主題4整合幼兒園科學教育資源與創設環境共4課時課程任務1整合幼兒園科學教育資源教學內容一、幼兒園科學教育資源的概述二、幼兒園科學教育資源的有效整合任務目標1.了解幼兒園科學教育資源的內涵及其整合的意義、方法與途徑。2.能夠在幼兒園科學教育活動中合理地整合教育資源。3.理解幼兒園科學教育資源整合的重要性，樹立正確的資源整合觀。教學重點幼兒園科學教育資源整合的重要性，樹立正確的資源整合觀。教學難點幼兒園科學教育資源整合的重要性，樹立正確的資源整合觀。教學方法討論法、講授法、案例分析法、圖片展示教學準備教學PPT、案例文本、圖片、教學活動案例教學環節與主要內容教學活動【情境導入】中午，中班的楊老師帶領孩子們在“幸福農場”散步，看到班級菜地里的蘿卜、青菜都長大成熟了，孩子們七嘴八舌地討論起來。“老師，我們家在批發市場，也是賣青菜和蘿卜的！”“我們家是批發雞肉的！”“我們家是賣海鮮的！還有一個冷庫，里面凍了好多好多的魚呢！”“我在批發市場還看到好多的大卡車在運貨！”孩子們對批發市場賣的物品以及物品的運輸方式產生了濃厚的興趣，于是，楊老師結合幼兒園附近某批發市場的資源開展了以“批發市場”為主題的系列活動。在活動開展之前，楊老師請家長帶領孩子們參觀了批發市場，讓孩子們了解其分區，知道每個區域對應的商品。在參觀的過程中，孩子們了解了蔬菜、海鮮以及肉類的保鮮和運輸方式等。參觀結束后，楊老師圍繞孩子們參觀該批發市場后的經驗開展了一系列科學教育活動。孩子們開闊了視野，拓展了科學知識經驗，收獲滿滿。思考探究1.楊老師為什么要開展以“批發市場”為主題的系列活動呢？2.楊老師是如何挖掘科學教育資源的？她是通過什么方法和途徑實現的？3.請對楊老師整合科學教育資源的能力進行評價，并設計一個以“批發市場”為主題活動的主題網絡圖。【任務說明】學生根據情景描述明確回答以上問題。在完成此項任務之前，學生需學習掌握有關幼兒園科學教育資源整合的相關知識，包括什么是幼兒園科學教育資源，幼兒園科學教育資源整合的意義是什么，幼兒園科學教育資源的有效整合的方法與途徑是什么。【任務實施】一、知識準備，掃碼學習二、分組探究，自評檢查課前任務實施過程中，學生4人一組，分別擔任組長、設計員、驗收員、評價員等角色。小組討論確定組名、組訓和小組LOGO，營造小組凝聚力和文化氛圍，并確定任務分工。組長完成團隊組建自評檢查記錄表。三、決策分享，多元評價通過知識學習、小組探討形成決策。課堂隨機抽查小組進行匯報，要求制作PPT，組長講解分享決策，教師點評（40%）、同伴互評（30%）、學生自評（30%），根據任務實施評價記錄表進行評價，上傳平臺。其他沒有在課堂匯報的小組進行小組間檢查互評，結果上傳平臺。【講授新知】一、幼兒園科學教育資源的概述1.幼兒園科學教育資源的內涵（1）人力資源（2）物質資源2.幼兒園科學教育資源整合的意義二、幼兒園科學教育資源的有效整合1.幼兒園科學教育資源整合的方法（1）訪談法訪談法是指訪員通過與受訪人面對面交談來了解受訪人的心理和行為的基本研究方法。訪談法運用面廣，能夠獲取信息、收集資料。（2）問卷調查法問卷調查法是社會調查中廣泛使用的一種方法。2.幼兒園科學教育資源整合的途徑（1）幼兒一日生活中資源的整合（2）主題活動中資源的整合（3）項目活動中資源的整合（4）多媒體信息技術與科學教育資源的整合【案例賞析】案例賞析1是一株蒲公英嗎？案例賞析2宋代點茶案例賞析3“大工程”——城市管道探索【任務練習】完成課后練習【任務拓展】用談話法收集整理一所幼兒園可整合的科學教育資源。通過情景導入，明確本次任務。通過講解，讓學生掌握幼兒園教學教育資源的有效整合。板書設計教學反思主題4整合幼兒園科學教育資源與創設環境共4課時課程任務2創設幼兒園科學教育環境教學內容一、幼兒園科學教育環境創設的概述二、幼兒園科學教育環境創設的實施任務目標1.了解科學教育環境創設的內涵、原則、層面與實施要點。2.能夠在科學教育活動中創設良好適宜的教育環境。3.理解科學教育環境創設的重要性，樹立正確的環境創設觀。教學重點幼兒園科學教育環境創設的實施教學難點幼兒園科學教育環境創設的實施教學方法討論法、講授法、案例分析法、圖片展示教學準備教學PPT、案例文本、圖片、教學活動案例教學環節與主要內容教學活動【情境導入】春天來了，萬物復蘇，動植物都迎來了生長的季節。在戶外活動中，中班的孩子們對幼兒園新種的香樟樹特別感興趣，紛紛討論起來：“這是什么樹呀？”“這棵樹會結果子嗎？果子能吃嗎？”高老師聽到孩子們的問題后說道：“這是香樟樹，很多小朋友都不認識，我們回到教室給這棵樹做個名稱標識牌吧，小朋友們仔細觀察哦！”回到教室后，孩子們開始分享自己觀察到的香樟樹的外形并開始討論起來：“它的樹葉是尖尖的、綠色的。”“樹枝和樹干都很細。”“樹上還有黃色的圓形的小果子。”聽到孩子們的回答，高老師說道：“那香樟樹的果子可以吃嗎？果子有什么作用？我們怎么照顧香樟樹呢？”在這么多的問題之下，教師鼓勵孩子們主動尋求他人的幫助，尋找相應的資料。第二天，孩子們帶著自己的答案來到了教室，在高老師的引導下繼續展開討論。“我媽媽說香樟樹的果子不能吃，但是可以用來洗衣服。”“我們小區的張爺爺說香樟樹的果子可以做成泡泡液，用來吹泡泡。”“我爸爸說每周要給香樟樹澆兩次水。”接著，高老師說道：“那請小朋友們把香樟樹的外形和它的果子畫在名稱標識牌上吧。”孩子們在照顧香樟樹的過程中，教師為他們提供了鏟子、灑水壺、手套等工具，并引導孩子們輪流值日去照顧香樟樹，并在記錄表上記錄下自己每天做的事情及香樟樹的變化。孩子們在親歷大樹生長的過程中也提出了許多相關問題，在多方討論后最終找到了答案。孩子們將這些過程性的材料以圖文并茂的形式布置成科學墻。本次活動使班級孩子們對香樟樹有了更深的認識，豐富了關于香樟樹的知識，增強了他們對植物的喜愛之情。思考探究1.高老師是如何引導、支持幼兒進行環境創設的？2.高老師的環境創設理念科學嗎？為什么？3.環境創設堅持的原則是什么？包括哪些層面？4.請根據情景描述梳理種植園地環境創設的要點。【任務說明】學生根據情景描述明確回答以上問題。完成此項任務之前，必須要學生學習掌握有關幼兒園科學教育環境創設的基本概念，包括什么是科學教育環境創設，幼兒園科學教育環境創設的層面是什么，如何去實施幼兒園科學教育環境創設。【任務實施】一、知識準備，掃碼學習二、分組探究，自評檢查課前任務實施過程中，學生4人一組，分別擔任組長、設計員、驗收員、評價員等角色。小組討論確定組名、組訓和小組LOGO，營造小組凝聚力和文化氛圍，并確定任務分工。組長完成團隊組建自評檢查記錄表。三、決策分享，多元評價通過知識學習、小組探討形成決策。課堂隨機抽查小組進行匯報，要求制作PPT，組長講解分享決策，教師點評（40%）、同伴互評（30%）、學生自評（30%），根據任務實施評價記錄表進行評價，上傳平臺。其他沒有在課堂匯報的小組進行小組間檢查互評，結果上傳平臺。【講授新知】一、幼兒園科學教育環境創設的概述根據《綱要》中的相關要求，幼兒園各領域教育活動應該注重通過環境創設的手段，使幼兒形成對周圍世界的積極體驗。1.幼兒園科學教育環境創設的內涵2.幼兒園科學教育環境創設的原則（1）探究性原則（2）互動性原則（3）過程性原則3.幼兒園科學教育環境創設的層面（1）豐富多樣的物質環境（2）安全良好的心理環境二、幼兒園科學教育環境創設的實施1.科學墻科學墻是科學教育環境的一種具體表現形式，是幼兒在成人的協助下參與創設、有發言權的動態環境。（1）主題背景下的科學墻（2）與操作活動相關的科學墻2.科學發現室（1）科學發現室的特點（2）科學發現室的科學教育環境創設3.種植園地種植活動是幼兒園常見的一種活動形式，是幼兒與植物、泥土、水以及各類工具相互作用的過程，也是幼兒加深對植物生長以及植物與泥土、陽光、空氣和水等要素相互關系的認識過程。（1）種植活動的意義（2）種植園地的環境設計（3）制訂種植園