺相如的“深明大義、寬容大度”表現在哪里？

（3）讀下面一組句子，比較一下哪種說法好？

你真實一個深明大義、寬容大度的人啊！

你是一個深明大義、寬容大度的人啊！

六、全課小結（比歸納）

第二幕劇本主要通過語言、動作刻畫了廉頗勇于改過的爽直磊落的性格特點，對藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的了解。

七、當堂訓練（比完成作業）

（1）學生練習分角色朗讀。

（2）指名朗讀，師生評價。

板書設計：

廉頗藺相如

對不住你避讓要是……

寬恕我過去的事別提了

背荊條扔在一邊

跪下扶起

（勇于改過）（顧全大局）

為了趙國的利益

六年級語文教案上冊篇三

教學目標

1、理解課文內容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

2、能有感情地朗讀課文。

3、揣摩如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。

教學重點：

理解課文內容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

教學難點：

揣摩如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。

教學準備：

收集人與動物、動物與動物之間發生的真情故事。

課時安排：

1課時

教學流程：

（一）看視頻《狐貍的故事》

導入新課

1、同學們，這是一部日本電影《狐貍的故事》，在金色的陽光照耀下，狐貍在雪地里奔跑，視頻中的狐貍可不可愛？

2、揭示課題——《金色的腳印》。

（二）初讀課文，粗知大意（寫了什么）

1、瀏覽課文，邊讀邊想三個問題：課文重點寫了哪幾個角色？他們之間的關系是怎樣的？

2、課文主要講了一件什么事情？

（三）精讀體會，抓住主題（為什么寫）

細讀課文，自主體會：

1、老狐貍為救小狐貍都做了些什么？哪些句子最讓你感動的？

2、正太郎為小狐貍做了些什么？

3、老狐貍為正太郎又做了些什么？哪些句子讓你體會最深的？

2、小組交流，合作探究。

3、集體匯報，引導點撥。

預設一：動物之間生死相依的濃濃親情：

（1）“調虎離山”救小狐貍

（2）深入“虎—”做窩、喂奶。

（3）咬不斷鐵鏈就咬木樁。

預設二：人與動物之間親密信任的友情：

（1）正太郎同情小狐貍。

（2）正太郎給狐貍送食物。

（3）老狐貍救護正太郎

（4）正太郎要回小狐貍，讓狐貍一家團聚。

四）自主探究，合作交流

六年級語文教案上冊篇四

教材分析

本次習作的內容是寫“我的拿手好戲”。在習作中能搜集整理自己平日里最擅長的事，結合記敘、抒情等表達方式，表達真情實感，做到言之有物、言之有序、言之有情。鼓勵學生運用“列提綱”的方式打好習作的腹稿，有層次地寫好一篇習作。同時，通過具體的動作描寫、神態描寫等寫出自己的特色，有自己獨到的感受，增強寫作自信心。

教學目標

1、鼓勵學生整理自己最擅長的事情。

2、結合“列提綱”例式，學會運用“列提綱”或“思維導圖”等方式打好習作的腹稿，并組織語言有序地表達。（重點）

3、在習作中，引導學生將記敘與抒情的表達方式相結合，讓文章更豐滿，更生動。（重點）

課前準備

教師準備：制作課件。

學生準備：列表格：寫出自己比較擅長做的事情。

課時安排

1課時。

教學過程

一、談話導入，激發興趣

1、激趣：同學們，每一個人都是獨一無二的個體，都有屬于自己的優點，請你想一想，生活中你最擅長做的事情是什么？

預設：

（1）我最擅長跳舞，尤其是拉丁舞。

（2）我的拿手好戲當然是炒菜了，我得到了爸爸媽媽的認可。

2、小結：是啊，像這樣擅長的事就是我們的拿手好戲，一起和同伴交流分享啊！

3、導入：今天，我們就一起來寫一寫“我的拿手好戲”。（板書課題）

設計意圖：通過簡單的談話，引導學生了解“拿手好戲”就是自己最擅長做的事情，從而激發學生對習作的興趣和愿望，幫助學生易于動筆，樂于表達。

二、學列提綱，做好鋪墊

1、過渡：老師聽說所有的同學都有自己的拿手好戲，可是你的拿手好戲是怎樣練成的呢？我想一定會有很有趣的故事吧！請同學們圍繞這樣的幾個問題來想一想，說一說。

（1）你的拿手好戲是什么？

（2）你是怎樣練成的呢？

（3）先寫什么？后寫什么？

（4）哪些內容作為重點部分寫得詳細些，哪些內容可以寫得簡略一些？

2、學生圍繞問題交流，并及時反饋。

3、小結：是的，大家說得特別好，可是習作也是需要技巧的喲！怎么才能把自己說的內容，寫得有序、有層次呢？我們不妨來列一列習作的提綱。（出示習作提綱）

點明拿手好戲是挑西瓜。

點明拿手好戲是

挑西瓜。

我用“

我用“看、聽、拍”三招，自信地挑了兩個大西瓜。

簡單介紹：是怎樣練成挑西瓜的拿手好戲的。

具體寫：周末和同學郊游時挑西瓜、吃西瓜的趣事。第一個西瓜很好，得到同學的夸贊，我很得意。

具體寫：周末和同學郊游時挑西瓜、吃西瓜的趣事。

第一個西瓜很好，得到同學的夸贊，我很得意。

第二個西瓜沒熟，我很尷尬

第二個西瓜沒熟，我很尷尬——拿手好戲演砸啦！

4、導問：通過這樣的提綱，你發現了什么？

預設：

（1）將習作中要寫的內容分成三部分，這樣才會有順序。

（2）還要將詳寫、略寫的部分想好，做到心中有數。

（3）這樣就可以圍繞中心來寫習作了，這真是好辦法。

5、總結：這樣就可以將習作每個部分要寫什么理順清楚了，習作切不可急于動筆，要根據習作要求，思考習作中心，快速寫下提綱，再用流暢的語言組織成一篇文章，同時學會運用一些習作技巧，這樣寫出來的習作會很棒的！請同學們來寫一寫自己的習作提綱，比一比誰寫得好！

6、討論：誰的提綱更有操作性？為習作做好鋪墊。

設計意圖：借助“提綱”例子，引導學生發現習作前列提綱的好處，并試著寫好提綱，為寫好一篇習作做好鋪墊。學生通過發現列提綱的好處，自主學習，提高了語文能力，同時學會了有序地表達。

三、關注細節，潤色好文

1、過渡：寫好了提綱還不夠，重要的是如何用自己的語言將習作寫清楚，做到詳略得當？我們來看一篇例文，請你來說一說，這篇習作例文寫得怎么樣？好在哪里？

我的拿手好戲

每個人都會有自己的拿手好戲，每個人的拿手好戲都非常具有特色。我的拿手好戲是——炸排條！

炸排條可是個技術活，你可別以為很簡單。我炸排條是從爺爺那兒學來的。幾乎每隔三個星期，爺爺都會炸排條給我吃。剛出爐的排條外焦里嫩，特別美味！這讓我每周都想吃，可是爺爺又不是每周都有空，所以我就向爺爺請教了炸排條的做法及注意事項。我要自己動手炸排條！

首先準備材料。炸排條的材料其實特別簡單，只需要排條和油。排條分豬肉的和雞肉的。我選了雞肉排條，因為我想做出KFC的感覺。材料準備好后，我開工了。我戴上圍裙，卷起袖子，神氣十足，就像酒店里的大主廚！

首先往鍋里倒入足夠的油，這油要足夠多，我還特地用了量杯，小心翼翼地量好后才倒入鍋中。然后開火，熱油鍋。我謹慎地把手靠近油鍋，試試油溫，等聽見鍋中的油“滋啦滋啦”地響時，我便急忙地用剛洗好的筷子夾住一根排條往油鍋里放。“噼里啪啦”，鍋里像燃放起來的爆竹，油花四濺。我閃躲不及，手上被濺起的熱油燙到了，可疼可疼了！我趕忙逃開，驚慌失措地向爺爺求助。沒想到，爺爺不慌不忙的，拿起鍋蓋把鍋子蓋上，再把火關掉。油花濺不出來了，我的心稍微安定了一些。

正當我想繼續炸時，爺爺一把抓住了我的手，心疼地說：“你看你，油之所以濺出來，都是因為你沒有把筷子上的水弄干。要不還是我來吧！”但是我并沒有把筷子交給爺爺，我一定要學會自己親手炸排條。爺爺還是放心不下，站在一旁看我炸。

俗話說，失敗是成功之母。不經歷風雨，怎能見彩虹！我不灰心，找來干抹布，把筷子上的水分擦干。把盛排條的空盤子里的水分也擦干，放在一旁備用。我把需要的工具和材料重新仔細檢查了一遍后，確定沒有什么問題了，就按照剛才的步驟，又開始炸排條了。我重新開火，等油溫差不多了，把生排條放進油鍋。排條放進油鍋的那一刻，我急忙轉身跑開了。過了幾秒我回到鍋前，看了看，那根排條炸的顏色已經變黃了。我又等了一會兒，等排條的顏色變得金黃時，把它撈出鍋。一個排條做成了，我開心極了！接著，我又按照同樣的方法炸了許多根排條。不一會兒所有排條都炸好了。我把炸好的排條精心擺盤，非常得意地端上了桌！

一下子，排條的香味彌漫了整個餐廳。爺爺奶奶、爸爸媽媽都圍了過來。我讓他們快嘗嘗，評價一下。他們嘗了之后，都向我豎起了大拇指。我高興極了！我自己也夾起一根排條，輕輕咬了一口，外皮酥脆，內里滑嫩，太好吃了！從此以后，我一有時間，就自己炸排條。我的技術也越來越好。有時候家里來了客人，爸爸媽媽還會請我炸排條來招待呢！看到客人們吃完后贊不絕口的樣子，我的心里得意極了！

炸排條是我的拿手好戲，我很慶幸我一開始學的時候沒有放棄，才學會了這樣的拿手好戲！所以世界上沒有做不成的事，只要堅持努力就一定會成功！

2、學生匯報。

預設：

（1）點明了拿手好戲是炸排條。

（2）炸排條的過程重點寫，通過動作描寫、心理描寫，習作變得很生動。

（3）寫出了自己的收獲，表達出了自己的高興的心情。

3、總結：是啊，借助提綱來寫，寫清楚了內容，通過描寫動作與心情的變化，又豐富了習作的內容，這樣習作才能越寫越好！

設計意圖：結合例文，引導學生自己發現習作是否達到了本次習作的要求。這樣的評價與發現，就是習得作文最自然、最有效的方法。同時，例文也給學生的習作起到了很棒的示范作用。

四、小試牛刀，修改成文

1、學生自己寫習作，關注本次習作的要求。

2、寫完后讀一讀，看看是否通順，重點部分是不是寫具體了。再改一改，然后把自己修改滿意的習作在小組內交流，征求別人的意見。

3、引導學生組內推薦優秀的習作，并說明理由。

4、引導學生再次修改。

5、謄寫習作。

六年級語文教案上冊篇五

教學目標：

1、理解課文意思。

2、懂得寓言所折射的道理。

教學重難點：

先畫好蛇的人，為什么“終亡其酒”？

一、導入

1、師：在上課前老師說一件自己生活中的小事：前幾天馬老師給了我一塊咸肉，說是醃了很久，夠咸的了。可我回家后又加了一把鹽繼續醃制。等到蒸熟后一嘗，已經咸得發苦，沒法再吃了。誰能用一個成語來說說老師這樣做法叫什么？（畫蛇添足）

二、揭題

1、板書：畫蛇添足。

2、我們今天再學習一則以古文形式呈現的寓言，來，齊讀課題。

3、師：打開課本。誰來說說這個出自于寓言的成語的意思。（“畫”是“畫好后”還是“畫時”）

4、師：除了意思，你還知道它的有關知識嗎？（引導學生說出故事的出處）

三、初讀課文

1、師：既然是一個故事，那我們用什么樣的語氣去讀呢？（講故事的語氣）好的。誰來給我們示范一段？

2、師：xx給我們作了榜樣。好的，齊讀。

3、師：讀了這個古文，你知道它主要講什么嗎？

4、師：xx已經把故事的起因、經過、結局講清楚了。快速找出寫起因、經過、結局的相關段落。

5、指名讀①，指名讀②③，齊讀④。

四、學習第一自然段

1、默讀第一段，想想這一段告訴我們故事的起因是什么？板書：祠者賜酒。

2、師：學習古文，理解意思很重要。咱們復習上節課的一些方法。

3、第六列指名讀。

4、師：我們理解第一自然段時，是怎么把這些方法用上的？

五、學習第二自然段

1、師：我們可以用這幾種方法理解第二自然段，看看舍人如何處理這壹酒，可以自言自語說一說。

2、同桌交流。

3、同桌匯報，一人讀，一人說意思。

（注意點撥：1、你把比賽的規則說得很清楚了。2、從“先成”看出畫蛇要求快、完整）

板書：蛇成飲酒。

4、指導朗讀：舍人也是一群廉廉君子，能夠明確、溫和地商量，不失禮儀。誰來讀。

六、學習第三自然段

1、相約“畫地為蛇，先成者飲酒”那誰喝到了酒，畫蛇添足的又是哪個人？

2、自讀第三自然段，此段寫了哪幾個人物？（先成者，另一人）

3、劃出描寫這兩個人言、行的句子，指名讀。

4、讀“蛇先成者”的句子，說意思。

5、讀“另一人”的句子，說意思。

七、學習第四段

1、齊讀故事結局，用可惜語氣。理解意思，完成板書。

2、為什么“為蛇足者，終亡其酒”？

3、學生自由發言：因為他畫好后做了多余的事。

4、心理診斷：為什么這個人會作出畫蛇添足的舉動？從他的言行中尋找答案。

5、完成點撥。

A、第一句的朗讀，讀出驕傲，沾沾自喜，自作聰明。

B、從“另一個人”的話中明確“蛇畫上腳就不是蛇”了。

C、讀出此人的不屑。

6、總結（就問題2、4進行）舍人相約“畫地為蛇，先成飲酒”，一個人先畫完了蛇，但他沾沾自喜、驕傲，給蛇畫上了腳，這個多余的舉動使蛇不再是蛇，也耽誤了時間。所以“終亡其酒”。

八、總結寓意

那這個寓言想告訴我們什么道理呢？

引導

A：畫蛇添足者做了多余的事，反而把事情弄糟。我們歸納的時候可以從相反的說，讓別人不要這樣，那該怎么組織語言呢？

B、也可以用“假設”，“如果就”。

九、拓展延伸

1、生活有沒有做了類似事情的人？

2、因為這個成語有著寬廣的生活意義，所以解釋時前一部分說了它的本意后，還講了“比喻”生活中

3、師：學習了這些理解古文，感悟寓言道的方法后，老師還想請大家看看本課的3個代詞，看它們在句子中代替什么？

十、總結

師：這節課我們用學習古文的一些基本方法，按照祠者賜酒的故事順序學習了《畫蛇添足》這則寓言，并懂得了自作聰明、多此一舉會而弄巧成拙的道理。希望能夠引起同學們學習古文的興趣，在課外自己理解一些優秀的古詩文，例如我們的《古詩文誦讀》。

板書設計：

畫蛇添足

祠者賜酒

自作聰明

蛇成飲酒

多此一舉

畫蛇添足

弄巧成拙

終亡其酒

者{祠者：的人飲之：酒先成者：的人之{為之足：蛇為蛇足者：的人一人之蛇成：的其{其舍人：他奪其卮：他的飲其酒：那壺終亡其酒：那壺

作業

1、背誦課文；

2、把課文擴寫成現代白話文故事。

小學六年級上冊語文教案篇六

這是一個愛的節日，浪漫的話語、火紅的玫瑰，燦爛的笑靨，連空氣中都彌漫著愛的氣息，今天是情人節。

這是一篇愛的頌歌，在情人節的今天，我和我的學生一同分享了這篇《我們愛你啊，中國》。

愛什么？

師：在這首詩歌里，飽含激情地抒發了對祖國的熱愛之情，愛祖國什么呢？仔細讀讀課文，琢磨琢磨每個小節，你能用一個詞語概括嗎？（意在理清脈絡，整體把握課文。）

生1：我們愛祖國的幅員遼闊。

生2：我們愛祖國的錦繡山河。

生3：我們愛祖國的物產豐富。

生4：我們愛祖國的異域風情。

生5：我們愛祖國的悠久歷史。

生6：我們愛祖國的偉大成就。

【隨感：“愛祖國”不是一個標語，更不是一個口號，而應是一種實實在在、揮之不去、深深刻在骨子里的感情。今天，尤其是在充滿了獨生子女難教，下一代能否擔當民族大任的怨聲憂患的今天，我們應該告訴學生我們該愛什么！】

為什么愛？

“我去過桂林，我來介紹漓江……”

“我也去過，我來介紹象鼻山，它還有個美麗的傳說呢……”

“我可是去過蒙古大草原的，我還帶來照片了，我可以介紹……”

“宋老師還去過布達拉宮的呢，聽宋老師說！”有個“不服氣”插嘴道。

“那你們肯定沒喝過茅臺酒，我就嘗過，我來給大家說說這酒的滋味……”

“詩中沒有提到故宮、長城，我查找了資料，我來說……”

“知道詩中為什么寫‘青松’‘梅花’嗎？那是象征著我們勤勞奮斗、不屈不撓的民族精神，這是我愛祖國的原因。”他回答得高亢有力，尤其突出了“民族精神”，就像發現了新大陸似的。

教室里炸開了鍋，一節課的時間是不夠的，我只好請了幾個同學集體匯報，其余的在小組內交流，下課鈴聲早已響過，可我們似乎都忘記了下課。孩子們的爭先恐后讓我很感動，后來他們圍在我的身邊，頗有感觸地喊道：“我們的祖國真是太可愛了！”

【隨感：有人說愛不需要理由，但是我想愛我們的祖國卻有一千一萬個理由，不是嗎？正因為這說也說不完、道也道不盡的理由，讓我們這些炎黃子孫由衷地感到祖國的偉大，作為一個中國人的自豪！】

怎么愛？

“同學們，我們應該怎樣愛自己的祖國？”我悠悠地看著孩子們。

教室里鴉雀無聲。

“維護祖國的尊嚴。”一個稚嫩的聲音打破了寂靜。

“怎么維護呢？愛不是僅僅靠嘴巴說的……”我輕輕地說。

“升國旗時要嚴肅認真，唱國歌聲音要響亮。我以前唱國歌聲音很小，我一定改正。”

“要愛護錢幣，你看雖然硬幣很小，面值也不大，可它上面還印有我們的國徽呢！”

“愛護環境，如植樹造林、愛護公物、不隨便丟垃圾……”

“遵守交通規則，遵紀守法……”

“節約水、節約糧食。”

……課堂上樹起了一片“小森林”！

“好吧！就讓我們從現在做起，把這么美的詩歌永遠留在我們的腦海里，學唱這首歌，明天匯報，好不好！”

“好——”笑聲、歡呼聲交織成一片。

【隨感：你有愛的能力嗎？你懂得怎樣去愛你的國家，愛你的親人，愛你身邊所有美好的一切？原來愛就這么簡單，從身邊點點滴滴的小事做起；愛也這么不簡單，孩子們，十年磨一劍，讓我們勤奮學習，長大才能報效祖國。愛，是需要能力的。】

小學語文六年級語文上冊教案篇七

教學目標：通過寫研究報告，培養學生反思總結的學習習慣。提高學生運用資料的能力。表達學生對生活的熱愛之情。教學重點：掌握研究報告的寫作方法。教學課時：二課時

第二課時

一、談話引入，引發話題。同學們，這一單元的課文引導我們感受花的風姿，體會花的風情，品味花的風情花給我們帶來了美好的享受，也激發了我們觀察，研究花的興趣。今天我們來談談你們是怎么研究這個主題的。

二、分組交流，談談自己的感受。以小組為單位，先小組內交流，研究的問題是什么？為什么想研究這個問題？小組是怎樣研究的？有什么研究結果？要求學生說清楚研究的過程與方法。

三、全班交流，相互借鑒。引導學生關注，是否說清楚了研究的過程與方法，研究的結論是否合情合理。

四、復習研究報告寫的方法

1、幫助學生明確寫研究報告的意義。寫研究報告可以提高自己分析生活現象的能力。記錄自己參與實踐的過程和體驗。

2、出示范文，復習研究報告的結構。

五、鼓勵學生動筆成文。

第三課時

一、學生動筆成文

二、整體評文，總結閃光之處

三、展評習作，賞讀優秀作品

1、選取幾篇優秀習作，師生共評議：哪些同學的研究過程寫得表楚，結論科學合理，結構完整等。

2、選取更多的學生的精彩部分組織點評，進一步瓴悟如何突出研究報告的主體。

四、精心修改學生通過自評自改，互讀互評互改。

五、抄寫。

六年級上冊語文教案篇八

目標確定的依據

1、基于識字寫字

有較強的獨立識字能力，書寫正確。

2、基于閱讀

能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度。

3、基于寫作

能寫簡單的自然景觀，能夠用多種修辭手法表達情感。做到語句通順。習作有一定速度。

教材分析

《山中訪友》是人教版小學六年級第一單元第一篇課文，之所以放這里是因為通過“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲。

學情分析

1、基于識字寫字

學生能夠自主學習生字詞，但要指導“瀑”的書寫，強調“唱和”的“和”的讀音。

2、基于閱讀

學生在以往的基礎上能夠了解散文特點。但是讀得不夠深入。

3、基于習作

學生能夠把觀察到的自然景物描述出來并抒發簡單的感受，有一定的速度，但是語言不夠生動形象，感想不深入。

教學目標

1．自學并正確書寫8個生字；通過聯系上下文等方法，說出“德高望重”的意思，并運用。

2．在初讀課文的基礎上，說出在山中拜訪的朋友，通過各種形式有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3．學習運用比喻、擬人、排比等手法表達熱愛大自然的情感的方法來進行練筆，書寫自己的真實情感。

評價任務:

1．通過互相提醒、教師板書、書空等方法學習生字；通過聯系上下文，同學幫助的方法，理解“德高望重”意思。

2．通過小組討論、指名回答等方式理解課文；通過范讀、指名讀、鏤空背誦、自由