三年級上冊蘇版語文《灰雀》教案

《灰雀》教案一

一、教學目標

1.借助拼音認識“樺、胸”等5個生字，會寫“郊、

散”等12個生字；能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14

個詞語。

2.培養學生聯系上下文理解詞語和句子意思的能力。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感知課文內

容。

二、教學重難點

1.引導學生運用多種方法自主識字，多讀多認，鞏固

識記。

2.培養學生聯系上下文理解詞語和句子意思。

三、教學準備

灰雀的圖片、列寧的圖片及簡介，教學課件。

四、教學設計

（一）導入，交流資料

1.出示列寧照片，說說他是誰？利用課前預習搜集的

資料，談談你對列寧的了解。

2.學生交流后，教師小結簡介列寧。

3.出示灰雀圖片，了解灰雀。

板書課題，書空“雀”字的筆順，提示“雀”字是從描

摹鳥的體形而造出的象形字。

(二)讀通課文，初步感知

1.學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，讀

完想想課文寫了一件什么事？

2.指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。

重點指導讀準“散(san)步”“胸(xiong)脯

(pu)”“白樺(hua)樹”；注意“誠”“病”“蹦”

要讀后鼻音。

3.說說課文寫了一件什么事？

思考：課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回

到林中的事？

4.學習生字詞語。

調皮的生字寶寶和詞語朋友來和大家打招呼了！

認讀生字，說說自己怎樣記住他們。開火車讀，同位互

讀，男女生賽讀。

試著聯系文中的句子理解“郊外”等詞語的意思。

(三)體會灰雀的可愛和列寧對灰雀的喜愛

2.這篇文章題為“灰雀”，這是怎樣的“灰雀”呢？

你能找出描寫灰雀的句子嗎？把它畫下來。

3.這幾只灰雀有什么特點？漂亮、活潑、歌聲優美；

惹人喜愛。

4.理解“惹人喜愛”，體會“非常惹人喜愛”。

5.這三只灰雀確實不一般，那可是“人見人愛”。列

寧喜愛灰雀嗎？你從什么地方能知道？

教師抓住“每次”“都”體會列寧的喜愛。

6.喜歡它們，所以想讓它們吃好一點，就像照顧“朋

友”一樣。教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的

感受。指導朗讀第1自然段。

7.巧妙小結：Secord天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不

見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀

發生了一段怎樣的故事呢？下節課繼續學習。

（四）學習生字，指導書寫

1.學生自主觀察本課生字有什么特點。

2.說說你是怎么記住它們的字形的？

3.提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。獨

體字“步”“者”書寫時筆畫要舒展。

4.學生練寫。

（五）作業設計

1.練習寫生字詞語。

2.把課文中描寫灰雀的句子抄下來。

Secord課時

一、教學目標

1.通過分角色朗讀，引導學生透過人物的語言和神態

來領會人物的心理活動。體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂

找到。你說列寧這時的心情會怎樣呢?

(1)要求自由朗讀課文第三至七自然段，用橫線畫一

畫列寧說的話，體會列寧這時的心情。

(2)檢查學生自讀情況，學生讀三、五、七、九自然

段中列寧的話，課件出示這幾段。

(3)細細體會每一句話包含著列寧怎樣的心情。

(4)朗讀感悟。

你們對哪句話體會得更深，想讀給大家聽。

2.感悟不同的愛。

(1)列寧的著急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧

對灰雀的一種感情，用一個字來概括是什么？(愛)

(2)可是，列寧喜愛的灰雀究竟去哪兒了，聰明的孩

子們，你們能告訴列寧嗎？孩子為什么要捉灰雀呢？

(3)列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們愛的方式有什

么不同，你更贊成誰的呢？

(4)小結：是的，列寧愛鳥，給它自由，孩子愛鳥卻

占為己有，讓它失去了自由，列寧才是真正的愛鳥。

3.接讀對話，深入體會。

(1)列寧愛鳥的真情對小男孩起了什么作用？讓我們

一起邊讀邊體會。

出示課文三至十自然段：

鳥兒不見了，列寧著急地問：“孩子，你看見過一只深

紅色胸脯的灰雀嗎？”

可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔憂地說：“那一定是

飛走了或者凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”

列寧愛鳥的情緒觸動了孩子的心：面對孩子的沉默，列

寧自言自語地說——“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來

了。”

列寧愛鳥的情打動了孩子：他看看列寧，再也忍不住了，

說——“會飛回來的，一定會飛回來的，它還活著。”

真像孩子說的那樣嗎？列寧又關心地問——“會飛回

來”

列寧愛鳥的深情打動了孩子的心：他堅定地說——“一

定會飛回來！”

此刻，小男孩心里會想些什么？

(2)是誰讓孩子懂得了真愛？在列寧真情的感染下，

孩子決定怎么做？放鳥歸園。

4.分角色朗讀。

(1)全班分成兩組，一組讀列寧的話，一組讀男孩的

話，師讀敘述部分。

(2)去掉敘述部分，直接讀對話。

(三)真相大白，誠愛相融

1.課件再次出示“三只灰雀在枝頭歌唱的情景”。

師：聽，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。不過，樹

下它又多了一位真正的朋友。課件出示第十二自然段的內

容，師讀。

2.列寧為什么沒有再問那個小男孩？他是什么時候預

料到這只鳥在小男孩那兒？

列寧看到灰雀已回來了，為了尊重小男孩的自尊心，所

以就沒再問。當小男孩說：“會飛回來的，一定會飛回來的，

它還活著。”列寧從小男孩說話的口氣已料到鳥就在他那

兒。

3.列寧愛孩子，幽默的話里含著對男孩深深的愛；生

齊讀第十二自然段，凸顯“微笑”。

4.列寧為什么笑？

5.小結：是呀，我們也和列寧一樣為鳥兒重歸大自然，

為孩子改正錯誤放鳥歸園而高興。拿起書來，高高興興地讀

讀課文最后三個芻然段。

6.生活中的你有過類似小男孩的經歷嗎？可以說一說

嗎？

小姑過渡：列寧、男孩、灰雀、人與人，人與大自然，

這原本就是一個愛的世界！

7.出示圖片，學生談感受。從他們的身上，我們感受

到愛是什么，愛就是多一點自由，多一點寬容。

（四）布置作業，積累提高

1.搜集列寧或其他名人的故事，或者關于誠實的故事，

讀一讀，開展講故事比賽。

2.讀了這個故事，你想對小男孩或列寧說點什么？寫

一寫。

3.續寫《灰雀》。后來列寧、男孩和灰雀之間又發生了

什么事？發揮你的想象并把它寫下來！

《灰雀》教案二

教學目標：

1o理解課文內容，體會人物的心理活動，懂得做錯事

就要改正的道理，做一個誠實的孩子。

2O正確、流利、有感情的朗讀課文，聯系上下文，讀

懂文中的語句。

3.體會列寧善解人意，循循善誘的教育方法和對兒童

的保護，同時受到保護鳥類等動物的教育。

4o分角色朗讀課文。

重點難點：

1o列寧發現灰雀消失之后，通過耐心、得體的交流使

孩子放回了灰雀的經過。

2o通過人物的神態和語言來領會人物的心理活動。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、引入新課：

同學們，今天咱們繼續來學習《灰雀》這一課，板書課

題，請同學們把課題讀一遍。很好！

二、品讀課文O

師：同學們，課文你們都讀熟了嗎？（讀熟了）那雄來

告訴老師，課文主要講了誰和誰的一件什么事？

生：課文主要講列寧、灰雀和小男孩之間的事。

師板書：

灰雀

列寧男孩

師：是呀，課文講了一個小男孩在列寧愛鳥的影響下，

把捉回家的小鳥又重新放回樹林的故事。那現在，我們一起

來看一看。

電腦出示（美麗的灰雀）

師：孩子們，灰雀美嗎？（美）是呀，多美的灰雀呀！

那課文是怎樣描寫灰雀的呢？誰來告訴老師？

生：

電腦出示：

三只灰雀顏色（），

動作（），歌聲（），

真（）。

電腦出示：請同學們再輕讀課文，用“------”劃出表

現列寧喜愛灰雀的詞語或句子。

學生輕讀課文，邊讀邊劃。

生1:每次都要經常

師：這三個詞語體現了列寧對灰雀的無比喜愛。

生2：一天，列寧……也沒有找到。

師：找遍了，也沒有找到，這說明列寧怎么樣？（體現

了列寧對灰雀的喜愛和擔心。）列寧每次都要仰望三只歡快

的灰雀，這，當他抬頭仰望這三只灰雀時，他發現灰雀怎么

了？

生：灰雀不見了。

師：此時，他的心里會想些什么呢？

生1:

生2：

所以列寧才這樣說：電腦出示：

師：誰來讀一讀？

生試讀，師指導。

師：字里行間充滿了列寧對灰雀的擔心之情，列寧還自

言自語的說：電腦出示：生讀

師：什么叫自言自語？（自己對自己說話）列寧自言自

語的目的是什么？（列寧想用自己的情緒感染男孩，體現了

列寧循循善誘的教育方法。）對于灰雀的丟失，列寧充滿了

可惜、充滿了擔心，那么，男孩是怎么說的呢？

生：沒……我沒看見。

師：這里有一個省略號，從這個省略號你可以看出什

么？

生：可以看出男孩說話吞吞吐吐。

師：那他為什么會吞吞吐吐呢？從他吞吞吐吐的言語中

我們可以感覺到什么呢？

生：可以感覺到灰雀的失蹤與他有關。

師：是呀，男孩捉走了灰雀，想放在家中獨自欣賞，他

這樣做對嗎？（不對）后來經過列寧循循善誘的教育，小男

孩后來是怎么說的？

電腦出示：男孩看看列寧說：“會飛回來的，一定會飛

回來的。它還活著。”

師：男孩連說了兩次“會飛回來的。”說明了什么？

“一定”又說明了什么？

生1:說明男孩一定知道灰雀在哪里。

生2：說明男孩這時已經下定決心要把那只灰雀送回來。

師：“一定會飛回來的。”男孩肯定的說。“肯定”說

明了什么？

生：說明男孩已經決心改正錯誤。

師：那么，灰雀真的會飛回來嗎？

生：會。

師：你是從哪看出來的？

生：Secord天....低著頭。

師：從哪個詞可以感受到？

生：果然。

師：“果然”是什么意思？誰來告訴老師？

師：和我們想的一樣就叫果然。聽了列寧的話，男孩回

到家是怎么想的呢？請同學們發揮你的想象力，一起來說一

說吧。

電腦出示：

男孩回到家，來到鳥籠邊，只見那只()的灰雀不再()

歌唱，顯出很不安的樣子，男孩想起剛才列寧的談話，。

地說：“我真不該把它捉回來，明天，我0把它送回樹林

里去。”

師：是呀，男孩聽了列寧的話，他的心里也充滿了慚愧、

后悔之情，他后悔自己不該那么自私，把那只深紅色的灰雀

捉回家。因此，他決定要把那只灰雀怎么樣？

生：送回去。

師：正象大家說的那樣，男孩真的把灰雀送回了樹林，

此時，列寧又是怎么做的呢？

生讀：

師：灰雀真的會回答他嗎？

生：不會。

師：那列寧為什么還要問那只灰雀，而不直接問小男孩

呢？

生：因為他認為男孩是誠實的。

師：“沒……我沒看見。”很顯然男孩最初是撒謊了，

那為什么大家和列寧還是認為男孩是誠實的呢？

生：因為男孩知錯就改，所以我們都認為他是誠實的。

師：哎呀，你還用到了“因為……所以”的句式，真好。

師：小男孩雖然開始犯了錯誤，但他后來在列寧的影響

下改正了錯誤，是個知錯就改的好孩子，所以小男孩仍然是

誠實的。

師：圍繞著灰雀在小男孩和列寧之間發生了這樣一段感

人的故事，在這個故事當中，列寧是愛灰雀的，那小男孩呢？

生：小男孩也愛灰雀。

師：他們同時愛灰雀，那老師問你們，他們的愛一樣嗎？

生：不一樣。

師：怎么不一樣呢？

生：列寧給他吃的，給他自由；而男孩是捉回家自己玩,

限制了它的自由。

師：說得真是太好了！那你覺得誰才是真正的愛灰雀？

生：列寧才是真正的愛灰雀。

師：板書“愛”，列寧愛它，是給它吃的，當發現灰雀

不見時，他的內心是著急的，是擔心的，而男孩愛灰雀，卻

把它捉回家，這里邊我們看到了列寧和男孩對灰雀的愛，還

看到了誰對誰的愛呢？

生：列寧對男孩的愛。

師：是呀，列寧這樣做既保護了男孩的自尊心，又讓男

孩勇于承認錯誤，并改正了錯誤，這種默默的教育，也是對

男孩的愛呀，一個簡單的事理，卻寫出了動物和人之間、人

和人之間的愛。下面，讓我們分角色朗讀課文，再來體會人

和人之間，人和動物之間的這種濃濃的愛。

三、課外延伸：

1、如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀，你想對小

男孩和列寧說些什么呢？

2、同學們，你們在生活當中碰到過這樣的情況嗎？你

又是怎么做的呢？

板書設計：

5麻雀

（惹人喜愛）

不見捉走

擔心愛放回

列寧男孩（知錯就改、誠實）

（循循善誘）

《灰雀》教案三

一、教材分析：

這篇課文簡述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。

列寧在公園了尋找三只惹人喜愛的三只灰雀當中的一只時

遇到了將灰雀捉走的男孩，經過交談，深受感動的男孩將灰

雀放了回來。這個故事體現了列寧的善解人意，對男孩的尊

重，愛護以及男孩的城實和天真。

通過言語和行動的描寫揭示人物內心世界，展現事件發

展進程，是本篇課文在表達上的主要特點。選編這篇課文，

主要是要學生認識到列寧對兒童的愛護；通過對人物語言和

神態的描寫體會人物的心理活動；學生還可以受到愛護鳥類

動物的教育。

二、學情分析

本文篇幅較長，難度的句子和詞語較多，文章中有幾個

生字是平常不常見的，很容易讀錯，部分詞語的意思比較抽

象，給學生理解課文的內容增加了難度；列寧的循循善誘學

生也不易領會。《語文新課程標準》指出“閱讀是一種個性

化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎。因此，在閱讀教學中

要讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深

理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟

迪。”結合我們學生的具體情況，因此本課的教學著力體現

“以讀為本，讀中感悟積累”的教學理念。通過學生的朗讀，

讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。

三、教學目標

1o會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“郊外、

散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、

或者、嚴寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、

誠實”等詞語。

2O正確、流利、有感情的朗讀課文，聯系上下文，讀

懂文中的語句。

3o通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。

4O體會列寧善解人意，循循善誘和對兒童的保護，懂

得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教

育。

四、教學重難點

1o列寧發現灰雀消失之后，通過難心，得體的交流使

孩子放回了灰雀的經過。

2o通過人物的神態和語言來領會人物的心理活動。

五、教學準備

1o生字卡片

2o多媒體課件

六、教學課時

二課時

課時目標

1o學會本課的生字，新詞。

2o正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學過程

一、情景引題，激發興趣。

1o出示列寧的照片，指名學生談談對列寧的了解。

2o學生交流后，教師簡介列寧。

3oo出示灰雀圖，板書：灰雀。師：我們來和這只灰雀

打打招呼吧。齊讀課題三遍。

指導書空“雀”

師：灰雀為我們講述了一個有關列寧的故事，為了這只

可愛的灰雀，列寧和一個小男孩之間發生了一個什么有趣的

故事呢？讓我們趕快走進課文，美美的去讀一讀吧。

設計意圖：激發學生學習的欲望。

二、初讀感悟

1O學生自由讀課文，出示自讀要求：1。讀準字音，讀

通句子，給自然段標上序號。

2o遇到不認識的字，不理解的詞語，做上記號。

2o學習生字，新詞。重點指導讀準“胸脯、白樺樹、

散步、婉轉、面包渣、誠實”

3o指名逐段讀課文，檢查自讀情況，師適時指導。

4o生自由讀，以小組為單位賽讀課文，互相評價，幫

助。

5o分角色朗讀課文。

6o理清文章脈絡。

設計意圖：養成讀書自學的好習慣。

20課文是怎樣描寫三只灰雀的？找出來，讀一讀。教

師指導朗讀，體會灰雀的可愛。

借助多媒體，相機理解“婉轉、來回跳動，惹人喜愛”

3o列寧喜歡灰雀嗎？你是從哪兒知道的？

出示列寧喜歡灰雀的句子。指導朗讀，體會列寧心中的

感受。

5o就是這樣惹人喜愛的灰雀，Secord天，那只胸脯深

紅色的灰雀竟然不見了，它到哪里去了呢？下節課我們繼續

學習。

設計意圖：讀課文，培養學生的朗讀能力，并積累文中

的詞語。

四、學習生字，指導書寫。

1o分組出示“渣、胸、脯、惜、低、誠”“郊，步，

或，散，敢，者”

2o說說這些字有什么特點？你是怎樣記住這字的。

4學生練習，教師巡視指導。

5學生作業講評。

設計意圖：養成正確，規范的寫字習慣。

五、課堂作業

1o從課文中找出相應的詞語。

1)表示事實與所說或所預料的相符。0

2)令人惋惜。()

3)抽著頭向上看。()

2書寫生字并組詞。

設計意圖：鞏固字詞的學習。

板書：

兩只粉紅一只深紅

三只灰雀惹人喜愛

來回跳動婉轉歌唱

Secord課時

課時目標

1o理解課文內容，體會人物的心理活動。

2O聯系上下文，讀懂課文中的語句。

3o分角色朗讀課文。

教學過程

一、激情導入。

1o出示三只灰雀在枝頭唱歌，跳躍的畫面。

20聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌，多么惹人喜

愛。列寧每天都來這兒散步，和他們打打招呼，可是有一天,

列寧發現風有一只灰雀不見了，那只灰雀去哪兒了呢？

設計意圖：設置懸念，激發學生的學習興趣。

二、精讀課文，感悟真愛。

1o自由讀課文的2-----10自然段，看看那幾段話是

列寧講的，那幾段話是小男孩說的？找出來。

20灰雀不見了，列寧的心情是怎樣的？（急）你是從

哪兒知道的？

出示“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。”指導

朗讀。

3列寧看見了一個小男孩，他對小男孩說了什么呢？

出示：1）。孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？

2）一定是飛走了，或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。

3）多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。

4）會飛回來？

細細讀這些話，，你對那句話特別有體會？可以用朗讀

的形式把你的體會告訴大家。指導朗讀。列寧的關心，惋惜,

焦急集中表達了列寧對灰雀的一種情感，用一個字來概括，

是什么呢？（板書：愛）

4O聰明的孩子，小灰雀去哪兒了呢？你是從哪兒知道

的呢？說一說。

出示：1）沒……我沒看見

2）會飛回來的，一定會飛回來