第三節呼吸作用生命觀念描述呼吸作用的過程，說出呼吸作用是生物的基本特征，并舉例說明呼吸作用的實際意義，發展結構與功能觀、物質與能量觀等生命觀念。科學思維通過觀察實驗現象和參與設計探究實驗，發展科學思維，提高科學探究能力，養成實事求是的科學態度。探究實踐體驗科學探究的一般過程，學會觀察實驗現象，并進行歸納總結能力。態度責任認同綠色植物在維持生物圈的碳氧平衡中的作用，樹立愛綠護綠，低碳生活的理念，增強保護綠色植物的社會責任感。重點難點

一山區農民讓其兒子到久未開啟的地窖里拿地瓜，人還沒有下到一半便“撲通”一聲栽下去，久喊不應。慌了手腳的該農民又令其小兒子下去救人，結果又是如此，兄弟二人的生命就這樣葬身于地窖之中，多么慘痛的悲劇！稍懂生物知識的人都無比惋惜地說：“這場悲劇不該發生!”（1）兄弟二人為什么會葬身于地窖之中？（2）進地窖之前，怎樣用簡易的方法確定進入地窖是否會有生命危險？

有人認為，綠色植物通過光合作用吸收二氧化碳，釋放氧氣，能夠更新居室的空氣，于是在臥室里擺放多盆綠色植物。你們認為這種做法科學嗎？為什么？任務一、認識呼吸作用的過程

裝有萌發種子的保溫杯內的溫度_____。裝有煮熟的種子的保溫杯內溫度__________。萌發的種子進行呼吸作用放出了_____。實驗現象：實驗證明：升高沒有變化熱量實驗1:種子在萌發過程中的能量變化種子在萌發過程中產生的能量是從哪里來的？想想光合作用的產物答：種子萌發過程中產生的能量來源于光合作用的時候貯存在有機物中的能量。討論提示知識鋪墊：向澄清的石灰水中吹氣，會發生什么現象呢?石灰水會變渾濁，說明我們呼出的氣體中含有較多的二氧化碳，因為二氧化碳可以使澄清石灰水變渾濁。實驗2：種子萌發是否釋放二氧化碳

萌發的種子放出的氣體使澄清的石灰水變得______，說明此瓶里的氣體中含有大量的___________。萌發的種子進行呼吸作用放出了__________

。實驗現象：實驗證明：渾濁二氧化碳二氧化碳實驗3:種子的萌發需要吸收氧氣①在甲瓶裝入萌發的種子，乙瓶裝入等量的煮熟的種子；②把甲、乙兩瓶同時放到溫暖的地方；③24小時后，觀察蠟燭在甲、乙兩瓶中的燃燒情況。實驗步驟:

甲瓶中的蠟燭熄滅，乙瓶中的蠟燭正常燃燒。萌發的種子進行呼吸作用時吸收了______。實驗現象：實驗證明：氧氣為什么放在左邊瓶子中的蠟燭較快熄滅？說出演示實驗中煮熟種子的作用。為什么將實驗裝置放到溫暖環境中？分析實驗現象，你得出的結論是什么？討論萌發種子進行呼吸作用時吸收氧氣溫暖環境，種子的呼吸作用強，實驗效果好對照作用瓶子中沒有氧氣，蠟燭不能燃燒分解有機物，釋放能量放出二氧化碳消耗氧氣通過實驗我們知道，植物體在進行呼吸作用時要：小結概念：細胞利用____，將

分解成__________和水，并且將儲存在有機物中的_______釋放出來，供給生命活動的需要，這個過程叫呼吸作用。二氧化碳有機物氧能量表達式：有機物（儲存能量）＋氧氣

二氧化碳＋水＋能量

任務二、認識呼吸作用的實質所有活細胞（線粒體）原料：有機物+氧氣產物：二氧化碳+水條件：有光、無光都能進行實質：分解有機物，釋放能量場所：為植物各種生命活動提供能量意義：呼吸作用農田排澇田間松土為什么農業生產中要進行田間松土、及時排澇？為了使植物的根得到充分的氧氣，保證呼吸作用的正常進行。任務三、掌握呼吸作用原理的應用小麥晾曬低溫儲存蔬菜剛收獲的小麥種子為什么要盡快曬干？為什么蔬菜要在低溫下儲存？主要是為了抑制呼吸作用，降低有機物消耗。化學能其他能量

光能化學能比較光合作用和呼吸作用

光合作用

呼吸作用區別

部

位

條件

原料

產物能量轉化

聯系葉綠體線粒體光有光、無光均可二氧化碳、水有機物、氧氣有機物、氧氣二氧化碳、水光合作用為呼吸作用制造有機物;呼吸作用為光合作用提供二氧化碳和能量;呼吸作用與光合作用相互依存1．生物興趣小組的同學設計了如圖所示的實驗裝置，量筒內盛放的是澄清的石灰水，當向錐形瓶中注入清水后，量筒中澄清的石灰水變渾濁了，由此可以判斷錐形瓶中的綠豆是(

)A．煮熟的

B．已經死亡的C．正在萌發的

D．烘干的C2．新疆瓜果比較甜，其主要原因是(

)A．緯度較高，光照時間較長，制造的有機物較多B．晝夜溫差大，晚上呼吸作用弱，積累的有機物較多C．新疆地區的水甜D．新疆地區的土壤肥沃B白天溫度越高，植物的光合作用越強，制造的有機物越多，夜晚溫度越低，植物的呼吸作用越弱，分解的有機物越少。新疆地區晝夜溫差大，這里生產的葡萄、哈密瓜等水果積累的有機物比較多。3.有人在臥室里擺放了許多盆綠色植物，請判斷此行為是否科學并說出原因(

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