主題4西方經(jīng)典幼兒園課程方案共4課時課程探尋1蒙臺梭利課程教學(xué)內(nèi)容一、了解蒙臺梭利課程的理論基礎(chǔ)二、熟悉蒙臺梭利課程的基本要素三、從蒙臺梭利課程中獲得啟示任務(wù)目標(biāo)1.能了解蒙臺梭利課程發(fā)展的理論基礎(chǔ)。2.能熟悉蒙臺梭利課程的基本要素。3.能正確理解和把握蒙臺梭利課程的歷史貢獻(xiàn)及其對我國幼兒園課程改革的啟示。教學(xué)重點蒙臺梭利課程的基本要素教學(xué)難點蒙臺梭利課程的基本要素教學(xué)方法討論法、講授法、案例分析法、圖片展示教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)PPT、案例文本、圖片、教學(xué)活動案例教學(xué)環(huán)節(jié)與主要內(nèi)容教學(xué)活動【任務(wù)書】深入了解蒙臺梭利課程的理論基礎(chǔ)，熟悉其目標(biāo)、內(nèi)容、實施及評價方式，客觀評價蒙臺梭利教育法的優(yōu)缺點，并嘗試分析現(xiàn)實中幼兒園的蒙臺梭利課程案例。【任務(wù)準(zhǔn)備】1.閱讀、分析任務(wù)書。2.學(xué)習(xí)同業(yè)教材中有關(guān)“蒙臺梭利課程”的內(nèi)容。3.通過網(wǎng)絡(luò)平臺，查閱有關(guān)“蒙臺梭利課程”的優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例。【任務(wù)實施】步驟一了解蒙臺梭利課程的理論基礎(chǔ)引導(dǎo)問題蒙臺梭利課程的理論基礎(chǔ)有哪些？蒙臺梭利教育法（MontessoriMethod）是以意大利著名幼兒教育家瑪麗亞·蒙臺梭利（MariaMontessori，1870—1952）命名的早期教育課程模式。1.兒童具有“潛在的生命力”蒙臺梭利認(rèn)為，兒童期是人一生中最重要的時期。2.兒童心理發(fā)展存在“敏感期”蒙臺梭利認(rèn)為，生命力不僅通過自發(fā)活動呈現(xiàn)和發(fā)展，而且表現(xiàn)在兒童不同感官的敏感期。3.兒童心理的發(fā)展具有階段性兒童心理發(fā)展的過程是既定的，具有自身發(fā)展的“程序表”。蒙臺梭利認(rèn)為兒童心理的發(fā)展分為0～6歲、6～12歲、12～18歲三個階段，三個階段各有其特征。4.重視紀(jì)律與自由的統(tǒng)一蒙臺梭利認(rèn)為，教育就是要遵循兒童成長的內(nèi)在秩序，讓兒童自由探索，充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，實現(xiàn)自主活動、自由生長。步驟二熟悉蒙臺梭利課程的基本要素引導(dǎo)問題蒙臺梭利課程的基本要素分別有哪些特色？1.課程目標(biāo)“兒童生命”是蒙臺梭利教育原理的出發(fā)點和歸宿。蒙臺梭利認(rèn)為發(fā)展是為了成長，兒童會不斷努力創(chuàng)造“未來的我”——成人，而教育的終極目的是為兒童進入社會做準(zhǔn)備。因此，教育應(yīng)培養(yǎng)兒童成為身心均衡發(fā)展的人，使其形成完美的人格。2.課程內(nèi)容蒙臺梭利課程體系涉及日常生活教育、感官教育、肌肉訓(xùn)練、科學(xué)文化教育等領(lǐng)域。（1）日常生活教育日常生活教育旨在培養(yǎng)兒童的獨立自主能力，有助于兒童學(xué)習(xí)生活技能，促進兒童注意力、理解力、協(xié)調(diào)力和意志力的發(fā)展及良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。（2）感官教育感官教育是蒙臺梭利課程內(nèi)容的主要部分。（3）肌肉訓(xùn)練肌肉訓(xùn)練有助于兒童動作的靈活和協(xié)調(diào)發(fā)展，也有助于兒童意志的磨煉和合作精神的培養(yǎng)。（4）科學(xué)文化教育蒙臺梭利認(rèn)為，3歲左右的兒童比較容易學(xué)習(xí)人類所創(chuàng)造的科學(xué)文化知識。①語言教育。②數(shù)學(xué)教育。③藝術(shù)教育。④地理、歷史教育。⑤科學(xué)教育。3.課程實施蒙臺梭利設(shè)計了一套以“有準(zhǔn)備的環(huán)境”為核心，以作為“導(dǎo)師”的教師及作為兒童的“工作”為要素的獨特的方法體系，并且強調(diào)自由、工作和紀(jì)律的關(guān)系，通過團體活動和區(qū)域活動培養(yǎng)兒童的各種能力。（1）提供“有準(zhǔn)備的環(huán)境”（2）作為“導(dǎo)師”的教師（3）兒童的活動就是“工作”①秩序法則。蒙臺梭利認(rèn)為，秩序是各種物品與環(huán)境的關(guān)系，即每種物品在環(huán)境中應(yīng)該處在什么樣的位置。②獨立法則。蒙臺梭利認(rèn)為，兒童自出生開始就追求獨立，通過吸收、模仿和練習(xí)使身心逐漸發(fā)展起來，這個發(fā)展過程就是追求并實現(xiàn)獨立的過程。③自由法則。蒙臺梭利把自由看作人類與生俱來的權(quán)利，自然在賦予兒童生命的同時也賦予了兒童自由。④專心法則。由于“工作”是兒童自由選擇的結(jié)果，因此，他們對“工作”懷有濃厚的興趣，在“工作”時更投入、更專心。4.課程評價蒙臺梭利課程是以教具為中心，在教師和兒童之間展開，教師可以從教具的系統(tǒng)性、兒童錯誤的糾正、兒童正確的模仿等方面入手，進行自我評價，而這樣的評價主要依據(jù)的是教師對兒童的觀察。步驟三從蒙臺梭利課程中獲得啟示引導(dǎo)問題蒙臺梭利課程有哪些歷史貢獻(xiàn)？對我國幼兒園課程改革有哪些啟示？【任務(wù)評價】填寫任務(wù)評價表通過講解，明確本次課的教學(xué)任務(wù)。通過問題引導(dǎo)和知識鏈接讓學(xué)生了解蒙臺梭利課程的理論基礎(chǔ)。通過問題引導(dǎo)和知識鏈接讓學(xué)生熟悉蒙臺梭利課程的基本要素。通過問題引導(dǎo)和知識鏈接談?wù)剰拿膳_梭利課程中獲得啟示。板書設(shè)計教學(xué)反思主題4西方經(jīng)典幼兒園課程方案共4課時課程探尋2高寬課程教學(xué)內(nèi)容一、了解高寬課程發(fā)展的理論基礎(chǔ)。二、熟悉高寬課程的基本要素。三、從高寬課程中獲得啟示任務(wù)目標(biāo)1.能了解高寬課程發(fā)展的理論基礎(chǔ)。2.能熟悉高寬課程的基本要素。3.能正確理解和把握高寬課程的歷史貢獻(xiàn)及其對我國幼兒園課程改革的啟示。教學(xué)重點高寬課程的基本要素教學(xué)難點高寬課程的基本要素教學(xué)方法討論法、講授法、案例分析法、圖片展示教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)PPT、案例文本、圖片、教學(xué)活動案例教學(xué)環(huán)節(jié)與主要內(nèi)容教學(xué)活動【任務(wù)書】深入了解高寬課程的理論基礎(chǔ)，熟悉其目標(biāo)、內(nèi)容、實施及評價方式，客觀評價高寬課程的優(yōu)缺點，并嘗試分析現(xiàn)實中幼兒園的高寬課程案例。【任務(wù)準(zhǔn)備】1.閱讀、分析任務(wù)書。2.學(xué)習(xí)同業(yè)教材中有關(guān)“高寬課程”的內(nèi)容。3.通過網(wǎng)絡(luò)平臺，查閱有關(guān)“高寬課程”的優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例。【任務(wù)實施】步驟一了解高寬課程的理論基礎(chǔ)引導(dǎo)問題高寬課程的理論基礎(chǔ)有哪些？1.主動學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)高寬課程吸收了皮亞杰及其同事開創(chuàng)的認(rèn)知發(fā)展理論，建立了對兒童認(rèn)知方式的基本理解。按照皮亞杰的理論，兒童的認(rèn)知發(fā)展具有一定的階段性，從某一階段到另一階段發(fā)展的順序固定不變。高寬課程采用“主動學(xué)習(xí)”來描述學(xué)習(xí)者和環(huán)境之間的這一互動過程，它認(rèn)同維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，主張在觀察幼兒的基礎(chǔ)上，確認(rèn)或者支持幼兒已經(jīng)知道的，把握幼兒的已有經(jīng)驗，支持和延伸幼兒的學(xué)習(xí)，幫助和促進幼兒進入下一發(fā)展水平。2.“計劃—工作—回顧（plan-do-review）”的理論基礎(chǔ)在實施過程中，高寬課程中的幼兒通過表達(dá)他們的意愿（選擇材料、行動和合作伙伴，做出計劃）、實施他們的想法（通過活動實現(xiàn)自己的目標(biāo)）、反思經(jīng)驗（回顧他們剛才做了什么及學(xué)了什么）來獲得關(guān)鍵經(jīng)驗的提升。（1）計劃高寬課程的計劃包括認(rèn)知和社會情感部分。（2）工作當(dāng)兒童開始實施他們的計劃，也就是“計劃—工作—回顧”中的工作部分時，他們是有目的而且是游戲的。（3）回顧高寬課程非常強調(diào)反思對于學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要性，主張在課程實施中要有回顧的時間。步驟二熟悉高寬課程的基本要素引導(dǎo)問題高寬課程的基本要素分別有哪些特色？1.課程目標(biāo)a促進幼兒主動學(xué)習(xí)，就是高寬課程的核心目標(biāo)。高寬課程認(rèn)為學(xué)習(xí)不僅僅是成人向幼兒傳授知識的過程，而且是幼兒主動參與學(xué)習(xí)的過程。2.課程內(nèi)容高寬課程對應(yīng)美國教育目標(biāo)小組確定的入學(xué)準(zhǔn)備要求，從學(xué)習(xí)方式，語言、讀寫和交流，社會性和情感發(fā)展，身體發(fā)展和身心健康，藝術(shù)和科學(xué)等五個方面確定課程內(nèi)容。3.課程實施高寬課程沒有固定的教學(xué)大綱，卻有一個程序化的活動流程引領(lǐng)兒童主動學(xué)習(xí)，其實施主要體現(xiàn)在一日活動的安排上。（1）為主動學(xué)習(xí)提供支持性環(huán)境①空間的組織。②材料的提供。（3）“一日常規(guī)活動”基本環(huán)節(jié)高寬課程沒有一個特殊的教學(xué)方法，只是根據(jù)一個基本架構(gòu)引導(dǎo)每日例行活動的進行，其“一日常規(guī)活動”大致包括“計劃—工作—回顧”環(huán)節(jié)、小組活動、集體活動、戶外實踐、過渡環(huán)節(jié)及其他集體活動時間。①“計劃—工作—回顧”環(huán)節(jié)。②小組活動。③集體活動。④戶外活動。4.課程評價高寬課程的評估系統(tǒng)包括兩個方面：一是對兒童的評估，二是對項目的評估。（1）對兒童的評估高寬課程提倡真實評價，對兒童發(fā)展水平的評估不是通過考試或智力測驗評估的，而是采用一種全面的情境性評估。（2）對項目的評估高寬課程編制的《項目質(zhì)量評估量表》（ProgramQualityAssessment，PQA）是一個用于評估早期教育項目質(zhì)量和確定教師培訓(xùn)需要的工具。步驟三從高寬課程中獲得啟示引導(dǎo)問題高寬課程的歷史貢獻(xiàn)有哪些？對我國幼兒園課程改革實踐有哪些啟示？高寬課程依據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論和早期兒童教育實踐創(chuàng)設(shè)，多年來，一直高質(zhì)量地服務(wù)于兒童，是一種有系統(tǒng)、有組織的教育方案，被認(rèn)為是“發(fā)展適宜性教育實踐”的一個例證。【任務(wù)評價】填寫任務(wù)評價表通過講解，明確本次課的教學(xué)任務(wù)。通過問題引導(dǎo)和知識鏈接讓學(xué)生了解高寬課程的理論基礎(chǔ)。通過問題引導(dǎo)和知識鏈接讓學(xué)生熟悉高寬課程的基本要素。通過問題引導(dǎo)和知識鏈接談?wù)剰母邔捳n程中獲得啟示。板書設(shè)計教學(xué)反思主題4西方經(jīng)典幼兒園課程方案共4課時課程探尋3瑞吉歐教育體系教學(xué)內(nèi)容一、了解瑞吉歐教育體系的理論基礎(chǔ)。二、熟悉瑞吉歐教育體系的基本要素。三、從瑞吉歐教育體系中獲得啟示任務(wù)目標(biāo)1.能了解瑞吉歐教育體系的理論基礎(chǔ)。2.能熟悉瑞吉歐教育體系的基本要素。3.能正確理解和把握瑞吉歐教育體系的歷史貢獻(xiàn)及其對我國幼兒園課程改革的啟示。教學(xué)重點瑞吉歐教育體系的基本要素教學(xué)難點瑞吉歐教育體系的基本要素教學(xué)方法討論法、講授法、案例分析法、圖片展示教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)PPT、案例文本、圖片、教學(xué)活動案例教學(xué)環(huán)節(jié)與主要內(nèi)容教學(xué)活動【任務(wù)書】深入了解瑞吉歐教育體系的理論基礎(chǔ)，熟悉其目標(biāo)、內(nèi)容、實施及評價方式，客觀評價瑞吉歐教育體系的優(yōu)缺點，并嘗試分析現(xiàn)實中幼兒園的瑞吉歐教育體系案例。【任務(wù)準(zhǔn)備】1.閱讀、分析任務(wù)書。2.學(xué)習(xí)同業(yè)教材中有關(guān)“瑞吉歐教育體系”的內(nèi)容。3.通過網(wǎng)絡(luò)平臺，查閱有關(guān)“瑞吉歐教育體系”的優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例。【任務(wù)實施】步驟一了解瑞吉歐教育體系的理論基礎(chǔ)引導(dǎo)問題瑞吉歐教育體系的理論基礎(chǔ)是什么？1.進步主義教育思潮的影響2.皮亞杰建構(gòu)主義理論的影響3.維果茨基社會建構(gòu)主義理論的影響4.弗雷內(nèi)合作性教育理念的影響步驟二熟悉瑞吉歐教育體系的基本要素引導(dǎo)問題瑞吉歐教育體系的基本要素分別有哪些特色？1.課程目標(biāo)a馬拉古奇在他的《兒童的一百種語言——意大利瑞吉歐方案教學(xué)報告書》中指出，瑞吉歐教育體系所追求的目標(biāo)是讓兒童更健康、更聰明、更具有潛力、更愿學(xué)習(xí)、更好奇、更敏感、更具隨機應(yīng)變的能力，對象征語言更感興趣、更能反省自己、更渴望友誼。瑞吉歐教育體系的課程目標(biāo)具有以下特征：（1）生成性（2）全面性（3）內(nèi)在性2.課程內(nèi)容瑞吉歐教育體系認(rèn)為課程依據(jù)的是兒童，學(xué)校每年長期的或短期的項目計劃和主題是學(xué)校教學(xué)主要的支持結(jié)構(gòu)，但最后都是由幼兒自身、課堂發(fā)生的事及教師來決定。3.課程實施（1）課程實施的影響因素①兒童是課程的主體。②教師是兒童學(xué)習(xí)的伙伴、觀察者和指導(dǎo)者。b③家長是合作者。④環(huán)境是兒童的“第三位教師”。（2）課程實施的方式瑞吉歐教育體系強調(diào)在真實生活中解決問題，課程的實施以項目活動或項目工作的形式展開，項目活動是瑞吉歐教育方案的靈魂與核