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文檔簡介

2025年版五年級上冊《景陽岡》教學設計【教學過程】一、初讀，梳理情節1.初讀課文，掃清障礙?；顒右唬鹤杂勺x課文，遇到讀不懂的地方可以聯系上下文猜一猜。（讀完相機交流文中的生僻詞）2.比較題目，引發思辨。這篇文章的題目叫《景陽岡》，節選自《水滸傳》第23回?！端疂G傳》第23回的題目叫“景陽岡武松打虎”，比較一下，課本中的題目是不是很恰當？3.概括內容，梳理情節。（喝酒、看榜、打虎、下岡）二、精讀，講述“打虎”故事讀“打虎”部分，提取信息。（1）讀第6-7自然段，看看武松打虎是用拳打還是棒打？（2）交流：先試圖用棒（棒斷）——拳打（打到半死）——棒打（半截棒打死老虎）2.細讀文本，梳理情節線。3.借助圖片支架，講述打虎故事。4.多個維度，“一評”武松。（1）自由評價人物；（2）借助整合書“打虎”故事，對比評價人物；①李逵——殺虎（4只）②武松——徒手打死一只③解珍、解寶——獵戶（殺虎無數）④李忠——打虎將（徒有虛名）（3）引入資料，豐富評價；（4）再度評價，深化感悟：神人、上上之人。三、細讀，豐富人物形象1.整體把握：數一數武松喝了幾碗酒？（3+3+3+3+6=18碗。）2.梳理“喝酒”細節。（1）探究：18碗為什么要分開喝？為什么不一口氣喝完？（2）梳理“喝酒”細節3.借助關鍵詞“大”，“二評”武松（酒量大、脾氣大、膽子大、口氣大。）三、聯讀，思辨人物形象1.出示兩種觀點，引發質疑。2.細讀“看榜”情節，體會人物形象。（1）數一數：到底有幾個榜文？（3個）（2）理一理：武松每次看到榜文之后的反應是什么？決定是什么？（3）分析比對：三次看榜后的“變”與“不變”變：武松的反應發生改變“質疑——質疑——相信”；不變：武松每次看榜后都不怕；上岡的決定不變。

3.借助表格，“三評”武松。（膽大、膽大心細、多疑。明知山有虎，偏向虎山行。死要面子活受罪。）4.總結：這就是名著的魅力！作品中的英雄不是神，而是有血有肉的人！四、點評人物，推薦整本書《水滸傳》有“七十六天罡，三十六地煞”，《水滸傳》108個英雄好漢各個人物形象鮮明，栩栩如生?！盎ê蜕小濒斨巧顬槭裁春蜕心敲椿?？“豹子頭”林沖又為什么是豹子頭呢？“青面獸”楊志，他臉上有斑，

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