教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點課題申報書、課題設(shè)計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。基于“教育性教學(xué)”思想的教師“學(xué)科育人”能力研究課題設(shè)計論證1.研究現(xiàn)狀學(xué)科育人已成為教育教學(xué)領(lǐng)域的研究熱點，在理論探索方面，重點關(guān)注學(xué)科知識與學(xué)生全面發(fā)展的結(jié)合以及通過實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的能力。例如，學(xué)科育人理論探索的重點在于如何將學(xué)科知識和能力培養(yǎng)與學(xué)生的全面發(fā)展相結(jié)合，如何通過學(xué)科的實踐活動來培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作、創(chuàng)新和解決問題的能力等。此外，研究者們還通過實踐和探索總結(jié)出了一系列行之有效的方法，如利用項目制學(xué)習(xí)法來增加學(xué)生參與感和實踐機會；利用案例教學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力；利用問答式教學(xué)法來激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)新等。在實踐案例方面也取得了一定的成果，如某高校的機械工程專業(yè)將學(xué)科育人作為專業(yè)教育的重點，通過開展實踐性項目，鼓勵學(xué)生團隊合作，提升學(xué)生解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力；某中學(xué)將學(xué)科育人融入課程教學(xué)中，通過設(shè)置專門的知識點來引導(dǎo)學(xué)生思考科學(xué)問題，并通過實驗、討論等方式培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和合作精神。2.選題意義教師的育人能力高低直接影響著教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的發(fā)展。在當(dāng)前的教育現(xiàn)實中，教師育人能力的培養(yǎng)往往被忽視，這與學(xué)生發(fā)展中出現(xiàn)的問題形成了鮮明的反差。因此，研究基于“教育性教學(xué)”思想的教師“學(xué)科育人”能力這一課題，有助于提升教師的育人能力，適應(yīng)時代發(fā)展和素質(zhì)教育的需求。3.研究價值首先，明確現(xiàn)象學(xué)視角下學(xué)科育人需要教師還原知識，讓學(xué)生思考，關(guān)鍵在于如何將學(xué)科知識變成學(xué)生的意識能力。其次，聚焦學(xué)科育人問題，探討育人與價值觀、課程目標(biāo)的關(guān)系以及方法途徑。最后，深入研究學(xué)科育人偏差的原因，聚焦教師學(xué)科育人的關(guān)鍵能力。二、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、重要觀點1.研究目標(biāo)本研究旨在提升教師學(xué)科育人能力，明確教師學(xué)科育人關(guān)鍵能力，解決學(xué)科教育目標(biāo)“偏右”或“偏左”困境。具體來說，通過對教師學(xué)科育人能力的深入研究，幫助教師更好地將學(xué)科知識與能力培養(yǎng)相結(jié)合，促進學(xué)生全面發(fā)展。2.研究內(nèi)容（1）分析教師學(xué)科育人能力結(jié)構(gòu)知識與理論能力：教師需具備扎實的學(xué)科知識，包括基本理論、公式和原理等，能夠?qū)⒊橄蟮闹R生動且易于理解地傳授給學(xué)生。例如，中學(xué)物理教師要掌握力學(xué)、電學(xué)、光學(xué)、熱學(xué)等方面的知識，為教學(xué)奠定基礎(chǔ)。教學(xué)方法與策略能力：教師應(yīng)通過靈活的教學(xué)方法和策略，使學(xué)生能夠?qū)⒅R與實際情況相結(jié)合。如引導(dǎo)學(xué)生進行實驗和觀察，培養(yǎng)動手實踐能力，通過案例分析等方式激發(fā)學(xué)生思維。像在數(shù)學(xué)學(xué)科中，教師可以結(jié)合學(xué)生實際情況，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力、愛國愛科學(xué)的熱情以及勇于探索的創(chuàng)新精神。評價與反饋能力：教師應(yīng)具備科學(xué)的評價體系和評價工具，能夠客觀地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和科學(xué)素養(yǎng)，并及時給予反饋。例如，建立科學(xué)的評估指標(biāo)和評價工具，注重對學(xué)生不同方面能力的評價，定期與學(xué)生面談，了解學(xué)習(xí)狀況和需求，給予建議和指導(dǎo)。激發(fā)學(xué)生興趣與能力培養(yǎng)能力：教師需要具備激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的能力，使學(xué)生對學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇心，激發(fā)深入學(xué)習(xí)的意愿。同時，關(guān)注學(xué)生個體差異，通過個性化教學(xué)方式和培養(yǎng)計劃，發(fā)揮學(xué)生潛力。如多使用案例、實驗等教學(xué)手段，展示學(xué)科的應(yīng)用場景和實用價值，組織參觀實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。（2）探索提升策略提高學(xué)科知識：教師應(yīng)定期參加專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，不斷提升自身學(xué)科知識。同時，通過科研和學(xué)術(shù)交流，與行業(yè)內(nèi)專家保持溝通，不斷更新學(xué)術(shù)視野。強化教學(xué)方法：可以通過跨學(xué)科教學(xué)和參觀學(xué)習(xí)，運用多元化的教學(xué)方法和策略，提高學(xué)生興趣和參與度。利用現(xiàn)代教育技術(shù)工具，如多媒體課件和在線學(xué)習(xí)平臺，增強教學(xué)效果。完善評價體系：建立科學(xué)的評估指標(biāo)和評價工具，注重對學(xué)生不同方面能力的評價。定期與學(xué)生進行面談，了解學(xué)習(xí)狀況和需求，給予相應(yīng)建議和指導(dǎo)。培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生興趣能力：多使用案例、實驗等教學(xué)手段，展示學(xué)科的應(yīng)用場景和實用價值，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)和探索。組織參觀實踐活動，與學(xué)生共同參與科學(xué)實驗和項目，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。3.重要觀點學(xué)科育人是教育教學(xué)的重要任務(wù)，教師應(yīng)將學(xué)科知識與能力培養(yǎng)和學(xué)生全面發(fā)展相結(jié)合。具體表現(xiàn)為：（1）教師要善于“還原”學(xué)科知識，讓學(xué)生會“思”，關(guān)鍵在于將學(xué)科知識變成學(xué)生的意識能力。例如，首都師范大學(xué)胡薩副教授主持的課題中，專家指出要明確現(xiàn)象學(xué)視角下的“學(xué)科育人”需教師做到這點。（2）學(xué)科育人需要教師聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，明確育人目標(biāo)。如以數(shù)學(xué)學(xué)科育人為例，圍繞核心素養(yǎng)，指向?qū)W生理性精神的培養(yǎng)。（3）學(xué)科育人指向的課堂致力于轉(zhuǎn)變原有教學(xué)模式，在多維協(xié)同融合中提升育人實效。包括課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)生活化、課堂學(xué)科知識呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)化、學(xué)生學(xué)科能力獲得可視化、學(xué)生學(xué)科思維表現(xiàn)體系化、學(xué)生學(xué)科經(jīng)驗生成序列化。（4）學(xué)科育人指向的課堂教學(xué)堅持立德樹人的教育評價導(dǎo)向，踐行多元評價觀，促進學(xué)生和諧健康發(fā)展。（5）通過實踐活動培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作、創(chuàng)新和解決問題能力。例如在學(xué)科教學(xué)中，可以像《青蛙看海》的教學(xué)目標(biāo)討論中提到的，讓孩子明白一個人要取得成功，需要多方面因素，包括外界幫助和自身努力，通過這樣的引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作、創(chuàng)新和解決問題的能力。同時，在中學(xué)物理教師學(xué)科育人能力提升策略中，組織參觀實踐活動，與學(xué)生共同參與科學(xué)實驗和項目，也能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處1.研究思路本研究從理論研究入手，依據(jù)現(xiàn)象學(xué)立場，探討學(xué)科知識與意識本源關(guān)系，強調(diào)教師還原知識讓學(xué)生思考。首先分析學(xué)科育人現(xiàn)狀，明確當(dāng)前教師學(xué)科育人能力結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上提出提升策略。通過教師在教學(xué)實踐中的應(yīng)用，對策略進行驗證，根據(jù)實踐反饋不斷完善提升策略，形成一個良性循環(huán)，以實現(xiàn)基于“教育性教學(xué)”思想的教師“學(xué)科育人”能力的提升。2.研究方法文獻研究法：通過查閱相關(guān)文獻，了解基于“教育性教學(xué)”思想的教師“學(xué)科育人”能力的研究現(xiàn)狀。從眾多研究中汲取經(jīng)驗，為后續(xù)的研究提供理論支持。例如，查閱首都師范大學(xué)胡薩副教授主持的全國教育科學(xué)規(guī)劃2023年度國家一般課題“基于‘教育性教學(xué)’思想的教師‘學(xué)科育人’能力研究”開題報告論證會的相關(guān)資料，了解該課題的研究問題、內(nèi)容、方法等方面的信息。行動研究法：鼓勵教師在教學(xué)實踐中積極探索提升學(xué)科育人能力的方法。教師以實際教學(xué)為場景，運用多樣化的教學(xué)方法和策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。例如，教師可以通過跨學(xué)科教學(xué)和參觀學(xué)習(xí)，運用多元化的教學(xué)方法和策略，提高學(xué)生興趣和參與度。利用現(xiàn)代教育技術(shù)工具，如多媒體課件和在線學(xué)習(xí)平臺，增強教學(xué)效果。案例分析法：分析優(yōu)秀學(xué)科育人實踐案例，總結(jié)成功經(jīng)驗。從不同學(xué)科的教學(xué)案例中，提取出有效的育人方法和策略，為教師提供可借鑒的模式。例如，分析首都師范大學(xué)胡薩副教授主持的課題中提到的優(yōu)秀案例，以及高中物理教學(xué)、中學(xué)物理教師學(xué)科育人、職前英語教師學(xué)科育人等方面的案例，總結(jié)出教師在知識與理論能力、教學(xué)方法與策略能力、評價與反饋能力、激發(fā)學(xué)生興趣與能力培養(yǎng)能力等方面的成功經(jīng)驗。3.創(chuàng)新之處現(xiàn)象學(xué)立場探討學(xué)科知識與意識本源關(guān)系：本研究從現(xiàn)象學(xué)立場出發(fā)，探討學(xué)科知識與意識本源關(guān)系。明確現(xiàn)象學(xué)視角下的“學(xué)科育人”需要教師善于“還原”，讓學(xué)生會“思”，關(guān)鍵在于將學(xué)科知識變成學(xué)生的意識能力。例如，首都師范大學(xué)胡薩副教授主持的課題中，專家指出要明確現(xiàn)象學(xué)視角下的“學(xué)科育人”需教師做到這點。聚焦教師學(xué)科育人關(guān)鍵能力：本研究縮小研究范圍，聚焦教師學(xué)科育人關(guān)鍵能力。明確教師學(xué)科育人能力的結(jié)構(gòu)，包括知識與理論能力、教學(xué)方法與策略能力、評價與反饋能力、激發(fā)學(xué)生興趣與能力培養(yǎng)能力等方面。通過對這些關(guān)鍵能力的研究，提出有針對性的提升策略，提高教師的學(xué)科育人能力。四、研究基礎(chǔ)、條件保障、研究步驟1.研究基礎(chǔ)已有相關(guān)課題研究成果和實踐經(jīng)驗為我們的研究奠定了堅實的基礎(chǔ)。例如中學(xué)物理教師學(xué)科育人能力結(jié)構(gòu)分析與提升策略研究等，這些研究從不同角度探討了物理教師的學(xué)科育人能力，包括專業(yè)知識能力、教學(xué)能力、科學(xué)素養(yǎng)能力、創(chuàng)新能力和實踐能力等方面，為我們提供了豐富的理論和實踐參考。2.條件保障學(xué)校支持：學(xué)校為我們的研究提供了所需的資源和平臺。學(xué)校可以提供研究經(jīng)費、實驗室設(shè)備、圖書館資源等，為研究的順利進行提供物質(zhì)保障。同時，學(xué)校還可以為教師提供培訓(xùn)和交流的機會，提高教師的研究能力和水平。專家指導(dǎo)：專家的指導(dǎo)確保了研究方向的正確性。專家們具有豐富的研究經(jīng)驗和專業(yè)知識，可以為我們的研究提供寶貴的建議和指導(dǎo)。他們可以幫助我們解決研究中遇到的問題，提高研究的質(zhì)量和水平。教師積極參與：教師的積極參與為研究提供了實踐基礎(chǔ)。教師是教育教學(xué)的實踐者，他們對學(xué)科育人有著深刻的理解和體會。教師的參與可以為研究提供豐富的實踐案例和數(shù)據(jù)，使研究更加貼近實際教學(xué)情況。3.研究步驟第一階段：進行文獻研究，明確研究問題和方法在這一階段，我們將廣泛查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻，了解基于“教育性教學(xué)”思想的教師“學(xué)科育人”能力的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。通過對文獻的分析和整理，明確我們的研究問題和研究方法，為后續(xù)的研究奠定基礎(chǔ)。第二階段：開展實踐研究，探索提升教師學(xué)科育人能力的策略在這一階段，我們將結(jié)合實際教學(xué)情況，開展實踐研究。通過課堂觀察、案例分析、問卷調(diào)查等方法，了解教師在學(xué)科育人方面的現(xiàn)狀和存在的問題。針對這些問題，我們將探索提升教師學(xué)科育人能力的策略，如提高學(xué)科知識、強化教學(xué)方法、完善評價體系、培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生興趣能力等。第三階段：總結(jié)研究成果，撰寫研究報告在這一階段，我們將對研究成果進行總結(jié)和歸納，撰寫研究報告。研究報告將包括研究背景、研究目的、研究方法、研究結(jié)果、研究結(jié)論和建議等內(nèi)容。同時，我們還將將研究成果進行推廣和應(yīng)用，為提高教師的學(xué)科育人能力提供參考和借鑒。（全文共4064字）課題評審意見：本課題針對教育領(lǐng)域的重要問題進行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價值和實際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴謹，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和嚴謹?shù)难芯繎B(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點具有較強的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角。總之，這是一項具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對于推動教育事業(yè)的發(fā)展和進步具有重要意義。課題評審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究價值與創(chuàng)新性評審關(guān)注課題是否針對教育領(lǐng)域的重要或前沿問題進行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來新的見解或解決方案。2、研究設(shè)計與科學(xué)性課題的研究設(shè)計是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴謹，數(shù)據(jù)收集與分析過程是否規(guī)范，以及結(jié)