部編版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)《6.15-自相矛盾》教案?一、教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)生會(huì)認(rèn)"吾、弗"2個(gè)生字，能正確書寫"矛、盾"等4個(gè)字。2.學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3.學(xué)生能借助注釋和插圖理解課文大意，并用自己的話講述這個(gè)故事。4.學(xué)生能理解"自相矛盾"的意思，體會(huì)故事所蘊(yùn)含的道理。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)朗讀和背誦課文。理解課文內(nèi)容，能用自己的話講述故事。2.教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)故事所蘊(yùn)含的道理，明白說話做事要前后一致，不能自相矛盾。三、教學(xué)方法講授法、朗讀法、討論法、情境教學(xué)法四、教學(xué)過程（一）趣味導(dǎo)入1.同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)有趣的小游戲，叫做"矛盾大挑戰(zhàn)"。老師會(huì)說一些句子，大家來判斷一下這些句子有沒有問題，如果有問題，問題出在哪里。例句1：我的作業(yè)全都做完了，只剩下一道數(shù)學(xué)題還沒做。例句2：我肯定明天可能會(huì)去公園。例句3：這朵花非常美麗極了。2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些句子中存在的矛盾之處，引出課題"自相矛盾"。3.提問：同學(xué)們，看到這個(gè)課題，你們猜猜這個(gè)故事可能會(huì)講些什么呢？【設(shè)計(jì)意圖：通過有趣的游戲?qū)耄ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生初步感受"矛盾"的概念，自然地引出課題，引發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的好奇。】（二）初讀課文，整體感知1.學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音多讀幾遍。2.檢查生字認(rèn)讀情況出示生字"吾、弗"，指名認(rèn)讀，正音。運(yùn)用多種方式理解生字意思。例如，"吾"可以聯(lián)系以前學(xué)過的文言文《論語》中"吾日三省吾身"，讓學(xué)生明白"吾"就是"我"的意思；"弗"可以通過組詞"弗許"，讓學(xué)生理解"弗"就是"不"的意思。3.再讀課文，思考：課文講了一件什么事？4.指名回答，教師相機(jī)指導(dǎo)概括主要內(nèi)容的方法。概括要求：簡(jiǎn)潔明了，抓住關(guān)鍵信息。引導(dǎo)學(xué)生回答：一個(gè)賣矛和盾的人，夸贊自己的矛和盾，結(jié)果被人問得啞口無言。【設(shè)計(jì)意圖：初讀課文，掃清字詞障礙，培養(yǎng)學(xué)生的自主朗讀能力和概括能力，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)初步的了解。】（三）精讀課文，理解文意1.學(xué)習(xí)第一句出示句子：楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰："吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。"學(xué)生對(duì)照注釋，理解句子大意，教師適時(shí)講解。"楚人"：楚國人。"鬻（yù）"：賣。"譽(yù)"：稱贊，夸贊。"吾盾之堅(jiān)"：我的盾很堅(jiān)固。"之"在這里是助詞，無實(shí)際意義。"物莫能陷也"：沒有什么東西能夠刺破它。"陷"：刺破。請(qǐng)學(xué)生用自己的話說說這句話的意思。思考：從這句話中，你能看出這個(gè)楚人是個(gè)怎樣的人？引導(dǎo)學(xué)生回答：這個(gè)楚人很會(huì)夸自己的盾，覺得自己的盾非常堅(jiān)固。2.學(xué)習(xí)第二句出示句子：又譽(yù)其矛曰："吾矛之利，于物無不陷也。"學(xué)生自主理解句子意思，同桌之間交流，教師檢查反饋。"譽(yù)其矛"：夸贊他的矛。"吾矛之利"：我的矛很鋒利。"于物無不陷也"：對(duì)于任何東西沒有不能刺破的。請(qǐng)學(xué)生用自己的話說說這句話的意思。思考：這個(gè)楚人又夸自己的矛，此時(shí)他的表現(xiàn)和前面夸盾時(shí)有什么相似之處？引導(dǎo)學(xué)生回答：他還是一味地夸大其詞，只看到自己矛和盾的優(yōu)點(diǎn)。3.學(xué)習(xí)第三、四句出示句子：或曰："以子之矛陷子之盾，何如？"其人弗能應(yīng)也。學(xué)生理解句子意思，重點(diǎn)講解："或"：有的人。"以子之矛陷子之盾"：用你的矛去刺你的盾。"以"：用。"何如"：會(huì)怎么樣呢？"弗能應(yīng)也"：不能回答。分角色朗讀這兩句話，一個(gè)人扮演提問者，一個(gè)人扮演楚人，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情境。思考：為什么楚人"弗能應(yīng)也"？引導(dǎo)學(xué)生回答：因?yàn)樗懊嬲f自己的盾堅(jiān)固無比，什么矛都刺不破，后面又說自己的矛鋒利至極，什么盾都能刺破，這兩句話相互矛盾，所以他無法回答。4.學(xué)習(xí)最后一句出示句子：夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。學(xué)生理解句子意思，教師講解："夫"：放在句首，表示將發(fā)議論，沒有實(shí)際意義。"不可同世而立"：不可能同時(shí)存在于這個(gè)世界上。引導(dǎo)學(xué)生思考：這句話告訴我們什么道理？組織學(xué)生討論，然后請(qǐng)代表發(fā)言。教師總結(jié)：這句話揭示了故事的道理，說話做事要前后一致，不能相互抵觸，否則就會(huì)像這個(gè)楚人一樣陷入困境。【設(shè)計(jì)意圖：逐句精讀課文，引導(dǎo)學(xué)生借助注釋理解文意，通過思考、討論等方式深入體會(huì)人物形象和故事所蘊(yùn)含的道理，培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀理解能力和思維能力。】（四）朗讀背誦，積累語言1.多種形式朗讀課文教師范讀，要求讀出節(jié)奏和韻味。學(xué)生跟讀，模仿教師的朗讀節(jié)奏。指名朗讀，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽并評(píng)價(jià)。男女生賽讀，比一比誰讀得更有感情。2.引導(dǎo)學(xué)生背誦課文結(jié)合板書，梳理課文內(nèi)容，幫助學(xué)生記憶。先讓學(xué)生自己嘗試背誦，然后同桌之間互相檢查背誦。指名背誦，全班齊背。【設(shè)計(jì)意圖：通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生感受文言文的語言美和節(jié)奏美，在朗讀中加深對(duì)課文的理解，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生背誦課文，積累經(jīng)典文言文。】（五）拓展延伸1.聯(lián)系生活實(shí)際提問：在我們的生活中，有沒有遇到過"自相矛盾"的事情呢？請(qǐng)舉例說一說。學(xué)生思考后，自由發(fā)言。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體事例，分析其中存在的矛盾之處，并思考應(yīng)該如何避免。2.成語故事分享向?qū)W生介紹一些其他的成語故事，如"掩耳盜鈴""守株待兔"等，鼓勵(lì)學(xué)生課后自主閱讀這些故事，了解其內(nèi)容和寓意。布置任務(wù)：讓學(xué)生選擇一個(gè)自己感興趣的成語故事，用自己的話講給家人或朋友聽。【設(shè)計(jì)意圖：將課文與生活實(shí)際相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的"自相矛盾"現(xiàn)象，加深對(duì)故事道理的理解。同時(shí)，通過分享其他成語故事，拓寬學(xué)生的閱讀視野，激發(fā)學(xué)生對(duì)成語故事的興趣。】（六）課堂小結(jié)1.引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括生字學(xué)習(xí)、課文理解、故事道理等。2.提問：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？3.學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了文言文《自相矛盾》，認(rèn)識(shí)了生字，理解了課文意思，知道了說話做事要前后一致，不能自相矛盾的道理。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪校軌虮苊獬霈F(xiàn)類似"自相矛盾"的情況，做一個(gè)言行一致的人。【設(shè)計(jì)意圖：課堂小結(jié)有助于學(xué)生梳理所學(xué)知識(shí)，鞏固學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力和語言表達(dá)能力。】（七）布置作業(yè)1.背誦并默寫課文。2.把這個(gè)故事講給家人聽，并和他們交流自己的感受。3.閱讀一篇其他的文言文小故事，下節(jié)課與同學(xué)們分享。【設(shè)計(jì)意圖：通過背誦默寫、講故事、閱讀拓展等作業(yè)，進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語言積累能力、口語表達(dá)能力和自主閱讀能力。】五、教學(xué)板書設(shè)計(jì)自相矛盾楚人有鬻盾與矛者盾：吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也矛：吾矛之利，于物無不陷也結(jié)果：以子之矛陷子之盾，何如？其人弗能應(yīng)也道理：說話做事要前后一致，不能自相矛盾六、教學(xué)反思在教學(xué)《自相矛盾》這篇文言文時(shí)，我通過趣味導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。在初讀課文環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主朗讀能力，通過多種方式檢查生字認(rèn)讀情況，為理解文意打下了基礎(chǔ)。在精讀課文過程中，引導(dǎo)學(xué)生逐句理解句子意思，通過思考、討論等方式深入體會(huì)故事所蘊(yùn)含的道理，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的文言文閱讀理解能力和思維能力。多種形式的朗讀和背誦活動(dòng)，讓學(xué)生感受到了文言文的魅力，也有