三班級語文教案

三班級語文教案1

一、教學目標：

（一）、知識與技能：

1、學會本課的生字新詞。培養學生聯系上下文理解詞語的本領。

2、理解課文內容。

3、連續培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的本領。

（二）、過程與方法：

1、充分發揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。

2、運用已有的識字方法識字。

（三）、情感、態度與價值觀：培養學生酷愛大自然和酷愛生活的美好情感

二、課前準備：

錄音機、舒緩的音樂磁帶、字詞卡片

三、教學過程

教學過程

激趣引入：

1、配著舒緩的音樂進入新一課的學習？板書課題八配樂朗誦詩歌八

2、聽完詩歌，師問學生配著這么美妙的音樂你們想讀嗎？

評：上課伊始是學生充分感受到詩歌的意境美，音樂的美，配樂的美，是學生

產生讀文的欲望。

初讀課文：

學生用本身喜愛的方式盡情地讀文。在讀文的過程中完成下面幾個任務。

1、自讀課文，用你認為的方法認得本課生字。

2、把詩歌讀熟。

3、小組合作，組長讀字，成員找卡片。

4、認讀詞語卡片（做我伙伴的游戲）

5、老師檢查認字情況（開火車讀生字）

評：把學習的自動權交給學生，讓學生用本身喜愛的方式認讀生字。

采用敏捷多樣的形式幫忙學生認字，激發學生學習生字的興趣。

理解課文：

1、請同學們再認真地讀一遍課文，看看本身讀懂了什么？還有什么不懂的。

2、把你本身的想法先在小組內說?說。

3、派代表說一說。（老師及時引導、點撥）

老師適時點撥下面幾點：

1、搖籃在文中指什么？（歷代先人生活成長的.地方）

2、“我”想到了什么？提煉出表示動作的詞語?！罢?、掏、跑、看、逗、

采、捉、逮?！弊寣W生模仿歷代先人的樣子做這些動作，體會歷代先人生活的歡

樂。感受文中“我”的美好追想。

3、帶著你對課文的理解，有感情地朗讀課文。

4一再次細讀課文，發放學生的思維，從多角度去理解課文。

評：小組內溝通想法，會讓學生更加充分的理解課文，并學會傾聽別人的看

法。在小組溝通和班內匯報中提高孩子的表達本領。

鼓舞學生的創新思維，盡量確定他們有價值的看法，予以稱贊。

把朗讀作為孩子們抒發本身心中感悟與品味語言的方式。

拓展延長：

1、讓我們也打開想象我們的歷代先人在他們的搖籃中會干些什么？畫一畫吧!

假如我們站在原始森林一一我們歷代先人的搖籃面前，你會有哪些問題？

評：想象，和發問使學生產生探究人類歷代先人奧秘的興趣。

引導書寫：

1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

3、引導重點字的書寫c

學生獨立描紅書寫。

評:溝通記字方法，相互學習，相互增補。并及時提示學生正確的寫字姿勢。

三班級語文教案2

教學目標：

1、認得2個生字，會寫8個生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、閱讀課文，理解內容，明白高斯的算法。

3、通過學習本課，懂得要用科學的頭腦解決問題，從小養成遇事愛動腦筋的

好習慣。

教學重點：

理解課文內容，明白高斯的算法，思考他為什么算得這么快。

第一課時

一、導入新課

同學們，介紹一下你搜集的有關高斯的資料。

今日我們要學習的這篇課文就與高斯有關，板書課題。

二、初讀課題，整體感知

請大家自由作聲讀課文，思考課文講了一件什么事？

三、自學生字，匯報溝通

1、分小組帶問題自學課文，認得生字、理解詞語，了解課文大意。

2、請學生逐段讀課文，師生正音。

四、學習生字新詞

德國驚詫依照鼓舞連續努力次序

五、鞏固練習

讀一讀，寫一寫

六、作業設計熟讀課文

第二課時

一、自然導入

這節課我們連續學習《聰慧的小高斯》，板書課題。

二、指名讀文，簡述大意

這篇課文講的是一件什么事呢？老帥指名逐段讀課文，其他同學認真思考。

三、細讀對話，引導朗讀

1、文中顯現了哪兩個人物的幾次對話？學生默讀課文。

2、品讀第一次對話。

（1）通過讀第一次對話，你知道了什么？

（2）老師是怎么說的？小高斯又是怎么回答的？

（3）引導朗讀第一次對話。

3、聽到這樣的回答，老師有什么反應？

4、找出老師和高斯的第二次對話。

（1）指名讀第二次對話。

（2）通過讀第二次對話，你讀懂了什么？

（3）引導朗讀第二次對話。

(4)學生練讀。

四、深化拓展

為什么小富斯長大后成了的科學家？

五、作業設計搜集科學家的故事。

幾分鐘

聰慧的小高斯8歲老師連連夸獎

計算準確

三班級語文教案3

教學目標：

知識目標：

1.學會12個生字(其中3個多音字“著zhu6”“轉zhudn”和“看"kdn)

及新詞，認讀7個字。

2.學習辨析“同音字”與“形近字”。

本領目標：

1.連續學習聯系上下文和生活實際理解詞句的方法。

2.朗讀課文。

情感目標:

了解課文內容，懂得自發遵守法規。

教學重點：

了解小女孩是怎樣自發遵守交通法規的。

教學難點：

聯系上下文和生活實際，理解“能夠如此自發遵守交通法規的人，就是一個文

明的人”這句話的意思.

查閱資料：

搜集有關新加坡的資料。

教學具準備：

課件。

課時布置：

2課時。

第一課時：

教學要求：

1.學會12個生字（其中3個多音字”著zhuo""轉zhudn”和“看"kdn）

及新詞，認讀7個字。

2.學習辨析“同音字”與“形近字”。

3.讀熟課文。

教學過程：

一、揭示課題。

齊讀課題，什么是見展？看到課題你想知道些什么？

師：到了新加坡瞧到了什么？聽到了什么？又有怎樣的感受呢？信任學完課

文，你肯定能弄懂這些問題。

二、初讀課文，實現正確、流利有感情。

1.同學們本身讀課文，要求讀正確流利。

2.檢查學生讀書情況c把字音讀正確。

三、檢查自學學習生字新詞。

1.讀生字組本課詞語C

哪些字在寫時應當注意什么？

旅留遵

對于哪些字你有好的記憶方法？

多音字組詞。

Zhu6（衣著）zhuan（轉身）kan（看管）

著轉看

zhe（看著）zhuan（轉動）kan（看到）

選字填空，再說說你發現了什么。64頁。

四、讀課文，提出不懂的詞語。

五、作業：

1.抄生字詞。

2.讀課文。

第二課時：

教學過程：

一、談話導入：

這節課我們連續學習：19新加坡街頭見聞，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知，初步體會新加坡城市交通管理得好。

1.自由讀課文，想想課文寫了一件什么事？

2.讀后填空。

一天早晨，下起了傾盆大雨，那時候街頭沒有,也沒有

，可小女孩任憑大雨把衣衫打濕，也________。

讀了這個小故事，你有什么想說的？

3.生確定有兩種看法：一是認為女孩模范遵守交通法規，是個高度文明的

人：二是認為小女孩太傻了。

三、打開辯論“小女孩到底是傻，坯是一個自發遵守交通法規，是文明的

人？”從而深刻了解課文所講明的意義。

1.正反雙方，立刻要打開辯論了，為了更好地勸服對方，你們要從課文中找

依據，請同學們默讀課文，畫出有關的句子，并把本身的理解做簡單的批注。

2.同樣看法的人自己樂意結組討論。

3.辯論開始。在學生辯論時，老師適時點播學生聯系上下文理解句子，體會

其表達的含義。

一個穿著普通的小女孩，正站在路口斑馬線的紅燈前，一動也不動地等待著，

現在四周既沒有交通警察，也沒有汽車行駛。而她只打了一把很小的雨傘，任憑大

雨把衣裳打濕打透，直到紅燈滅，綠燈這亮起來，才漸漸地沿著斑馬線穿過路口。

（1）生可能捉住既沒有……也沒有……來說女孩傻，也可能捉住這句話說小

女孩是個文明的人。

（2）在辯論中師小結：沒有警察說明沒人看管，沒有車輛通過，說明沒有不

安全，在沒人看客又沒有不安全的情況下仍等到綠燈亮才走，說明她就是一個高度

自發的'人。

（3）引導朗讀這句話,

4.小女孩僅僅是新加坡千百萬個城市市民中的一個，你認為其他的人也會像

她這樣嗎？請你讀書找出依據。

5.生讀書批注。

6.溝通。

理解下面兩句話：

“既然紅燈亮著，怎么可以跑過路口去呢？”

這句話什么意思，把它變成句號說一說。

課文中為什么用“？”呢？你覺得哪個標點好。（“？”加強了語氣）

引導朗讀這句話。

“我們從小接受的教育，就讓我們這樣做?！?/p>

A.你從這句話體會到了什么？“這樣做”“怎樣做？”

B.朗讀這句話。

聽了吳小姐的話，親眼看了小女孩的一舉一動又親自體會到了新加坡城市的一

切，你樣評價這個城市，這里的人民呢？

新加坡!

新加坡的人民!

四、朗讀全文，再次體會這里的文明。

五、作業。

1.自讀課本相關課文讀。

2.朗讀課文，摘抄本身感受深的句子。

板書設計：

環境小女孩表現

天氣傾盆大雨任憑打濕衣衫

紅燈亮等綠燈亮才過路口

路口無交通警察

無汽車駛過

行人不多

三班級語文教案4

教學H標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

2、讓學生能體會父母的愛，對父母有顆感恩的心。

教學過程:

一、復習導入。

1、出示課題，讀好課題。

讀好課題（突出花瓣美、香）。

讀得真好，老師就好象聞到了飄來的淡淡芳香。

2、這是什么花的花瓣，幽香沁人心脾?。。ㄔ录净ǎ?/p>

二、學習課文1自然段

1、課文是怎樣來寫從月季的？自由讀第一自然段。

⑴（花多，花美）從哪些詞語可以看出來？引導看圖體會“紅艷艷”。

⑵誰來讀這一自然段？（引導學生有感情朗讀）

過渡：這么美的月季花，她讓我們認得了一位小女孩？

三、學習課文2—10自然段。

1、這是一個怎樣的女孩子呢？請你們自由地讀讀課文。

學生溝通。板書：懂事（愛花愛媽媽）

（1）哪些地方看出小女孩喜愛花的？

卡1：一天早晨，跑遠了。

用標出表示動作的詞。溝通。讀體會。

卡2：“我舍不得把”

溝通，讀體會。

（2）你乂是從哪由地方看出體諒媽媽的。

卡1：“媽媽生病了，媽媽會愉快的?！?/p>

溝通，讀體會。

卡2：“父親在南沙不要惹媽媽生氣。”

溝通，讀體會。

2、小結：為了雖然愛花但還是真是個懂事的小女孩?。?/p>

3、與小女孩對話的還有一個我，我們來讀一讀我說的話。

讀句子，你覺得我是一個怎樣的人？

4、分角色朗讀課文。

四、學習第11自然段C

1、小女孩摘花瓣送給生病的媽媽，也深深感動了我。齊讀H自然段。

2、你是從哪里感受到我被感動的？

引導學生體會“我買了一盆月季花送給小女孩?！?/p>

“我把另一盆月季花放在母親的陽臺上?！?/p>

3、師范讀這一段。學生溝通，你仿佛瞧到了什么？

五、延長

1、出示賀卡：這是一個女孩在三八婦女節的時候送給我的禮物---------張

賀卡。你們猜猜是誰送的嗎？它雖然很簡單，有些地方甚至做得特別粗糙。但是我

很喜愛，也很感動。不是由于它的樣子，也不是由于她的顏色。你們知道為什么

嗎？（學生溝通）

還有一句原話：媽媽，我沒有錢買禮物，但這是我親手做的，意義不?樣。

2、你也是父親媽媽的孩子，那你會做些什么呢？

3、學到這，我們再來讀讀課題，這時，你又有什么為會呢？

（花瓣飄香）

（關懷媽媽的小女孩就像那花瓣飄著淡淡的芳香）

三班級語文教案5

教學要求:

1、熟讀課文，認讀課文中顯現“嗎、討、厭、怒、批、訪”等16個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，改編或續編故事，編排課本劇，漕養學生的理解、想象創

造的本領。

教學重難點：

引導學生懂得成長過程中難免會遇到波折及不幸，要學會和善待人，相互敬

重，對小狗的遭逢產生同情心的同時，要正確認得本身。

教具準備：

課件。

教學時間：

1課時。

教學過程：

一、導入課題。

同學們喜愛讀童話故事嗎？請說說你最喜愛的是哪篇，并說明理由。

今日我們再來學習一篇童話，故事的名字叫“不會叫的狗”?？吹竭@個題目你

會想到什么？

下面就讓我們帶著這些疑問走進課文。

二、初讀課文，識記生字。

1、請小伙伴們把書翻到第14課，用本身喜愛的方式讀課文（課件出示讀書要

求）

標（邊讀邊標出自然段）

劃（邊讀邊劃降生字所在的詞語）

讀（讀準字音，讀通句子，不加字，不丟字，難讀的'地方停下來多讀幾

遍。）

想（這篇課文講了一個什么故事？）

2、看到同學們讀得那么認真，那么投入，我想你們肯定掌握了不少知識，誰

來說說這篇課文講了一個什么故事？

3、你真了不起，只讀了一遍就知道了這篇課文的重要內容。（課件出示帶拼

音的生詞）誰來當小老師教大家來拼讀下面的生字。

4、同學們讀得真好聽，下面我們男女同學競賽讀，看看誰讀的好。你們讀得

很棒，為本身掌聲鼓舞一下。

三、整體感知。

1、分角色朗讀課文。

2、思考：本文寫了一個什么故事？這只狗為什么要學叫？都向誰學了？

四、品評形象，深入理解。

1、想想文中一共顯現幾只小動物？

2、公雞和杜鵑出于什么心理教這只狗叫的？教的時候表現怎么樣？狗學的時

候表現怎樣？從文中找關鍵性的詞語與句子。

（小雞一同情、杜鵑一憐憫、狐貍一嘲諷）

3、狐貍為什么嘲諷它？從哪句話中你讀出了這種嘲諷的。

4、面對這種嘲諷小狗有怎樣的反應？（引導讀出悲為的語氣）從動作表現來

看你覺得這是一只怎樣的小狗呢？（師引導敬重自己心強并可憐的狗。）

五、探討結局，挖掘內涵。

1、課文設計了三種結局，請速讀并說說你比較喜愛哪一種結局，為什么？

2、你希望這只狗有怎樣的結局？請為這只狗續寫個結局。

六、聯想續寫，布置作業。

讀童話需要一顆童心，還需要我們有一雙慧眼，認真地去發現生活中的美與

丑、真與假，這樣真實的生活自然會從你的筆間流出。學完這篇童話信任你也會按

捺不住寫作的欲望，請你提起你手中的筆來表達本身的心聲。

為此文加上第四個結局，最好能像一樣，在文中有一個關鍵句來表達本身的觀

點。

板書設計：

不會叫的狗

小公雞同情

小狐貍嘲諷

杜鵑憐恂和善待人，相互敬重

教學反思：

在設計本節課時，我布置了一個續寫結尾的環節，但這個環節到底應當布置在

哪里，始終沒有定下來。按常理應當是布置在分析完課文之后，由于先把握文本再

進行寫作訓練更符合教學規律。

三班級語文教案6

一、教材簡說

這篇課文形象、生動地介紹了一種生活在水邊的小鳥一一翠鳥。翠鳥顏色鮮

艷、小巧玲瓏、叫聲清脆，捕獲小魚時動作快速、快捷，十分惹人愛好。孩子們也

喜愛這樣可愛的小鳥，想捉一只翠鳥來飼養，但在老漁翁的開導下，孩子們取消了

本身的念頭，把翠鳥看作了伙伴。這篇課文在呈現翠鳥的外形和活動特點的同時，

呼吁人類要與動物和諧相處.

捉住事物的特點、進行生動形象的描寫是本課在表達上的獨特之處。在介紹翠

鳥時，緊緊捉住了它在外形和動作上的特征，表達方法不是簡單的平鋪直敘，而是

采用了擬人、比方、對比等多種方式。譬如，“翠鳥喜愛停在水邊的葦桿上”中的

“喜愛”，”等待游到水直上來的小魚”中的“等待”，無不反映了為翠鳥給予的

人性化的顏色；“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去”，用比方的手法形象地表現了

翠鳥的速度之快。在描寫翠鳥機靈、快捷的動作特點時，是把它和小魚做了一番對

比的。小魚“悄悄”地吹了個泡泡，“盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥鋒利的

眼睛”。

選編這篇課文的意圖，一是引導學生體會是如何捉住事物的重要特點進行描寫

和說明的，體會關鍵詞句在神色達意上的作用；二是培養學生與動物和諧相處的意

識。

本文的教學.重點是了解翠鳥外形和動作上的特點。教學難點是體會翠鳥的外形

特點與捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受對鳥的愛好之情。

二、學習目標

111個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部、襯衫、透亮、

泡泡、又尖又長、清脆、一眨眼、逃脫、飼養、漁翁、石壁、取消、念頭”等詞

語，摘抄描寫翠鳥外形和動作特點的句子。

23諧相處的意識。

4何捉住事物的特點進行描寫和說明的，以及關鍵詞句在神色達意上的作用。

三、教學建議

1、條件，與學生一起通過網絡或其他途徑搜集有關翠鳥的資料。

2、11個，讀音難點重要有“赤、襯、衫"（翹舌音）、“稈、襯、衫、泛、

翁”（前四者為前鼻音，最終一個為后鼻音）?？梢砸龑W生運用學過的識字方

法，自主識記生字。如，可以聯系已經學過的生字，用加減或者替換偏旁的方法學

習生字：“稈、繡、褐”，或者聯系生活經驗，結合班級同學的姓氏學習“翁”，

顏色或衣裳學習“赤、褐、襯、衫”等。“稈、腹、襯、衫、泛、泡、飼、陡”都

屬于左右結構，引導學生察看發現其結構上的特點，然后把重點放在部件比例的大

小上，引導臨寫。有個別字的筆畫需要特別說明：引導“翠、翁”“稈、透”時，

要注意它們之間的聯系，它們分別有“羽”“禾”的部件，但書寫時是有區別的，

要注意到具體筆畫、筆形和結構上的特點，落實到位。

3、愛好之情。在教學過程中，可以圍繞這兩個方面打開。本文語言淺顯、生

動，學生初讀課文，大概理解文章的重要內容。在此基礎上，引導學生細讀課文，

找出相關語句體會是如何捉住翠鳥的特點、怎樣將其表達清楚的。這一問題可以分

為以下幾個層次：

第一，首先是翠鳥外形上的特點。外形上的特點包含以下幾個方面：顏色特別

鮮艷，“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的斑紋。背上的羽毛像淺綠色

的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”；體態小巧玲瓏；眼睛敏捷、嘴巴長尖，

“一雙透亮敏捷的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴”。以上外形上的特點都屬于

靜態的描寫。

第二，翠鳥動作上的特點。動作上的特點包含以下幾個方面：鳴聲清脆；飛的

速度極快，翠鳥“愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了?！薄按澍B蹬

開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖

擺，水波還在蕩漾?！闭n文當中有一個學習伙伴的泡泡“翠鳥的動作真快啊”，目

的是引導學生注意翠鳥的飛行速度和課文是怎樣描寫的；再次是翠鳥機靈，它的反

應特別快速，“小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機靈，還是

難以逃脫翠鳥鋒利的眼睛?！?/p>

在描寫翠鳥外形和動作上的特點時，除了將其特點分為外形和動作兩個方面之

外，還注意到了描寫的次序，譬如，在介紹翠鳥的顏色時，先寫頭，后寫背上，再

寫腹部。另外，沒有單純、枯燥地介紹翠鳥的動作上的特點，而是通過一個具體的

捕獲小魚的例子對其靈敏、快速的特點做了生動的說明.需要說明的是，翠鳥在外

形和動作上的特點關系緊密，正是由于翠國在外形上具有上述的特點，它在抓魚時

才會如此的快捷、快速。這一點需要老師在教學的過程中特別注意。之所以將翠鳥

的特點寫得如此細致，是與其日常的認真察看分不開的，進而引導學生養成留心察

看的習慣。在認真認真的察看基礎之上，運用生動、形象、活潑的語言描寫翠鳥的

特點，從一個側面反映出了對翠鳥的愛好之情。假如缺少對翠鳥的濃厚的興趣、沒

有對翠鳥的愛好之情，是不會那樣認真地去察看、那樣生動地去表現的。在字里行

間到處流露出了對翠鳥的愛好之情?！拔覀冋嫦胱揭恢淮澍B來飼養”，這個想法盡

管與保護動物的宗旨不相吻合（由于翠鳥是野生的，在大自然里成長力是它們鼓好

的生活方式），但從一個側面表現出孩子們是多么愛好翠鳥；“在翠鳥飛來的時

候，我們遠遠地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒”，這反映了

“我們”在老漁翁的開導之下，從內心深處懂得愛好翠鳥不應當是將它們捉來飼

養，而是應當和它們做伙伴的道理之后，期望翠鳥在葦稈上多停留?會兒。教學

時，可引導學生通過朗讀來體會對翠鳥的愛好之情。沒有必需讓學生討論“我們真

想捉一只翠鳥來飼養”這種想法對不對。

4、通過朗讀表達出的感情，通過朗讀加深對課文的理解。譬如，“頭上的羽

毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的斑紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽

毛像赤褐色的襯衫”，表示顏色的“橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色”等詞語，

均體現了翠鳥的“顏色特別鮮艷”，因此，朗讀時聲音應當略重?！八∏闪岘嚕?/p>

一雙透亮敏捷的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴”，句子中的“小巧玲瓏、透亮

敏捷、又尖又長”，從不同方面呈現了翠鳥的外形特點，朗讀時語氣也應當略重。

朗讀老漁翁說的話，語速可以稍慢些，這樣較符合人物說話特點。

5、具體、生動的句子c第一組，“鳴聲清脆”比“叫聲清脆”更合適，雖然

“鳴聲”和“叫聲”都可以指鳥叫，但是前者更準確，同時還含有感情顏色?！皭?/p>

貼著水面疾飛”比“愛在水面上飛”更能準確、生動地體現出翠鳥動作輕快、迅捷

的特點。第二組，“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去”與“翠鳥離開葦稈，很快地

飛過去”相比，“蹬開”比“離開”更具體，將翠鳥離開葦稈時的動作、神態、速

度生動地描繪了出來；“像的一樣飛過去”是一種比方的說法，它將翠鳥飛走的速

度和神態進行了形象的表達。除了這個題目，還應引導學生進行詞句的積累，這屬

于中班級閱讀教學的一項基本任務。有條件的地方或者學校，可以針對本篇課文開

展一次拓展性學習，以“我最喜愛的鳥”為題目，介紹本身所熟識的鳥的外形、活

動特點、生活習性等知識，也可以敘述本身和鳥之間發生的有趣味的故事。

6、三班級上冊，老師和同學已經接觸到了“綜合性學習”這一形式，在進行

本次“綜合性學習”時，可以適當回憶上學期怎樣開展綜合性學習的。

本次“綜合性學習”，緊密聯系本單元專題“環境保護”打開。在提示的內容

里面，教材引導學生去了解家鄉的環境，調杳空氣和水是否受到了污染以及人們為

環保所做出的努力。這些提示，僅僅是舉例性質的引導，老師在具體的操作過程當

中，應當依據那時候本地的實際情況變通處理，譬如，空氣和水受到了怎樣的污

染，污染源在哪里，本地的政府采取了哪些措施應對，污染對人們的生產和生活產

生了什么樣的影響，面對這樣的污染情況我們應當做些什么等等問題，都可以作為

學生進行綜合性學習的內容或專題。“綜合性學習”活動，是專題內容學習的一個

部分，引導學生開展活動，不能游離于“環境保護”這一專題。時間的布置上，要

隨著本組教學內容學習的結束而結束。特殊情況下，適當延長開展活動的時間。要

加強“綜合性學習”的中期檢查、引導。在《一個小村落的故事》后，布置了提示

的要求。對于揮霍時間、可操作性差的調查內容和方式，老師要引導學生進行適當

的調整和更正。語文的綜合性學習，是語文知識與本領的綜合體現，要反映語文學

科的特點，要借助于和語文緊密相關的手段開展活動，促進聽聞讀寫本領的整體發

展，提高保護環境意識。同時?,開展環境調查活動,注意小組合作參加.通過活

動，培養他們的合作精神。

四、參考資料

翠鳥中為數最多、分布最廣的是歐亞翠鳥。這種鳥在我國東部、南部常見，也

叫釣魚郎。翠鳥體長約15厘米。頭大，體小。翠鳥常常蹲在河溪、水塘、湖泊、

海灣的水面上，或盤旋在上空，只要魚鱗銀光一閃，它便緊夾雙翼，尾上頭下，全

身筆挺插入水中，雙喙像銀了?一樣張開，鉗住小魚，隨即張開雙翼，龜縮著腦袋，

掉頭振翅浮出水面，整個過程前后不過幾秒鐘。翠鳥把捉住的小魚往本身爪上狠狠

打幾下，再將魚拋向空中，張大嘴接住，美餐一頓。

翠鳥這種高超的捕魚本領，來自它獨特的身體構造。它的羽毛里，隱匿著很多

氣袋，尾部有分泌防水油的腺體，借此可在水中快速潛游而不致弄濕羽毛。翠鳥在

插入水中的瞬間，能夠精準明確調整因光線的折射而造成的視差。進水之后，仍能

保持極佳視力。

三班級語文教案7

師：同學們，今日我們要一起學習的課文是一一（出示課題）

生：予以樹

師：讀得很對，“給”字，今日我們知道了它的有一個讀音，在課題中讀

“Ji"，再讀一讀課題，能讀得更好嗎？

生：予以樹

師：這個課題很特別，不但是讀音，還有他的意思，我看到這個課題是就覺得

很奇怪，你們現在覺得奇怪嗎？看了課題，心中有沒有疑問？

生：予以樹是一棵什么樣的樹？

生：予以樹會結果嗎？

生：為什么要把這種樹的名字叫做“予以樹”？

生：予以樹的葉子是怎樣的？

生：予以是什么意思

師：是啊，看到這個課題我們正的會有很多疑問，有疑問是好事。古人說：學

貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。意思是說：學習最緊要的是心中要有疑問，帶

著疑問學習才會有進步?，F在，同學們的心中已經有很多問題了，我們可以開始學

習了吧！這些問題重要包含這樣兩個方面：（1）“予以”是什么意思？（2）“予

以樹”是一棵怎樣的樹？

師：有了疑問能想方法解決，在解決問題的過程中才略有進步。那么，我們先

來解決第一個問題：“予以”是什么意思？其實這是一個很難的問題，不過只要我

們認真去思考，去體會，就肯定能解決。

理解一個詞語有很多方法，有一種方法最簡單，就是依靠我們的感覺，現在，

你閉上眼感覺一下“予以”是什么意思？

生：“予以”就是給與。

生：“予以”就是幫忙。

生：“予以”就是送。

師：感覺很簡單，卻不肯定正確。感覺只有和我們的生活經驗相結合，才略更

準確，能說說你在生活中有過“予以”的經驗嗎？你予以過別人什么？或者別人予

以過你什么？

生：我給災區的人捐獻過衣裳。

師：那是你對?災區人民的予以，你真可愛。

生：我在大街上看到有的,人很可憐，把零用錢給他，TJ。

師：那是你對流浪人員的予以，你真善良。

生：過年的時候，父親會給我壓歲錢。

師：那是你父親對你的予以，那樣的時候你覺得幸福嗎？

生：是的。

師：是啊，予以相像很難說明白，但是我們有都相像很熟識。其實還有一種方

法，能幫忙我們比較準確地理解一個詞的意思，那就是讀課文，在課文中理解。下

面，我們就來讀讀課文，想想課文中哪些事情是一種“予以”？

生：自由讀課文。

師：我看到同學們讀得很起勁，我們讀書的時候還可以邊讀邊在書上劃?戈

譬如一一（示范）我讀到“我給了每個孩子二十美元。”這句的時候，我覺得這是

媽媽對孩子的?種予以，我就把這句話劃下來。

生：邊讀邊劃。

師：在課文中找到了那些“予以”？

生：孩子們相互買禮物。

師：那是相互的予以。

生：金吉婭買了一個洋娃娃送個一個陌生的女孩。

生：金吉婭買了棒棒器送給媽媽和哥哥娘姐。

生：金吉婭送給我們善良、同情、仁愛和體諒。

師：現在你能準確說說“予以”是什么意思嗎？

生：予以就是送、就是給。

三班級語文教案8

一、教材分析

讀懂例文《家鄉的銀杏》，懂得要全面了解某?事物，光靠看還不行，還得要

學會問，學會查資料。能就家鄉的一種產品，進行認真察看，并詢問有關的人，查

閱有關的資料，對這種產品有一個較為全面的r解，培養搜集料子的本領和良好習

慣。將察看到的、詢問到的與查閱到的資料整理成文。

二、學情分析

能就家鄉的一種產品，進行認真察看，并詢問有關的人，查閱有關的資料，對

這種產品有一個較為全面的了解，培養搜集料子的本領和良好習慣。將察看到的、

詢問到的與查閱到的資料整理成文。

三、教學要求：

通過閱讀《銀杏》，懂得要全面了解某一事物，光靠看不行，還得請教別人，

查閱資料。能在習作中介紹家鄉的一種產品，先寫出它的外部特征，再寫出它的價

值或用途等，題目自定。

四、教學重難點：

能在習作中介紹家鄉的一種產品，先寫出它的外部特征，再寫出它的價值或用

途等。

干、課時布置2課時

第一課時

一.引導閱讀例文，小結寫法

1.輕聲自讀例文，思考：這篇習作是圍繞一個什么主題寫的？記敘了哪些料

子？

2.再讀例文，思考：認真寫了哪些料子？略寫了哪些？為什么略寫？這些料子

是怎么來的？

3.提問：從中，你得到了什么“秘訣”？

4.小結：要圍繞一個主題選材，要依據主題的需要搜集料子，布置詳略。

5.再讀例文，思考?：在例文的料子寫作上，所寫的偏重也是不一樣的。你看出

來了嗎？為什么？

6.小結：在寫作時，要搜集多方面的料子，從不同的角度寫這一事物。用不同

的寫法，這樣會使文章內容更豐富多彩。

二.引導選材

1.提示：課前，我們搜集了有關家鄉特產的各方面料子，選擇一個主題，圍

繞主題選材，確定詳略，列一個提綱。

2.組織溝通。

3.提示：聽了同學的發言，你有什么啟示？修改你的提綱。

三.進行習作

1.老師巡察。

第二課時

習作練習

老師巡察，引導修改。

第三課時

一.小結

1.小結此次習作的大概情況。

2.稱贊此次習作寫得好的同學，并請他們朗讀本身的？優秀片斷。

3.稱贊此次習作有進步的同學，并請他們朗讀本身的？優秀片斷。

總結此次習作的重要問題。

二.引導修改

1出示一篇有共性問題的習作，而且出示討論題：

（1）這一篇習作與剛才的習作比，存在什么問題？

（2）這個問題重要是什么原因造成的？

（3）可以怎樣解決？

（4）假如是你，你會怎樣修改？

1.組織溝通。

2.提問：（1）從剛才的討論中，你有什么啟示？

（2）你覺得本身的習作有什么問題，可以怎樣修改？

3.要求同桌溝通互提修改看法。

三.試驗修改

1.老師巡察修改情況c

教學后記

學生在作文時往往不注意說清以下幾點：產品的外部特征，如形狀、大小、質

地、顏色等。這些重要從察看中取得。該產品的營養價值或用途，食用方法或使用

方法。這重要是靠詢問和杳閱得到的，介紹這方面的內容要注要講究科學，不能顯

現錯誤。還有就是產品有食用或使用時應注意的問題。這方面的料子也是靠詢問和

查閱得到的。要注意有詳有略，有所偏重。

三班級語文教案9

教學目標:

1.理解課文內容，通過學習讓學生懂得本身的想法，做法必需符合事物客觀規

律，不要急于求成，否則事與愿違，培養學生的思維本領。

2.學會本課生字，理解“攜苗助長”“盼望”“焦慮焦急”“自言自語”“筋

疲力盡”等詞語的意思、。

3.連續訓練抓重點詞語，聯系上下文理解句子的本領。

4.有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學重點、難點：

1.教學重點一理解、體會文中描寫人物言行、心理活動的語言。2.教學難

點——如何在理解內容的基礎上總結出寓意。

課前準備：

1.多媒體課件。

2.薄型卡片。

3.文字投影片。

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

一.導入新課，揭示課期。

在我們的日常生活中，常常聽到一些短小而生動的故事，一個故事寄予著一個

深刻的.道理，這樣的故事呢，我們叫它——（出示詞卡：寓言）

1.學習“寓言”

（出示詞卡：寓言）

正音。

寫“寓”字時注意最終三筆。

（多媒體演示）

理解：“寓”是什么意思？

2.學習“則”

有兩個寓言故事，我們就叫它——（出示詞卡：寓言兩則）

正音。

理解：“則”在這里作量詞，相當于……？

二.范背，初步了解故事內容。

1.我們先學習其中的一則寓言故事，題目是——（出示詞卡：報苗助長）

正音。

2.范背。

邊聽邊想：故事說了一件什么事？

3.溝通。

三.解題，揭示本課目標。

1.解題。

2.質疑。

⑴你認為題FI中哪個字是關鍵？

（2）圍繞“助”字可以提出哪些問題來研究？

⑶溝通板書：原因做法結果

道理

3.揭示本堂課H標。

四.抓重點詞句，理解課文內容。

1.學習第1自然段。

⑴輕讀，想想：那個人為什么要幫忙禾苗長高。

（2）溝通板書：盼望

理解：“盼望”什么意思？

（3）默讀，圈詞。

為什么不用“希望”而用“盼望”，從哪些詞語中可以看出那個人盼望本身的

禾苗長得快些？

⑷溝通。

※動作：“每天……看”"轉來轉去”

※神態：“焦慮焦急”

（出示詞卡：焦慮焦急）正音、理解。

※語言：“自言自語地說……”

（出示詞卡：自言自語）理解、積累。

（出示詞卡：自（）自（）語）

※感覺：“禾苗相像一點兒也沒有長高”

（映示投影片：可是一天，兩天，三天，禾苗相像一點兒也沒有長高。

可是一天，兩天，三天，禾苗一點兒也沒有長高。）

比較理解：兩句話意思相同嗎？從哪兒看出來的？

引導朗讀。

⑸小結，齊讀。

2.學習第2自然段。

⑴師生接讀第2自然段前半句。

理解：“終于”這個詞兒說明什么？

（2）指名讀。

思考：他想出什么方法幫忙禾苗生長？

溝通板書：拔高

三班級語文教案10

教材分析：

這篇日記有兩條線索，明看是寫“我”得到一本詩集很愉快，要感謝送書伯

伯，暗含寫細讀《唱歌的小河》的感受，與其說從體裁上看是H記，不如說從內容

上看更似讀書筆記或讀后感，這也正是這篇選文的美妙之處，老師在教學中既不要

疏忽了學寫H記和讀后感生教學提示，史不要忽視理解《唱歌的小河》。

學習目標：

1、學會10個生字，認得7個字。學習運用工具書或聯系上下文和生活積

累，理解“高處與低處不平、晝夜不息、勇往直前、奮斗”等詞語。

2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦《唱歌的小河》。

3、通過課文的學習，了解日記的格式，感受文中小好讀書和讀到好書的欣

喜，以及從好詩中所感受到的勇往直前的奮斗精神對本身的影響。

教學重點：

了解口記的格式，感受文中小好讀書和讀到好書的欣喜。

教學難點：

從好詩中所感受到的勇往直前的奮斗精神對本身的影響。

教學準備：

課件、生詞卡片

教學時數：

兩課時

第一課時

學習內容：

1、認得本課的生字生詞，正確流利地朗讀課文，了解文章的大體內容。

2、練習書寫本課的生字詞。

教學過程：

一、問題導入。

1、你們寫日記嗎？在日記中，你一般會寫些什么？

2、揭示課題：今口我們來學習一個小伙伴寫的一篇口記，看看他都在口記中

記載了一些什么。

3、理解“則”

二、匯報溝通預習情況，了解文章的大體內容。

1、認讀詞語。

曝亮、喉嚨、坎坷、晝夜、奮斗、一則、星期、伯伯、詩集、唱歌、深刻、遇

到、道路、讀書、精神

2理解詞語：

瞭亮：

奮斗：為了實現肯定目的而努力干。本文直小河不怕困難向大海留去的精神。

坎坷不平：高處與低處不平的樣子。文中指小河流過的地方高處與低處不平。

勇往直前：勇敢地始終向前進。

晝夜不息：日間和黑夜都不斷息。

3指名讀課文，集體正音。

4、自由讀課文，邊讀邊想課文講了一件什么事？并把本身不理解的地方做上

記號。

三、課堂作業。

1、寫出文章的重要內容。

2、寫本課的生字、生詞。

第二課時

學習內容：

1、理解課文內容，感受文中小好讀書和讀到好書的欣喜，以及從好詩中所感

受到的勇往直前的奮斗精神對本身的影響。

2、背誦《唱歌的小河》

教學過程：

一、復習檢查

指名讀課文，說說文章的.重要內容？

二、閱讀理解。

1、自由朗讀詩歌，說一說這首詩歌分幾節

2、指名讀第一節，你有什么不理解的地方，全班討企解決。

3、指名讀詩歌第二節c

我們在讀的時候要注意什么？（休息讀輕聲）

讀了這首詩歌后，你有什么感受？你覺得小河是一條什么樣的小河，從哪些方

面體現出來？

你能夠稱贊一下這條小河么？

4、那么小讀了這首詩歌后又是什么樣的感受呢，我們一起學習課文第2自然

段。

指名讀第二自然段。

讀了以后，你知道小河的哪些特點：晝夜不息，勇往直前的奮斗精神。

出示“這首詩歌寫得多好??！我讀了一遍又一遍。”指名讀。讀了以后你知道

「什么？（詩歌寫的好，喜愛讀詩，讀到好詩很欣喜）

5、你還能從文中什么地方看出小很喜愛這首詩歌？（最終一自然段）

全班齊讀。

6、“我”為什么喜愛《唱歌的小河》這首詩？你們現在知道了嗎？（學生

說）

三、齊讀課文，背誦古詩。

四、深化拓展

你還知道哪些關于讀好書的名言警句呢？

警世賢文之勤奮篇：

有田不耕倉稟虛有書不讀子孫愚

寶劍鋒從磨礪出梅花香自苦寒來

少壯不經勤學苦老來方悔讀書遲

書到用時方恨少事到經過才知難

板橙要坐十年冷文章不寫一句空

智慧源于勤奮偉大出自平常

書山有路勤為徑學海無涯苦做舟

少時不努力老大徒傷悲

欲求生富貴須下死功夫

三班級語文教案11

教學目標：

1、認得10個生字，會寫“目、耳、頭、米”4個字。認得新偏旁點橫頭、反

文旁。

2、朗讀古詩，背誦古詩。在誦讀過程中體會古詩意志，感受詩人思念家鄉的

心情。

3、培養察看大自然的興趣，引導學生察看夜空，閱讀有關課外書籍。

教學重點:

1、認讀生字，寫生字C

2、朗讀、背誦古詩。

教學難點：

1、在誦讀古詩過程中體會古詩意思，感受詩人思念家鄉的心情。

2、培養察看大自然的興趣，落實察看夜空、閱讀有關課外讀物的實踐活動。

教學時間：1課時

課前準備：1、每位學生留心看夜空，看看有些什么。

2、收集并閱讀了解有關李白的事跡、其它詩作等。

教學過程：

一、觀圖導入。

說說本身看到的。

二、揭題、釋題。

1、“思”：思念，思念。

2、誰在什么地方，思念什么？

3、課前準備情況（有關李白的）溝通。

三、初讀古詩。

1、借助拼音自由讀，要求把每個字音都讀準。

2、把詩中的生字單獨拿出讀兩遍，認一認。

3、檢查讀的情況。（重要是字音）

4、讀后溝通：你知道了什么，想知道什么。

四、細讀古詩。

1、朗讀古詩。你喜愛怎樣讀？（讓學生依照本身的理解去讀，多確定，多鼓

舞）

2、配樂朗誦。

3、當堂背誦。

五、認記生字。

1、說說你認記生字的方法。

2、生字卡片認讀。

3、“摘蘋果”游戲：把認到的生字摘下，構成詞高聲說出來。

六、練習寫字。

七、課外作業

1、再看夜晚的天空，把新的,發現說給同學聽。

2、課外連續收集和閱讀：有關李白及他寫的其他詩，還有描寫夜空或介紹有

關星體的科學知識的一些課外讀物。把收集到的和讀過的帶到班里，向同學介紹或

相互借閱。

三班級語文教案12

1、認得“亦、宜”等5個生字，讀準多音字“抹、磨”，會寫“斷、楚”等

16個字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《望天門山》。

3、能用本身的話說出詩句的意思，想象詩中描繪的畫面。

1、邊讀邊想象畫面，感悟古詩描繪的美的意境。

2、體會詩人表達的思想感情，感受祖國河山的美麗和傳統文化的博大精深。

第一課時

一、直接導課

1、同學們，今日我們來學習第六單元，大家讀一讀本單元的人文主題。（生

自由讀）

2、古往今來，有不少文人墨客都表了對祖國山河的酷愛。這節課我們先走

進第17課，一起學習兩首描寫祖國山河的古詩。（板貼《望天門山》和《望洞

庭》，生齊讀課題）

3、同學們比較一下這兩首詩題，有什么共同點？詩題中都有個“望”字，

“望”是什么意思？（遠遠地看）“望”字的甲骨文很傳神，（出示）你們看，像

一個人站在土坡上睜大眼睛向遠處看，后來就漸漸演化成了現在的寫法。

二，師生共同學習《望天門山》

（-）揭示課題，了解。

1、我們先來學習第一首《望天門山》，它的是李白，你對他有哪些了解？

2、指生溝通。

3、出示李白資料。

4、我們學過不少李白的詩，無論是“兩岸猿聲啼不生，輕舟已過萬重山”的

《早發白帝城》，還是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的《望廬山瀑布》，

都能體現出他的豪邁曠達，他的詩都極具浪漫主義顏色。今日我們要學習的這首詩

也承襲了他浪漫主義的風格，大氣磅礴，讀完讓人蕩氣回腸。

（-）初讀詩文，了解詩題

1、誰來給大家讀?讀這首詩？（指生讀）你的發音很準確，讀得也很流利。

想不想聽老師讀一讀？（師配樂朗讀）

2、我和他讀的有什么不同？指生溝通。朗誦古詩時不但要讀準字音，還要讀

好停頓，讀作聲斷氣連的感覺才略讀出詩的韻味。

3、誰聽出老師剛才讀到哪里把聲斷開了？出示停頓，誰再來讀一讀？（指生

讀）

4、這首詩是李白25歲時第一次離開本身的家鄉，坐船沿著長江順流而下，途

經天門山時寫下的?！巴笔沁h望，天門山是座什么樣的山？依據解釋和山名來猜

測一下。是??！天門山，名為天門，必為天之門戶也。你看，它多像兩扇高高的大

門啊！誰再來給大家讀一讀詩題？（讀出天門山的氣派；讀出的愉悅。）

（三）借助景物，感悟詩境

1、提問：遠望天門山，都瞧到了哪些景物呢？請你在書上圈畫出來。

2、指生溝通：天門、是江、碧水、青山、孤帆、日

3、一首詩就是一幅畫，讀到這里你的眼前呈現了怎祥的畫面？

4、師小結：青山、碧水、白帆、紅日，構成了一副顏色斑斕、美不勝收的大

好河山圖。

（四）抓關鍵字，探究詩意

師：李白不愧是詩仙，寥寥數筆就將祖國的大好河山呈現在讀者眼前，下面我

們就一起來賞讀詩文。

齊讀一、二句詩：天門停止楚江開，碧水東流至此回

1、傳說天門山原來是一座山，后來被一把利劍一劈為二、同學們讀一讀這句

詩，能讀出來這把利劍指的是什么嗎？指生溝通：結合解釋，了解楚江。

2、（課件出示第一句）楚江如同一把利劍，將宏偉的天門山一劈為二，這是

怎樣的水?。恐干鷾贤ǎ核魍募钡摹坝颗炫鹊模ò鍟核保?/p>

師：看來這奔流而下的楚江威力可真是不小啊，能將一座大山劈成兩半！你能

把這種洶涌澎湃的氣派讀出來嗎？（指生讀）李白看到這水沖山開的奇觀，詩興大

發，揮手吟道：天門停止楚江開?。R讀）

3、（課件出示第二句）碧綠的江水向東流到這里發生了什么變動？結合解釋

說一說：至是“到”，回是“回旋”，“此”指的是什么？“至此”是到哪了？原

來向前奔馳、勢不行擋的江水到了天門山這里打了個回旋。你覺得天門山是怎樣

的？指生溝通：高大險峻的、堅不行摧的師：是的，這如刀砍劍劈的天門山高大險

峻，舐立江邊迫使江水激落回旋。這句詩表面在寫水，實際上則是借水勢稱贊山的

險峻。（板書：山險）李白看到這山阻水回的景象，忍不住驚嘆道：碧水東流至此

回！（齊讀）

4、（出示前兩句詩）你能把這種水急山險的磅礴氣派讀出來嗎？引導朗讀。

過渡：這兩句寫了李白遠望到的山川之勢。隨著船的前進，越來越靠近天門山，李

白又瞧到了什么？

出示：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

1、這句詩中哪個字的意思不明白？

溝通詩意：兩岸的青山相對顯現，一只小船從太陽升起的地方緩緩駛來。

2、這句詩重要描寫了哪兩種景物？指生溝通，師乘隙板書：山帆分別運用了

哪兩個動詞來描述這兩種景物的？指生溝通，師乘隙板書：出來

3、兩岸的青山原來就是靜立不動的，為什么要用動詞“出”來描述它？同學

們，你平常坐車行進時，路前方的景物帶給你怎樣的感受？這就是李白那時候的感

受吧！舟行江上，遠處的山漸漸撲入眼簾，愈顯清楚。

4、兩座青山就像主人一樣迎接江上來客，此時李白的心情是怎樣的呢？（愉

快、激動）一個“出”字使原來靜止不動的山有了動態美，不但傳神地表現了舟行

途中天門山特有的姿態，而且寓含了詩人的喜悅之情。讓我們帶著這份喜悅之情，

再來讀一讀這兩句詩吧！

（五）配樂誦讀，升華詩情

1、讓我們帶著對詩句的理解，隨李白一起泛舟，遠望天門山吧！

2、這首詩描繪了波瀾壯闊的長江從天門山中心奔流東去的雄奇景色，全詩在

“望”字統領下打開，天門山的山形和長江的水色融為一體，壯麗的景象得到充分

呈現，也將酷愛祖國大好河山的感情抒發得淋漓盡致。

3、這樣壯麗的山河你喜愛嗎？將你的愛好之情讀出來吧！再讀古詩。

4、既然同學們都那么愛好這首詩，那就把它背下來吧?。ㄖ干?，齊背）

三、學習古詩《望洞庭》

過渡：同樣是描寫山水的詩，與水急山險的天門山相比，劉禹錫筆下的洞庭湖

又是怎樣的一番景象呢？

（一）初讀古詩

1、請同學們默讀《望洞庭》，思考詩人瞧到了哪些景物？在詩中圈出來。

2、圈完了嗎？圈完后同桌之間相互讀一讀這首詩？

看看能否讀準字

1、“翠”是什么顏色？（綠色）

2、都有什么是綠色的？（山是綠色的，水是綠色的）

3、這山是什么山呀？結合解釋來說一說。（洞庭湖中的君山）

4、遠遠望去，洞庭湖里的山是綠的，水也是綠的。

接下來又打了一個精妙的比方：白銀盤里一青螺，

1、“白銀盤”指的是什么？“青螺”指的又是什么？

2、剛剛我們說水是綠色的，為什么這里又說湖面像個白銀盤呢？兩處說法矛

盾嗎？誰來說說你的理解？指生溝通。解讀：原來隨著時間的推移，月亮越升越

高，月光也越來越亮，灑在湖面上反射出白色的波光，遠遠看去就像一個白銀盤，

而湖中的君山仍然保持著原來的綠色，就像白銀盤里盛放著一枚小小的青螺。

3、這兩句詩中有山有水，精妙的比方將山水一體的美景寫得有形有色，使人

倍感親切。（師板書：山水一體）

4、誰來美美地讀一讀？

（三）體悟詩情

1、這首詩意境很美，讓我們一起來美美地吟誦吧！

2、這首詩表達了詩人怎樣的思想感情呢？《望洞庭》通過豐富的想象和形象

的比方，將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖，表達了詩人對洞庭山水的愛好和稱贊

之情。

3、帶著你的愛好之情，再來讀一讀全詩。

四、對比提升

1、這節課我們學習了李白的《望天門山》和劉禹錫的《望洞庭》，這兩首詩

有什么異同？

相同:都是山水詩，都表達了對祖國山河的愛好與稱贊之情。不同：一首是描

繪水急山險的天門山，雄奇壯觀，大氣磅礴：一首是描繪湖月相映的洞庭湖，安靜

祥和，活潑清新。（師乘隙板貼）

2、朗誦競賽：男生讀《望天門山》，女生讀《望洞庭》。3、請從中選出一首

你最喜愛的詩，把它背過吧！

4、檢查背誦。

五、作業布置

1、背誦并默寫《望天門山》。

2、用本身的話說說下面詩句的意思：兩岸青山相對出，孤帆一片口邊來。湖

光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。

望天門山望洞庭水急山險湖月相映山出帆來山水一體雄奇壯觀安靜祥和

第二課時

一、復習導入，解讀詩題

1、同學們，上節課我們跟隨李白和劉禹錫了解了天門山和洞庭湖不同風格的

美景，這節課讓我們跟隨蘇東坡的腳步去欣賞西湖的風光。板書課題《飲湖上初晴

后雨》，生齊讀課題。

2、理解詩題1透過讀詩題，你讀懂了什么？誰在哪里干什么？天氣起初怎

樣，然后怎樣？

依據提示，用本身的話完整地說說詩題的意思。飲：喝酒湖上：在西子湖畔初

晴后雨：先是晴天，后來下起了雨。

3、詩人與伙伴在西湖上飲酒游覽，適逢天氣晴轉雨，詩人便飽覽了兩種截然

不同的風光。我們再來讀一讀詩題，注意讀好停頓。

4、關于蘇東坡，你知道他的哪些信息？指生溝通，師出示資料：蘇東坡是北

宋文學家、書畫家，世人稱之為“蘇東坡”，是“唐宋八大家”之一、他的詩清新

豪健，善用夸張比方，在藝術表現方面獨具風格。

二、檢查預習，字詞過關

1、課前同學們預習了這兩首占詩，下面檢查一下同學們對字詞的掌握情況。

出示生字：激潮亦宜磨初抹鏡銀螺

（1）引導多音字：磨抹（“抹”右邊上橫長下橫短：與“未”區分開。）

（2）引導易錯字：初左右結構，左窄右寬，左長右短。字形從衣從刀，用刀

裁布為制衣之始，所以左邊是衣字部。意思是“開端，開始”。觀看一帆視頻，生

練寫，同桌互評。

三、學習《飲湖上初晴后雨》

蘇東坡眼中的西湖是怎樣的，大家快讀一讀詩文。

1、指名讀古詩。（生生評價）

2、那這句詩的意思你理解了嗎？指生說，師增補。

3、西湖的美景是這樣的入迷入化，腦海中想象出畫面了嗎？（課件出示雨天

美景圖）帶著你本身的感受讀一讀。

4、無論是天晴時的西沏，還是下雨時的西湖，無論是波光粼粼的西湖，還是

山色空蒙的西湖，都是那么美麗，那么奇妙！讓我們一起來稱贊這奇妙的景象一一

水光激涌晴方好，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妝濃抹總適宜

1、一天之中，詩人享受了晴天和雨天兩種美，真是愉快。這時他由西湖想到

了誰？西子是誰？課件出示西施資料。詩人是怎樣稱贊西施的？（出示后兩句詩）

淡妝濃抹是兩種不同的裝扮，淡妝比較索雅，濃抹則鮮明艷麗。生活中女孩子淡雅

的裝扮叫做（淡妝），舞臺上演員們鮮艷的裝扮是（濃抹）。

2、那西施是淡妝好看還是濃抹好看？（都好看）你怎么知道的？（總適宜）

西施天生就美，所以無論淡妝還是濃抹都適合。我們來夸一夸西施的美：淡妝濃抹

總適宜。

3、這句話僅僅在稱贊西施么？誰能借助老師給的關鍵詞，說說詩句的意思？

指生說V

4、這句詩看似在說西子，實際上比方的是西湖。晴天水光激湖的西湖，鮮艷

光亮，恰似西子的濃抹；（板書：濃抹）雨天山色空蒙的西湖，淡雅清新，恰似西

子的淡妝。（板書：淡妝）這樣寫是想表達本身的什么感情呢？（對西湖的稱贊）

我們也一起來稱贊一下西湖的美景吧！一一（齊）欲把西湖比西子，淡妝濃抹總適

宜。

小結：運用生動的比方將西湖不同天氣的美景呈現在讀者眼前，讓我們再來回

顧一下整首詩吧！齊讀全詩。

四、作業布置

1、背誦古詩，能用本身的話說出詩句的意思。

2、收集蘇東坡描寫祖國山水的其他作品，并品析背通。

三班級語文教案13

教學要求：

1、知識與技能：

進行口語交際；完成習作教學；學習多音字；積累古詩詞；學習新生字；呈現

作品

2、過程與方法：

（1）在口語交際中磨練流利語言，學會寫作。

（2）在發現、研究中學習多音字、新生字。

（3）在背誦中積累。

（4）在呈現中擴大見識。

3、情感態度價值觀：

在讀、寫、背中訓練語言本領。

重難點、關鍵：

1、進行口語交際。

2、完成習作。

3、背誦古詩。

課時布置：

3課時

教學設計：

第一課時

教學目標：

進行口語交際。

教學過程：

一、導入

出示呈現課余生活的照片

二、溝通看相片的感受。

三、分小組講本身的課余生活

1、溝通本身做了什么事

2、溝通本身有什么收獲。

3、溝通有什么感受。

4、講講今后的計劃。

四、請講得好的向學上臺敘述本身的課余生活。

1、生講，師略