七年級語文上冊人教版教案

《語文七色光九》教學設計篇一

教學目標：

1、通過讀一讀下面的句子，照樣子說一說，讓學生理解擴句，并試著進行擴

句練習。

2、日積月累這個環節讓學生積累名言警句，激勵學生勤奮學習。

3、知識窗這部分讓學生了解成語故事。

4、開心一笑讓學生自己也收集一些笑話，培養收集資料的能力。

教學重、難點：

使學生感悟到基本句勢加上合適的修飾語，會使句意表達的更具體。

教學過程：

一、結識朋友（海嬰圖）領學，海嬰請你找不司。

出示例句找不同。

1、引導學生動筆圄畫出添加的詞語。

2、設計成填充題。

云在飄（）云在（）飄（）云在（）（）飄

3、小組試說，然后全班交流。

4、師小結：擴怎句子，挑選的’詞語一定要恰當。加在句中的位置要適當，

擴充后的句意不能改變。

二、跟海嬰學名言。

小海嬰新學了兩句名言，你也想學嗎？

1、自讀。把兩句名言讀熟，爭取會背。

2、讀給同桌聽，并說說你對兩句名言的理解。

3、找學生匯報讀。

4、名人名言展示，把課前搜集的名人名言展示交流。

三、知識窗

海嬰給你講故事

1、小組內讀一讀，互相交流都讀懂了什么。

2、師：插圖上哪個人是呂蒙？哪個人是孫權？你是怎么知道的？

3、講一講手不釋卷的意思。

4、你還能講一個成語故事嗎？

四、開心一笑

1、讓學生自由讀這個小笑話。

問：你感覺好笑在什么地方？為什么？

介紹魯迅，拓展知識。

2、你跟爸爸或媽媽之間發生過什么小笑話嗎？互相講一講。

五、拓展延伸作業：

收集小笑話、小幽默，互相交流。

板書設計：

人教版九年級上冊語文教案,篇二

教材分析

本單元所選的都是議論性文章。作者在闡述觀點時，運用材料進行論證，論

述嚴密，說服力強。閱讀這類文章，可以提高我仁對人生的認識。學習本單元的,

要了解文章的特點，把握作者的觀點，區分觀點和材料，理清文章的論證思路，

學習論證方法。結合本單元的學習要求，提出學習目標。

學習目標

1、自讀課文，掌握重要的字詞。

2、自讀課文，根據自讀提示找出作者的觀點，通過課文內容討論，理清文章

思路。

3、自讀課文，了解作者在文章中的論證方法。

4、體會交流，談談怎樣做一個有教養的人。

學習過程

一、導入新課

展示安陽的狗叫人事件的圖片和資料。

同學們怎么看待事件中的狗的主人。學生討論交流。我們為什么比較反感，

是因為養狗的人沒有教養，今天我們來學習一篇蘇聯作家利哈喬夫的一篇關于教

養的文章。

二、自讀課文，基礎檢測

1、注意文章中的重要字詞。

2、找一找每一段中表達作者觀點的句子，把你印象深刻的句子讀一讀。

師引導小組學生交流

三、自學探究，明確觀點

1、關于教養，作者的觀點是什么？

（轉化一下思路：怎么做，才能有教養？作者在文中怎么論述的。）

一個有教養的人，必定從心里愿意尊重別人，也善于尊重別人。結尾重提，

深化中心。

四、自學探究，明確思路

不同事例形成對比，以事例說服人，以對比教育人。

六、自學探究，眾說教養

欣賞視頻，感受教養之美。

學生分組準備，（可以在一個方面或一個具體的事情上說說具體的做法。

）請結合你的實際生活，談一談怎樣做能提升自己的教養。

小組交流

同學們，通過我們的學習，我們明白了教養不僅來自家庭和學校的教育和培

養，而且可以得之于自我修行和養成。

只有吧培養優雅風度、追求高尚人格作為人生目標，自覺踐行得體文明的處

世方式，就能讓我們成為一個又教養的，有風度的人。同學們，我們能做到嗎？

七、作業要求

每天堅持做一件有教養，有風度的事情。

八、板書設計

聶戰江

語文教學方案人教版九年級上冊篇三

教材分析

課文中的故事發生在戰國時代，魏王派西門匏去管理鄴這個地方，西門豹巧

施妙計，破除迷信，興修水利，帶動群眾發展經濟的歷史故事，刻畫了一個為民

辦實事、做好事的古代官的形象，贊揚他反對迷信、尊重科學的品質。

課文按事情發展的順序來寫，先寫西門豹通過調查得知鄴地貧窮的原因；然

后重點寫西門豹巧破迷信，最后寫西門豹發動人民興修水利，使莊家年年得到好

收成。

選編該課文的目的：1、學習抓住描寫人物語言、動作的詞句，體會人物品質。

2、使學生從小受到破除迷信、尊重科學的教育。

學情分析

1、本班有48位學生，有6位學生學習成績優秀，有12位學生學習成績良好,

有10位學生學習成績合格，其余的都很差，有的運寫字都還不會。學生主動回答

問題少，平時不愿交流。平時的作業或測評，及格率幾乎不超過60%,將近有10

個學生平時成績在10分上下，甚至有的要從基本的識字、寫字開始。為此幾乎所

有的都得從頭來。

2、形成這樣的原因：（1）原任課教師不重視，（2）學生的資質差，有弱智的。

（3）學校與家長缺少溝通，使認識上產生距離。

3、如何理解西門豹的辦法妙在哪里？（由于學生基礎差，不易理解）

教學目標

1.初步學會抓重點段給課文分段。

2.學會本課12個生字，理解25個詞語的意思，能聯系上下文理解''鬧”的在

文中三個句子中的意思。

3.了解西門豹為戔除害的事跡，知道他是我國歷史上一個敢于破除迷信，為

民辦實事的好官。

教學重點和難點

教學的重點是：初步學會抓重點段給課文分段。

教學的難點是：知道西門豹是如何將計就計懲治首惡，破除迷信的。

教學過程

第一課時

一、設置懸念，揭示課題：

同學們，距今2000多年的戰國時期，有一位地方官名叫西門豹（板書，并學

習生字“豹”），雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢？讓我們

通過課文學習來尋找答案吧！

二、初讀課文，感知引疑

1.聽課文錄音，

思考：課文寫了西門豹在什么地方為當地百姓做了哪些好事？

2.檢查生字、新詞學習情況，再讀課文

3.說說你讀懂了什么，有什么疑問？

三、學習“單元提示”，指導分段

1.學習"單元提示”，明確抓重點段分段的步驟，方法。

2.再讀課文，根據剛才的問題，找出重點段，給課文分段。

四、研讀課文第一段

L西門豹到了鄴地，發現那里田地荒蕪，人煙稀少，于是展開了調查，現在

請同學們來研究西門豹所作的調查，分析造成鄴地田地荒蕪、人煙稀少的大原因,

并說說你是根據什么研究出來的？

（小組合作學習，共同研究）

2.交流，匯報，得出結論：

（1）巫婆官紳給河伯娶媳婦

（2）年年鬧旱災（板書）隨機解釋“鬧”在三個句子中的不同意思

3.共同討論，寫調查報告

4.交流

五、練習拓展：

修改調查報告

第二課時

一、復習檢查：

二、研讀第二、三段

1.西門豹是鄴的地方官，他了解到巫婆官紳禍害百姓的事實后，可采取歸些

辦法懲治他們？

2.但西門豹采取了什么辦法？他的辦法巧妙在哪里？

開展小組合作學習，引導從西門豹的言行中去科究

3.小組匯報學習成果，教師適當引導，重點研讀三個重點句，品析詞句，邊

讀邊體會西門豹的將計就計。

(1)他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩

巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去。”說完，他叫衛

士抱起巫婆，把她投進了漳河。

(2)等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催

一催吧。”說完，又叫衛士把那個人投進漳河。

(3)西門豹回過頭來看著他們說：“怎么還不回來，請你們去催催吧！”說完

又叫衛士把他們扔下漳河去。

4.想象說話：漳河邊上的百姓看了事情的以過會怎么說？

5.西門豹還為百姓做了什么事？

三、總結，領悟人物品質：

現在誰來說說20D0多年前的西門豹為什么到現在還被人稱頌？

《語文天地九》教學設計篇四

《語文天地九》教學設計

習作目標：

1.設計一件別出心裁的禮物，自擬題目。

2.學會把事情的前因后果說清楚，掌握記敘文的基本要素。

3.有禮物可能有動人的故事。

4.學習在記敘中融入自己的感情。

5.學習細節描寫。

教學課時：兩課時

第一課時

教學過程：

一、導入，激發興趣

每一份禮物都代表一份祝福，有的禮物可能有動人的故事。今大我們這節課,

就選擇自己在成長過程中的一個事寫下來。

二、自學指導1

1.結合實際談談自己在成長過程中的一件事（小組討論）。

2.小組內歸納習作要求。

三、小組合作學習（第一次先學后教）

1.小組討論自學指導第1、2小題。

2.后教。

⑴全班交流，以小組為單位匯報。

⑵教師小結。

送禮物或接受禮物的起因、經過、結果要寫清楚，詳略分明。

寫出自己在送禮物或接受禮物時的心理活動。

適當描寫人物的語言、動作，刻畫人物性格。

調動生活積累和語言積累，寫出生動、有個性的作文。

四、出示自學指導（二）

選擇自己在成長過程中的'一個事寫下來。

五、學生寫作，教師巡視指導。（第二次先學后教）

先學。

學生寫作，教師幫助有困難的學生。

后教。

教師針對習作中的問題指導。

第二課時

學習目標：

學會賞析佳作，修改習作。

教學過程：

一、板書課題。

二、出示學習目標。

1.課件學習目標。

2.指名學生朗讀學習目標。

三、佳作賞析評議，欣賞佳作。

1.教師選用一篇習作（投影儀出示）。

⑴指名讀習作。

（2）圍繞以下幾點小組評議。

語句是否通暢；是否以寫事為主，并且是自己親身經歷的。內容是否具體;

是否重點寫出接受禮物或送禮物的經過？

2.后教。

⑴全班交流，評議習作。

⑵交流：如何修改這篇習作？

四、自讀，修改病文。（第二次先學后教）

1.先學。

（1）學生自由讀習作。

⑵學生按要求修改習作。

⑶學生交流修改后的句段。

2.后教。

⑴針對學生修改的情況，教師講評。

（2）教師小結。

五、比較修改前后的習作，體會修改的好地。

六、總結：文章不厭百回改，多修改會出好文章。

七、作業：閱讀課外的優秀作文，學習賞析。

九上語文教學反思篇五

流年似水，光陰似箭，時間過得可真是太快了！一眨眼，半個學期又過去了！

今年雖然是教畢業班，但學生似乎都還沒有進入畢業班的狀態，既沒有緊張感，

對語文學習更是漠然的態度，兩個班的學生差距很大，（1）班同學比較活躍，上課

氣氛積極，（2）班同學后進生占較大多數，尖子生相對較少，上課比較沉悶，每次

考試,，（2）班總是拖后腿。為了改變目前的現狀，縮短兩個班的差距，迎接中考的

挑戰，在今后的教學工作中采取以下措施：

（一）做好學生思想工作，明確學習目標，激發學習熱情。思想問題解決了，

學生們才能夠安心學習，成績才會有所上升。

（二）備好課，努力提高課堂教學效率。根據教學實際，備教法的同時也備學

生。備課充分，資料拓展更寬闊，就能調動學生的積極性，上課效果就好，此外,

掌控課堂節奏，注意學生反映。學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學,

因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心。課堂內容豐富，翔實，教態自然,

講課生動，難易適中，照顧全部，就自然能夠吸引住學生，所以，每天都要有充

足的精神、飽滿的熱骨，讓學生感受到一種積極向上的情緒，以這種情緒來感染

他們。這樣，學生上課就有了一股“勁兒”，授課就事半功倍。

（三）面對全體學生，尤其注意培優補差，加強對后進生的轉化工作。語文是

一門工具學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環境之下，要讓眾多

的基礎較差的學生學好語文，就要讓他們喜愛語文，對語文產生興趣。否則學生

對這門學科產生畏難骨緒，不愿學，也無法學下去。因此，多讀一些源于生活的

優秀文章，學會欣賞治文之美，讓他們更「解語文，更喜歡學習語文。因為只有

語文水平提高，他們才能提高同學們的語文寫作能力，對成績優秀的同學也很有

好處。

（四）研究中考試題，提煤解題規律。加強個人學習，研究中考試題的基本形

式、考察方向、中考考點等，規范學生答題，加強與教研組內的老師的交流與合

作，做好對學生應對中考的指導。同時借鑒一些名教師和專家們的做法、經驗和

理論，力求在試卷應答和成績提升上有所突破。

時光流逝，過去并不是最重要的，重要的是在以后如何自我提高，不斷改進

自己在教育教學上的不足，使自己在業務素質上不斷進步。因此，無論怎樣辛苦,

我都會繼續努力。

人教版語文（上冊）全冊教案教案教學設計篇六

九年級語文下冊全冊教案

劇情沖突的焦點是圍繞“一磅肉”進行的。要不要“照約執行處罰”？夏洛克

上場前，公爵與安東尼奧的一段對話，交代了夏洛克的兇惡，烘托了審判前的緊

張氣氛，預示著要有一場激烈的沖突。這一段對話，也從側面描寫了夏洛克自私、

陰險、殘暴的性格特點。

夏洛克一上場，公爵、巴薩尼奧，葛萊西安諾相繼對他規勸、許愿、甚至漫

罵，卻招來了夏洛克的'譏諷、挖苦，而堅持要“照約處罰”，而且當場磨刀，準

備動手，顯示了夏洛克在法庭質對中的咄咄逼人之勢和穩操勝券的得意之情，也

表明了夏洛克不顧輿論和羞恥，孤注一擲，將沖突引向非喪人一命不可的高潮。

就在戲劇沖突發展到不可開交之時，鮑西婭上場，劇情有了轉折。她智慧超

群，深謀遠慮，發現了條約的漏洞，胸有成竹，用以逸待勞，欲擒放縱的辦法，

一步一步地將夏洛克引向陷井。她先先勸夏洛克“慈悲一點”，又拒絕了巴薩尼

奧”把法律稍微變通一1、”的要求，接看又讓夏洛克明確表不了不答應三倍還錢

的態度，再之后，則讓夏洛克去請一位外科醫生來替安東尼奧“堵住傷口”，

“免得他流血而死”。

正當夏洛克神氣活現，得意忘形，安東尼奧義無反顧地向巴薩尼奧告別，其

他人也都陷于絕望時.鮑西婭抓住了“割肉不許流血”，割一磅肉不能相差“一

絲一毫”這兩條件，使夏洛克陷于被動，把法律的懲罰統統加到了他身上。雖然

公爵饒恕了他的死罪，但他得到了失去財產的處罰。在這一回合中，葛萊西安諾

不斷重復夏洛克贊揚鮑西婭是“但尼爾再世”；“是一個博學多才的法官”的話,

這既是對鮑西婭聰明才智的由衷贊嘆，也是對夏洛克的有力嘲諷，這正體現了喜

劇所要表現的效果。

九上語文重點知識點總結人教版篇七

一、詞匯積累

惟余風騷妖燒忍冬襁褓田圃喧嚷洗禮征引旁鷲褻瀆隕落靈柩凌

駕睿智

扶掖楠鑿垂手憑吊諛詞忐忑繁衍陰晦簫索影像心緒易主值年無

端如許

蘇生愕然鄙夷嗤笑瑟索打拱惘然隔膜展轉恣睢厚實嬉鬧驅除拮

據棧橋

福音書煞白發窘抽嗜出風頭汲取創意素材田地誠意正心修身齊

家怡情

傅彩學究詰難滯礙闡證要訣狡黠玄虛謳騙端的辰牌干系做大吹

噓恁地

怨悵省得打火搬口著意兀的苦也強人兀自數內逞辯口淺卻才去

休理會

吃嘴翻了早是左右不爭過口劈手聒噪計較尋思勾當主簿班師號

令沉吟

稟請譜害惑亂進學帶挈體統行事長親見教腆著同案文會盤費火

候把與

出榜喜錢草標道是央及高鄰報帖拙病在下齋公敘功局不過何消

些須

桑梓軒散年誼倒運舍與管待商酌相與三昧筆墨畫縉鰥鰥膩煩怔

怔

潤如油膏敬業樂群羲皇上人廓然無累重蹈覆轍涕泗橫流氣吞斗牛化為

烏有

無與倫比怒不可遏斷章取義不二法門言行相顧強聒不舍彌留之際媚上

欺下

兼而有之孤軍奮戰黎民百姓惱羞成怒恪盡職守聚族而居歇斯底里十拿

九穩

根深蒂固孜孜不倦不言而喻袖手旁觀格物致知文采藻飾尋章摘句味同

嚼蠟

吹毛求疵不求甚解狂妄自大咬文嚼字因小失大豁然貫通開卷有益懷古

傷今

尷尬去處喏喏連聲恃才放曠對答如流唯唯連聲萬貫家私起承轉合地靈

人杰

興興頭頭茶飯無心控心搜膽精血誠聚

二、課文理解

《沁園春雪》是毛澤東同志的一首與景抒懷之作。它描寫雄偉壯闊而又妖燒

美好的北國雪景，縱淪歷的英雄人物，抒發了詩人對祖國壯麗河山的熱愛之情，

表達了詩人作為革命領袖的偉大抱負和堅定信心。全詞熔寫景、議論和抒情為一

爐，意境壯美，氣勢詼宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東同志詩詞的豪

邁風格。

《雨說》的作者是臺灣詩人鄭愁予，這是一曲動人心弦的愛之歌。它采用擬人

的藝術表現手法，讓“雨”對生活在中國大地上的兒童喃喃細語，傾訴真情，使

人感受到“雨”這位愛的使者親切溫柔的形象。在詩人筆下，“雨”和其他事物

都被賦予生命的靈性，成為一種十分美好、神奇、有情有意的存在，使人覺得親

切可愛、生活歡快、充滿情趣。

《星星變奏曲》的作者是“朦朧詩”詩人江河。這是一首追求光明的希望之歌。

它運用象征手法，以“星星”為主要意象，并以假設為前提，來展示現實與理想

的背離，表現詩人對光明的渴求。它以情景的變換來豐富“星星”的意象和深化

追求光明的主題，正如音樂中主題與變奏的關系，因而是一首名副其實的“星星

變奏曲”。

《蛔蛔與城始》和《夜》是兩首優美的田園詩。它們都表達了詩人對大自然的

熱愛，而又各有其特點。《蝠蛔與蚓蝴》的作者是英國浪漫主義詩人濟慈。這是一

首大自然的頌歌，它乂盛夏”蛔蛔的樂音”和冬日“始始的歌兒”來贊美“大地

的詩歌從來不會死亡”，歌頌大自然的無比美好和無限生機。《夜》的作者是俄羅

斯詩人葉賽寧，這首詩猶如一首小夜曲，它在靜謐、美麗的夜景中，蘊含著詩人

的情感，傳達出詩人對大自然的熱愛和作者安適、寧靜的心境。

《敬業與樂業》的作者是近代思想家，戊戌維新運動的領袖之一梁啟超，這篇

演講詞引用儒家經典《禮記》和道家經典《老子》的格言，開宗明義地提出了“敬

業樂業”的主旨。分別談論了“有業”“敬業”“樂業”的重要性。文章在論證

上的特點就是大量引用經典、格言。

《紀念伏爾泰逝世一百周年的演說》作者雨果，法國浪漫主義作家，代表作有

《巴黎圣母院》等。本文是一篇演說，全文貫穿著民主、自由、和平的精神，是對

人類先賢的禮贊，對思想與人格力量的熱情頌揚，也是對人類社會永遠需要的正

義的吶喊、對良知的呼喚。作者緊緊圍繞伏爾泰思想上的成就，用激情飽滿的演

漫語言，回顧了伏爾泰的筆、伏爾泰獨自一人的斗爭，以及他的微笑、睿智，由

此刻畫了一位“斗士”的形象，“智者”的形象。伏爾泰是法國哲學家、史學家、

文學家。

《傅雷家書兩則》是文學翻譯家傅雷與在國外學習的兒子的通信。選文是他所

寫的180多封信中的兩封，分別寫于兒子消沉苦悶和欣喜成功的時候，從兩個方

面表達了傅雷對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷展望；以兩種不同的風格展現了

傅雷對兒子的舐犢深情，以及對音樂藝術的真切感受。

《致女兒的信》是蘇聯敖育家蘇霍姆林斯基面對14歲的女兒詢問“什么是愛

情”的時候，給她講述了一個極其動人的故事。故事中，上帝三次來到人間，在

人的眼神里先后讀到了三種東西：愛情、忠誠和心靈的追念。人在年輕的時候，

異性間很“容易”產生愛慕之心，但歲月和生命是對愛情的考驗：只有能經得起

時間礪磨的忠誠，能超越死亡的心靈追念，才配得上真正的愛情。

《故鄉》選自魯迅的小說集《吶喊》，小說以“我”回故鄉的活動為線索，著

重描寫了閏土和楊二燃，反映了辛亥革命后在帝國主義和封建主義的雙重壓迫與

剝削之下農村破產、衣民生活痛苦的現實；揭示了封建傳統觀念對勞苦大眾精神

上的束縛，人與人之間的冷漠、隔膜；表達了作者對現實的強烈不滿和改造舊社

會、創造新生活的強烈愿望。

《孤獨之旅》選自北京大學教授曹文軒的曾經獲得“宋慶齡文學獎金獎”的長

篇小說《草房子》。這是一篇寫少年成長的小說。誤文通過描寫杜小康隨像樣放鴨

所經歷的一系列事件和情感歷程，描寫了一個少年心理成長的軌跡，提示了挫折

能促進人迅速成熟這一道理。“孤獨之旅”的含義不僅僅指杜小康跟隨父親放鴨

過程中產生的孤獨、寂寞、恐慌之感，還有杜小康靈變化的過程，即從孤獨、寂

寞、恐慌到堅強，自己努力奮斗的人生歷之旅。

《我的叔叔于勒》選自法國作家莫泊桑的短篇小說集《羊脂球》。小說運用對

比手法來寫一個普通小市民家庭的日常生活，充分地描述了菲利普夫婦對待親兄

弟于勒的前后截然不司的態度，刻畫出了一幅資本主義社會里貧窮則兄不認弟的

觸目驚心的慘象，藝術地揭示了資本主義社會人與人之間的關系是“純粹的金錢

關系”的主題思想。

《心聲》的作者黃藩佳，這是一篇兒童小說，小說寫一位與萬卡有著相似命運

的小男孩李京京，要求在語文公開課上朗讀課文《萬卡》被老師以“嗓子沙啞”為

理由拒絕；糾正同學的朗讀錯誤被嘲笑；在公開課上終于得到機會，聲情并茂地

朗讀了課文。通過故事表達了孩子對和諧美好家庭的渴望，揭示了在義務教育中

普遍存在的弄虛作假的不良現象。

《事物的正確答案不止一個》的作者是美國實業家羅迦?費?因格，課文從

“事物的正確答案不止一個”說起，先用四個圖形提出一個問題，然后通過對幾

種不同答案都具有合理性的分析，引出“事物的正確答案不止一個”的觀點。?|

申出“不滿足一個答案，不放棄探求，這一點非常重要”，于是順理成章地提出

“有賴于創造思維”，論述創造思維必需的三個要素是：一、有淵博的知識，因

為知識的組合能形成新的創意；二、有探求新事物，并為此而活用知識的態度和

意識；三、持之以恒的毅力。課文還特別提出“發揮創造力的真正關鍵，在于如

何運用知識”，并舉出兩個例子加以證明。然后再論述“任何人都擁有創造力”。

《應有格物致知精神》是美籍華裔物理學家，諾貝爾物理學獎獲得者丁肇中一

個報告中的一部分，是一篇漫談式的議論文。文章是圍繞“中國學生應該怎樣學

習自然科學”這個論題進行論述的。文章的中心論點是“應有格物致知的精神”。

《談讀書》作者是英國哲學家、作家培根。他的重要作品有《隨筆》《新工具》

等。這篇隨筆的寫法不同一般，論述的范圍相當廣泛，但大體上可以歸納為三個

方面，一是闡述了讀書的正確目的；二是闡述讀書的方法；三是闡述讀書能塑造

人的性格和彌補精神上的各種缺陷。

《不求甚解》選自《燕山夜話》，作者是當代作家馬南邨（鄧拓的筆名）。這篇

雜文是駁論，是在批駁別人觀點“對任何問題不求甚解都是不好的”的過程中，

闡述自己的主張“不求甚角解一一提倡讀書要多次反復、虛心領會（讀書要把握住

精神實質，不要死摳字句，求其表面）的。

《中國人失掉自信力了嗎》選自《且介亭雜文》，作者是魯迅，這是一篇駁論

文，全文為了駁斥“中國人失掉自信力了”這一錯誤論點，提出了“我們有并不

失掉自信力的中國人在“這個正面論點。在批駁錯誤論點時，作者從公開的文字

的三個階段談起：先是自夸“地大物博”，后是寄希望于“國聯”，再后是一味

求神拜佛，懷古傷今。接著，作者又歷數從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命

硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人……以之作為事實論據，證明他們

都是沒有失掉自信力的中國人，這樣，就間接地反駁了敵論點。

《智取生辰綱》選自《水滸》，作者是元末明初的施耐庵。課文通過對楊志押

運生辰綱失敗經過的描寫，反映了封建統治下復雜的階級矛盾，表現了起義英雄

在反抗斗爭中的智慧和力量。小說刻畫了一個精明、謹慎、能干而又急功近利、

粗暴蠻橫的楊志。

《楊修之死》選自《三國演義》，該書是我國第一部長篇章回體小說。作者羅

貫中，號湖海散人，元末明初小說家。選文記敘了曹操殺害楊修的經過和原因。

表現了楊修的聰明才智和恃才放曠的性格特點，也表現了曹操既十分奸詐，又能

深謀遠慮的復雜性格。全文共寫了七件事：雞肋事伯、園門闊事件、一盒酥事件、

夢中殺人事件、告發藏吳質事件、試才干事件和作答教事件。

《范進中舉》節選自《儒林外史》，該書是我國清代一部長篇諷刺小說，主要

描寫封建社會后期知識分子及官僚的活動和精神面貌。作者吳敬梓，字敏軒，清

代小說家。課文運用夸張和對比的手法生動描寫了范進中舉前后截然不同的生活

境遇，通過刻畫他喜極而瘋的丑態，以及胡屠戶、張鄉紳、眾鄉鄰等趨炎附勢的

嘴臉，抨擊了封建社會科舉制度對知識分子及各階層人物的思想毒害，揭露當時

社會道德風氣的敗壞和政治的黑暗，諷刺了世態炎涼。

《香菱學詩》選自《紅樓夢》，該書是我國古代小說的頂峰之作。小說以賈寶

玉、林黛玉的愛情悲劇為線索，描寫了以賈家為代表的四大家庭的興衰史，反映

了封建社會晚期廣闊的社會現實。作者曹雪芹，名雷，宇夢阮，清代小說家。課

文詳細敘述了黛玉指點學詩門徑、香菱談讀詩體會及香菱苦心寫詩的經過，刻畫

了香菱和黛玉的性格c

《陳涉世家》選自《史記》，作者是西漢的司馬遷，史學家，文學家，他用畢

業精力著成了我國第一部紀傳體通史，全書一百三十篇。課文以陳勝、吳廣的活

動為線索，生動地描述了這一場起義的發生、發展過程，鮮明地揭示了它的實質

-----場得到廣大人民支持的、反對暴力統治的農動。

《唐雎不辱使命》選自《戰國策》，該書是西漢末年劉向根據戰國史書整理編

輯的，共三十三篇，分為十二策。課文所記敘的是強國和弱國之間一場外交斗爭

的情況。用人物對話生動地塑造了唐雎的形象，表現了唐雎維護國土的嚴正立場

和不畏強暴、敢于斗爭的布衣精神，從而揭不了弱國安陵能夠在外交上戰勝強國

的原因。頌揚了唐雎忠于使命，誓死捍衛國家利益的精神。文中刻畫了唐雎有膽

有識，沉著、鎮定、堅強、無畏；秦王的驕橫、狂妄、陰險狡詐和前倨后恭性格。

《隆中對》選自《三國志》，作者陳壽，字承祚，晉朝人，史學家。所著《三

國志》記載了三國時期魏、蜀、吳三國的歷史。課文是人物傳記節選，通過對諸葛

亮隆中對策的敘述，表現了諸葛亮能從客觀實際出發，從錯綜復雜的現象中分析

各方面的力量，估計未來形勢的發展并據此確定蜀漢建國的政策、策略，贊揚了

諸葛亮非凡的政治才能。

《出師表》作者諸葛亮，這是一篇表，我國古代的一種特殊文體。在這篇表文

中，諸葛亮勸說后主劉禪廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠佞，以繼承先帝劉備的遺

志；也陳述了自己“報先帝而忠陛下”的“感激”之情和“北定中原、興復漢室”

的決心。

《詞五首》之

《望江南》作者是晚唐溫庭筠，這首小詞表現了一位因心愛的人遠行而獨處深

閨的女子的生活狀況和內心情感。她梳洗后登樓遠眺不見歸人，充分體現了她從

希望到失望的心理變化過程與內心的痛苦。詩中多用白描、直敘的手法，卻又含

蓄、細膩。

《漁家傲》作者是北宋的范仲淹，這首詞描寫的是作者身臨目見的景物，表達

了征夫戍邊的情感，流露出詞人功業未成和思念家鄉的復雜心情。

《江城子》作者是北宋的蘇軾，通過對一幅威武雄壯的出獵圖的描繪，塑造了

一個雄心勃勃、英武豪邁、挽弓勁射、保家衛國、征戰沙場的英雉形象。

《武陵春》作者是南宋的李清照，通過對不堪之景的描寫，揭