教育科學規劃2025年度重點課題申報書、課題設計論證求知探理明教育，創新鑄魂興未來。基于循證理念構建思政教育融入學生發展指導課程的實踐研究課題設計論證思政教育融入學生發展指導課程的研究現狀：目前，思政教育融入專業課程的研究已取得一定成果，如鐵道職業院校通過將思政教育與專業課程融合，提升學生專業技能水平的同時培養崗位責任感和職業道德素養。在課程思政融入專業課程方面，相關研究始于2016年，研究內容包括觀點闡述、路徑或策略探討、實踐模式討論、價值分析等方面。例如，有學者認為課程思政是發揮課堂育人主渠道的必然選擇，還有學者從材體系建設、教學指南制定等層面提出課堂育人功能的實現途徑。此外，一些實踐經驗也表明，課程思政建設可圍繞工作目標體系制定、部門協作、團隊建設等方面逐步推進，如外語課程思政實踐從建設課程思政資源庫等四個維度展開，《人體寄生蟲學》課程思政實踐依據三個“融合”組織開展。但在融入學生發展指導課程方面仍有不足。目前的研究主要集中在高校課程思政改革的對策、課程思政融入專業課程的研究現狀等方面，對思政教育融入學生發展指導課程的研究相對較少。選題意義：在新時代背景下，國家更加注重對職業院校學生思政教育的開展。基于循證理念構建思政教育融入學生發展指導課程，有助于培養具有正確價值觀、高尚道德情操和全面能力的優秀人才，適應國家發展戰略和教育熱點需求。一方面，當前社會快速發展，各種社會思潮相互碰撞，學生的思想和價值觀受到沖擊，思政課程必須引導學生發現、分析和解決問題。另一方面，課程思政逐漸成為學校立德樹人、鑄魂育人的重要理念和創新實踐，聚焦立德樹人根本任務，以課程思政建設和改革為抓手實現全員育人、全程育人、全方位育人。研究價值：將課程思政與學生發展指導課程相結合，不僅可以提高思政教育的實效性，還能滿足大學生綜合素質提升的要求，促進校園文化建設和教學效率的提高。具體來說，實施“課程思政”可以增強學生的道德意識，讓學生更加深入地了解誠信、責任、公正、愛國等價值觀念的內涵和重要性，進而加強自身的道德素養；可以提高學生的綜合素質，打破學科界限，讓學生在理工科的學習中也能夠獲得社會、文化、哲學等方面的教育；可以增強學生的創新意識，在思政教育中注重思想、文化、倫理、法律等方面的培養，提高學生的創新能力；可以培養學生的社會責任感和公民素養，幫助學生更加深入地理解社會責任的內涵和作用，使他們成為具有責任感和擔當的公民。二、研究目標、研究內容、重要觀點研究目標：通過循證理念構建思政教育融入學生發展指導課程，提高學生的思想政治素質和綜合素養，培養學生的正確價值觀和行為習慣。具體來說，致力于讓學生在接受專業知識教育的同時，能夠深刻理解并踐行社會主義核心價值觀，增強社會責任感和使命感，成為具有高尚道德情操、扎實專業技能和創新精神的全面發展人才。研究內容：包括概念界定、選題依據、研究方法、研究計劃、研究重難點等方面。概念界定：明確思政教育融入學生發展指導課程的內涵與外延，確定循證理念在其中的具體作用和意義。選題依據：基于國家對職業院校學生思政教育的重視，以及當前社會發展對人才綜合素質的需求，選擇此課題具有重要的現實意義。同時，參考已有研究中課程思政融入專業課程的經驗和不足，為思政教育融入學生發展指導課程提供借鑒。研究方法：采用量性研究與質性研究有機結合的方法，將循證思路與實證主義相結合。具體包括文獻分析、問卷調查、訪談、實驗研究等，以確保研究結果的科學性和可靠性。研究計劃：制定詳細的研究時間表，明確各個階段的任務和目標。例如，在資源檢索階段，運用多種渠道收集相關資料，包括學術文獻、實踐案例等；在循證研究步驟中，注重理論支持、反復檢驗證據、保持長期觀察，不斷完善研究方案。研究重難點：重點在于如何實現思政教育與學生發展指導課程的有機融合，找到有效的實踐方法和資源檢索方式。難點在于如何確保研究方法的落實和課題的落地，以及如何平衡思政教育與專業知識教育的關系。重要觀點：強調循證思路與實證主義相結合，注重理論支持、反復檢驗證據、保持長期觀察，以實現思政教育與學生發展指導課程的有機融合。具體而言，要充分挖掘思政教育元素，將其融入學生發展指導課程的各個環節，實現思想政治教育與知識體系教育的有機統一。同時，要借鑒已有研究成果，如課程思政融入專業課程的實踐經驗，不斷探索創新，提高思政教育的實效性和針對性。此外，還應注重與其他學科相結合，形成協同育人的良好環境，共同推動學生的全面發展。三、研究思路、研究方法、創新之處1.研究思路本研究以課堂教學為主陣地，將思政教育有機融入學生發展指導課程。同時，充分利用線上教學、科研實踐、學術培訓及課外競賽等多種形式，全方位地拓展思政教育的渠道。通過這種多維度的教學方式，使思政教育貫穿學生學習的各個環節，實現思政教育與學生發展指導課程的深度融合。2.研究方法本研究采用文獻研究、問卷調查、訪談、案例分析等多種研究方法，對思政融入教學方法進行深入探討。通過文獻研究，梳理國內外相關研究成果，為課題研究提供理論支持；運用問卷調查和訪談，了解學生對思政教育融入學生發展指導課程的需求和反饋；借助案例分析，總結成功經驗和做法，為實踐提供借鑒。3.創新之處本研究基于循證理念構建思政教育融入學生發展指導課程，具有以下創新之處：價值取向轉變：從“方法中心”轉向“學生中心”，更加關注學生的需求和發展，以學生為主體進行思政教育的設計和實施。評價主體多元：從“一元主導”轉向“多元協同”，不再僅僅依靠教師進行評價，而是引入學生、家長、社會等多元主體共同參與評價，使評價更加全面、客觀。評價標準多維：從“經驗”“數字”轉向“多維證據”，不再單純依賴經驗或單一的量化指標進行評價，而是綜合考慮學生的思想、行為、情感等多方面的表現，以豐富的證據為支撐進行評價。評價方法靈活：從“同而不和”轉向“和而不同”，尊重學生的個性差異，采用多樣化的評價方法，滿足不同學生的發展需求。四、研究基礎、條件保障、研究步驟研究基礎：已有相關課題研究為本次研究提供了理論基礎。如我校獲2017年首都大學生思政教育研究5項資助課題，包括重點課題、一般課題和支持課題，體現了對大學生思政教育的重視和研究成果。四川師范大學3個項目獲批省教育廳2022年思想政治教育研究課題，涵蓋了大數據背景下高校網絡思想政治教育、高校典禮文化提升思想政治教育時效性、勞動教育促進培育大學生積極心理狀態等方面的研究，為思政教育研究提供了多維度的視角。豐富的教學實踐經驗也為本次研究奠定了實踐基礎。雙十中學第6個教育部重點課題開題，《基于循證理念構建思政教育融入學生發展指導課程的實踐研究》開題論證會順利召開，專家們對課題的肯定和建議為本次研究提供了實踐參考。此外，沅江市桔園學校開展小學思政省級課題研究暨“三備兩研”展示活動，通過課例展示、集體研討等形式，為小學思政課題研究提供了實踐經驗。條件保障：學校的支持為研究提供了堅實的后盾。雙十中學黨委書記、校長歐陽玲表示將舉全校之力統籌資源，推進課題研究，體現了學校對課題研究的高度重視。專家的指導為研究提供了專業的保障。課題開題論證會邀請了多位專家，他們圍繞課題實施的科學性和可行性進行評議，并提出了寶貴的建議。此外，高校思政課教學與研究工作專家指導會、方年根教授來校作“高校思政課題申報及研究技巧”專題講座等活動，也為思政教育研究提供了專家指導。課題組成員的專業素養和教學能力是研究的關鍵因素。課題組成員具備較高的思政素養和教學能力，能夠將理論與實踐相結合，為研究提供有力的支持。現代信息技術手段的應用為研究提供了便利。中國廣州網的文章提到，信息技術以其較好的直觀性和強大的交互性，為思想政治教學提供了新的思路和方法。現代信息技術在思政教育中應用的價值與方式探索一文也指出，現代信息技術能夠激發學生的學習興趣、提升學生的綜合素質、關注學生的情感發展，為思政教育研究提供了技術支持。研究步驟：課題申報階段，明確研究目標和內容，制定詳細的研究計劃。結合已有研究成果和實際情況，確定課題的選題依據和研究方法。如在選題依據方面，基于國家對職業院校學生思政教育的重視，以及當前社會發展對人才綜合素質的需求，選擇此課題具有重要的現實意義。同時，參考已有研究中課程思政融入專業課程的經驗和不足，為思政教育融入學生發展指導課程提供借鑒。在研究方法方面，采用量性研究與質性研究有機結合的方法，將循證思路與實證主義相結合，具體包括文獻分析、問卷調查、訪談、實驗研究等，以確保研究結果的科學性和可靠性。開題論證階段，邀請專家對課題進行評議，根據專家的建議完善研究方案。開題論證會是課題研究的重要環節，通過專家的指導，可以明確課題的研究方向和重點，完善研究方法和步驟，提高課題研究的質量和水平。研究實施階段，按照研究計劃開展各項研究工作。包括資源檢索、循證研究步驟、實踐教學等方面。在資源檢索階段，運用多種渠道收集相關資料，包括學術文獻、實踐案例等。在循證研究步驟中，注重理論支持、反復檢驗證據、保持長期觀察，不斷完善研究方案。在實踐教學方面，將思政教育融入學生發展指導課程，通過課堂教學、主題教育活動、社會實踐等形式，提高學生的思想政治素質和綜合素養。中期檢查階段，對研究工作進行階段性總結和評估。檢查研究進度是否符合計劃要求，研究方法是否科學合理，研究成果是否具有創新性和實用性。根據中期檢查的結果，及時調整研究方案，確保研究工作的順利進行。結題驗收階段，整理研究成果，撰寫研究報告。對課題研究的過程和結果進行全面總結，提煉研究成果的核心內容和創新點。撰寫研究報告，向相關部門提交結題申請，接受專家的評審和驗收。（全文共4007字）課題評審意見：本課題針對教育領域的重要問題進行了深入探索，展現出了較高的研究價值和實際意義。研究目標明確且具體，研究方法科學嚴謹，數據采集和分析過程規范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關領域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導。課題組成員在研究中展現出了扎實的專業素養和嚴謹的研究態度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創新點具有較強的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數據分析等方面也具有一定的創新性，為相關領域的研究提供了新的思路和視角。總之，這是一項具有較高水平和質量的教科研課題，對于推動教育事業的發展和進步具有重要意義。課題評審標準：1、研究價值與創新性評審關注課題是否針對教育領域的重要或前沿問題進行研究，是否具有理論或實踐上的創新點，能否為相關領域帶來新的見解或解決方案。2、研究設計與科學性課題的研究設計是否合理，研究方法是否科學嚴謹，數據收集與分析過程是否規范，以及結論