西師大版五年下《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》教案2篇?教案一一、教學(xué)目標(biāo)1.使學(xué)生理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義，能正確判斷真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)，加深對分?jǐn)?shù)認(rèn)識的理解。2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析和概括等思維能力。3.讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義。2.教學(xué)難點(diǎn)正確理解假分?jǐn)?shù)的意義，能區(qū)分假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)。三、教學(xué)方法講授法、直觀演示法、小組合作法四、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課談話導(dǎo)入：同學(xué)們，在之前的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)對分?jǐn)?shù)有了一定的了解。今天，老師想和大家一起進(jìn)一步探究分?jǐn)?shù)的奧秘。大家看，老師這兒有一些分?jǐn)?shù)（出示一些分?jǐn)?shù)卡片：\(\frac{1}{2}\)、\(\frac{3}{4}\)、\(\frac{5}{6}\)、\(\frac{7}{4}\)、\(\frac{9}{5}\)等），請同學(xué)們仔細(xì)觀察這些分?jǐn)?shù)，你能發(fā)現(xiàn)它們有什么不同嗎？學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生從分子和分母的大小關(guān)系來觀察。2.探究新知真分?jǐn)?shù)的意義教師引導(dǎo)學(xué)生觀察\(\frac{1}{2}\)、\(\frac{3}{4}\)、\(\frac{5}{6}\)這幾個分?jǐn)?shù)，提問：它們的分子和分母有什么關(guān)系？學(xué)生回答后，教師總結(jié)：分子比分母小的分?jǐn)?shù)叫做真分?jǐn)?shù)。教師進(jìn)一步提問：你能再舉幾個真分?jǐn)?shù)的例子嗎？學(xué)生舉例，教師板書，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察這些真分?jǐn)?shù)，思考真分?jǐn)?shù)與1的大小關(guān)系。學(xué)生通過比較得出：真分?jǐn)?shù)小于1。假分?jǐn)?shù)的意義教師引導(dǎo)學(xué)生觀察\(\frac{7}{4}\)、\(\frac{9}{5}\)這兩個分?jǐn)?shù)，提問：它們的分子和分母又有什么關(guān)系呢？學(xué)生回答后，教師總結(jié)：分子比分母大或者分子和分母相等的分?jǐn)?shù)叫做假分?jǐn)?shù)。教師提問：你能說說假分?jǐn)?shù)與1的大小關(guān)系嗎？學(xué)生思考后回答，教師通過舉例進(jìn)一步說明：如\(\frac{7}{4}\)，它表示把一個物體平均分成4份，取了7份，7份比4份多，也就是它比1大；再如\(\frac{4}{4}\)，它表示把一個物體平均分成4份，取了4份，剛好是一個整體，所以它等于1。教師總結(jié)：假分?jǐn)?shù)大于或等于1。鞏固練習(xí)完成教材上的"試一試"，讓學(xué)生判斷哪些是真分?jǐn)?shù)，哪些是假分?jǐn)?shù)，并說明理由。教師巡視指導(dǎo)，及時糾正學(xué)生的錯誤。3.課堂小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，提問：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？什么是真分?jǐn)?shù)？什么是假分?jǐn)?shù)？真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)與1的大小關(guān)系是怎樣的？學(xué)生回答后，教師進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充。4.課堂作業(yè)教材練習(xí)十四第1、2題。讓學(xué)生獨(dú)立完成，教師批改，針對學(xué)生存在的問題進(jìn)行個別輔導(dǎo)。五、教學(xué)反思通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義有了較好的理解，能正確判斷真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，并掌握了它們與1的大小關(guān)系。在教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生觀察、比較、分析等活動，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。但在教學(xué)假分?jǐn)?shù)的意義時，部分學(xué)生對假分?jǐn)?shù)大于或等于1的理解還不夠深刻，需要在今后的教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)鞏固練習(xí)。教案二一、教學(xué)目標(biāo)1.進(jìn)一步理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義，能熟練地將假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)。2.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，提高學(xué)生的計算能力和解決問題的能力。3.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)掌握假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)的方法。2.教學(xué)難點(diǎn)理解假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)的算理。三、教學(xué)方法講授法、練習(xí)法、討論法四、教學(xué)過程1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入提問：什么是真分?jǐn)?shù)？什么是假分?jǐn)?shù)？學(xué)生回答后，教師出示一些分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生判斷哪些是真分?jǐn)?shù)，哪些是假分?jǐn)?shù)。如：\(\frac{2}{3}\)、\(\frac{5}{4}\)、\(\frac{7}{7}\)、\(\frac{9}{8}\)、\(\frac{1}{5}\)等。2.探究新知假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)教師出示例3：把\(\frac{4}{4}\)、\(\frac{8}{4}\)化成整數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生思考：\(\frac{4}{4}\)表示什么？它等于多少？\(\frac{8}{4}\)又表示什么？它等于多少？學(xué)生回答后，教師講解：\(\frac{4}{4}\)表示把一個物體平均分成4份，取了4份，剛好是一個整體，所以\(\frac{4}{4}=1\)；\(\frac{8}{4}\)表示把一個物體平均分成4份，取了8份，8份里面有2個4份，所以\(\frac{8}{4}=2\)。教師總結(jié)：當(dāng)分子是分母的倍數(shù)時，假分?jǐn)?shù)可以化成整數(shù)，用分子除以分母，商就是這個整數(shù)。鞏固練習(xí)完成教材上的"試一試"，把\(\frac{12}{6}\)、\(\frac{20}{5}\)化成整數(shù)。學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視指導(dǎo)，然后請學(xué)生匯報結(jié)果，并說說自己是怎么想的。假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)教師出示例4：把\(\frac{7}{3}\)化成帶分?jǐn)?shù)。引導(dǎo)學(xué)生思考：\(\frac{7}{3}\)表示什么？它能化成整數(shù)嗎？學(xué)生回答后，教師講解：\(\frac{7}{3}\)表示把一個物體平均分成3份，取了7份，7份里面有2個3份還多1份，所以\(\frac{7}{3}=2\frac{1}{3}\)。教師進(jìn)一步說明：\(2\frac{1}{3}\)是一個帶分?jǐn)?shù)，整數(shù)部分2是7除以3的商，分?jǐn)?shù)部分\(\frac{1}{3}\)的分子1是7除以3的余數(shù)，分母不變。教師總結(jié)假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)的方法：用分子除以分母，商作為帶分?jǐn)?shù)的整數(shù)部分，余數(shù)作為分?jǐn)?shù)部分的分子，分母不變。鞏固練習(xí)完成教材上的"試一試"，把\(\frac{11}{4}\)、\(\frac{13}{5}\)化成帶分?jǐn)?shù)。學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視指導(dǎo)，然后請學(xué)生匯報結(jié)果，并說說自己的計算過程。3.課堂小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，提問：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？怎樣把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)？學(xué)生回答后，教師進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充。4.課堂作業(yè)教材練習(xí)十四第3、4、5題。讓學(xué)生獨(dú)立完成，教師批改，針對學(xué)生存在的問題進(jìn)行個別輔導(dǎo)。五、教學(xué)反思通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生進(jìn)一步理