第九章第一節(jié)《認(rèn)識(shí)浮力》教學(xué)設(shè)計(jì)一、課標(biāo)分析依據(jù)2022年義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)要求學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)浮力的存在，理解浮力產(chǎn)生的原因，掌握測(cè)量浮力大小的方法。課程標(biāo)準(zhǔn)著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力與物理觀念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要經(jīng)歷從生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與交流的科學(xué)探究過(guò)程，體會(huì)物理知識(shí)與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，提升學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解釋生活現(xiàn)象、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和探索精神。二、教材分析（2024年滬科版八年級(jí)物理）知識(shí)體系地位：“認(rèn)識(shí)浮力”是滬科版八年級(jí)物理第八章“浮力”的開(kāi)篇內(nèi)容，是后續(xù)學(xué)習(xí)阿基米德原理、物體浮沉條件等知識(shí)的基石。它承接了之前所學(xué)的力、壓強(qiáng)等知識(shí)，為深入探究浮力相關(guān)知識(shí)搭建起橋梁，在整個(gè)力學(xué)知識(shí)體系中占據(jù)關(guān)鍵地位。教材內(nèi)容編排：教材先從生活中常見(jiàn)的浮力現(xiàn)象入手，如船在水面航行、氣球在空中上升等，引導(dǎo)學(xué)生感知浮力的存在，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)浮力的方向、大小及產(chǎn)生原因，由淺入深、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建浮力的知識(shí)框架，符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。與生活實(shí)際聯(lián)系：教材大量引入生活實(shí)例，如潛水艇的浮沉、鹽水選種等，將抽象的浮力知識(shí)與實(shí)際生活緊密結(jié)合，幫助學(xué)生更好地理解浮力概念，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)在日常生活和生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的實(shí)用性和積極性。三、學(xué)情分析認(rèn)知特點(diǎn)：八年級(jí)學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)生活中的物理現(xiàn)象充滿(mǎn)好奇，具有較強(qiáng)的觀察力和動(dòng)手操作欲望，但抽象思維能力和邏輯推理能力仍有待提高。他們喜歡通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)獲取知識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)探究充滿(mǎn)熱情。已有知識(shí)基礎(chǔ)：學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的基本概念、重力、彈力以及液體壓強(qiáng)等知識(shí)，掌握了力的三要素、二力平衡條件等內(nèi)容，這為學(xué)習(xí)浮力知識(shí)奠定了一定的基礎(chǔ)。但對(duì)于浮力這種較為抽象且與生活聯(lián)系緊密的概念，學(xué)生在理解上可能存在一定困難，需要教師加以引導(dǎo)。可能遇到的困難：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可能難以準(zhǔn)確理解浮力產(chǎn)生的原因，對(duì)浮力大小的測(cè)量方法（稱(chēng)重法）在實(shí)際操作中可能出現(xiàn)誤差。此外，將浮力知識(shí)與生活實(shí)際中的復(fù)雜現(xiàn)象建立聯(lián)系，運(yùn)用浮力知識(shí)解釋實(shí)際問(wèn)題，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也具有一定挑戰(zhàn)性，需要教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)例分析等方式給予幫助。四、教學(xué)目標(biāo)物理觀念深刻認(rèn)識(shí)浮力的概念，清晰知曉浸在液體或氣體中的物體受到向上的浮力作用。準(zhǔn)確理解浮力的方向始終豎直向上，掌握用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量浮力大小的方法（稱(chēng)重法），理解浮力產(chǎn)生的原因是液體或氣體對(duì)物體上下表面的壓力差。能夠運(yùn)用浮力的相關(guān)知識(shí)，合理解釋生活中常見(jiàn)的浮力現(xiàn)象，如物體的浮沉、輪船的工作原理等。科學(xué)思維通過(guò)對(duì)浮力現(xiàn)象的觀察、分析和實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、邏輯思維能力和歸納總結(jié)能力。經(jīng)歷從生活現(xiàn)象中提出問(wèn)題、做出猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、得出結(jié)論的科學(xué)探究過(guò)程，體會(huì)科學(xué)研究方法，提升科學(xué)思維水平。學(xué)會(huì)運(yùn)用控制變量法、轉(zhuǎn)換法等科學(xué)方法研究物理問(wèn)題，如在探究浮力大小與哪些因素有關(guān)時(shí)，學(xué)會(huì)控制其他因素不變，研究某一個(gè)因素對(duì)浮力大小的影響。科學(xué)探究完整經(jīng)歷探究浮力存在、方向、大小及產(chǎn)生原因的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)會(huì)制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，選擇合適的實(shí)驗(yàn)器材，進(jìn)行規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作，準(zhǔn)確收集和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的合作交流能力、創(chuàng)新能力和問(wèn)題解決能力，提高學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)。能夠在實(shí)驗(yàn)探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并嘗試通過(guò)查閱資料、與同學(xué)交流等方式解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)和能力。科學(xué)態(tài)度與責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)和數(shù)據(jù)，敢于質(zhì)疑和創(chuàng)新，在實(shí)驗(yàn)探究中嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，不弄虛作假。認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生將科學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際的意識(shí)和責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的探索精神。五、教學(xué)重點(diǎn)深入理解浮力的概念，明確浮力的方向和大小的測(cè)量方法（稱(chēng)重法）。探究浮力產(chǎn)生的原因，掌握運(yùn)用壓力差法解釋浮力的產(chǎn)生。能夠運(yùn)用浮力知識(shí)解釋生活中常見(jiàn)的浮力現(xiàn)象。六、教學(xué)難點(diǎn)理解浮力產(chǎn)生的原因是液體或氣體對(duì)物體上下表面的壓力差，從壓力差的角度深入理解浮力的本質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中準(zhǔn)確運(yùn)用控制變量法等科學(xué)方法，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出正確結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用浮力知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，將抽象的物理知識(shí)與復(fù)雜的生活現(xiàn)象建立聯(lián)系。七、教學(xué)方法講授法，實(shí)驗(yàn)探究法，問(wèn)題引導(dǎo)法，小組合作學(xué)習(xí)法：八、教學(xué)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材：大量彈簧測(cè)力計(jì)、不同形狀的金屬塊（如正方體、圓柱體）、塑料塊、木塊、細(xì)線、大燒杯、水、鹽水、酒精、乒乓球、飲料瓶（去底）、水槽、薄塑料片、自制簡(jiǎn)易壓力差演示器等。九、教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖情景導(dǎo)入（5分鐘）播放一段“深海探測(cè)機(jī)器人在海底作業(yè)”的高清視頻，視頻中機(jī)器人在深海中靈活移動(dòng)，周?chē)性S多奇特的海洋生物。播放結(jié)束后，提問(wèn)：“同學(xué)們，在視頻中我們看到深海探測(cè)機(jī)器人在海底能夠自由活動(dòng)，它受到了哪些力的作用呢？大家仔細(xì)觀察機(jī)器人周?chē)Ｋ牧鲃?dòng)情況，思考一下是什么力支撐著它在水中不會(huì)下沉？”引出本節(jié)課的主題項(xiàng)目——設(shè)計(jì)一個(gè)能在水中穩(wěn)定漂浮的簡(jiǎn)易裝置。全神貫注地觀看視頻，被精彩的深海景象吸引，積極思考教師提出的問(wèn)題，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，紛紛舉手發(fā)言，分享自己對(duì)于機(jī)器人在水中受力情況的初步想法，對(duì)浮力產(chǎn)生濃厚興趣。以新穎且富有吸引力的深海探測(cè)機(jī)器人視頻作為情景導(dǎo)入，迅速抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，自然引出主題項(xiàng)目，讓學(xué)生帶著目標(biāo)開(kāi)展學(xué)習(xí)。知識(shí)回顧（3分鐘）提問(wèn)學(xué)生：“力的三要素是什么？”“二力平衡的條件是什么？”引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過(guò)的力學(xué)知識(shí)。展示一個(gè)用細(xì)線懸掛在彈簧測(cè)力計(jì)下的物體，提問(wèn)：“此時(shí)物體受到哪些力的作用？它們的大小和方向分別是怎樣的？”回憶并準(zhǔn)確回答力的三要素和二力平衡的條件。分析得出物體受到豎直向下的重力和豎直向上的拉力，且這兩個(gè)力大小相等。鞏固已學(xué)的力學(xué)知識(shí)，為學(xué)習(xí)浮力知識(shí)做好鋪墊，通過(guò)對(duì)物體受力分析，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)思考新問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力。認(rèn)識(shí)浮力的存在（8分鐘）展示一些生活中常見(jiàn)的物體，如木塊、乒乓球、金屬塊等，提問(wèn)：“如果將這些物體放入水中，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想。讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將上述物體依次放入水中，觀察物體的浮沉情況，并思考物體為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象。教師巡視各小組實(shí)驗(yàn)情況，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察物體在水中的狀態(tài)變化。3.實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，組織學(xué)生討論：“漂浮在水面上的物體受到浮力嗎？下沉的物體是否也受到浮力呢？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析。1.觀察教師展示的物體，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)物體放入水中后的浮沉情況進(jìn)行大膽猜想。小組內(nèi)成員分工合作，認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。3.積極參與討論，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過(guò)生活實(shí)例和實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生直觀地感受浮力的存在，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作能力。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析討論，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和歸納總結(jié)能力，使學(xué)生對(duì)浮力的存在有更深刻的認(rèn)識(shí)。探究浮力的方向（5分鐘）演示實(shí)驗(yàn)：將一個(gè)用細(xì)線系住的乒乓球放入盛有水的燒杯中，乒乓球漂浮在水面上，此時(shí)細(xì)線處于豎直狀態(tài)。提問(wèn)學(xué)生：“細(xì)線為什么會(huì)處于豎直狀態(tài)？乒乓球受到的浮力方向是怎樣的？”再將燒杯傾斜，觀察乒乓球和細(xì)線的狀態(tài)變化（受力分析），再次提問(wèn)：“此時(shí)浮力的方向有沒(méi)有改變？這說(shuō)明了什么？”得出浮力方向始終豎直向上，與物體的位置和容器的傾斜程度無(wú)關(guān)的結(jié)論引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)浮力的方向特點(diǎn)。認(rèn)真觀察演示實(shí)驗(yàn)，思考教師提出的問(wèn)題，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，回答細(xì)線處于豎直狀態(tài)是因?yàn)槠古仪蚴艿截Q直向上的浮力，與重力平衡，所以浮力方向豎直向上。2.觀察燒杯傾斜后的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)乒乓球始終漂浮在水面上，細(xì)線仍然沿豎直方向。3.積極發(fā)言，總結(jié)浮力方向的特點(diǎn)：浮力方向總是豎直向上。通過(guò)簡(jiǎn)單直觀的演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，讓學(xué)生自己得出浮力方向的結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析問(wèn)題的能力。同時(shí)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中感受物理知識(shí)的直觀性和趣味性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。測(cè)量浮力的大小（8分鐘）介紹彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法，強(qiáng)調(diào)使用前要調(diào)零、讀數(shù)時(shí)視線要與刻度線垂直等注意事項(xiàng)。演示實(shí)驗(yàn)：用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出一個(gè)金屬塊在空氣中的重力G，記錄示數(shù)；然后將金屬塊緩慢浸入水中，觀察彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)的變化，當(dāng)金屬塊完全浸沒(méi)在水中時(shí)，讀出此時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)F。提問(wèn)學(xué)生：“彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)為什么會(huì)變小？減小的那部分力去哪里了？”引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出浮力大小的計(jì)算公式F浮=G-F，并介紹這種測(cè)量浮力大小的方法叫稱(chēng)重法。4.讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，用稱(chēng)重法測(cè)量不同物體在水中受到的浮力大小，并將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在導(dǎo)學(xué)案的表格中。1.認(rèn)真傾聽(tīng)教師對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)使用方法的介紹，仔細(xì)觀察教師的演示操作，記住使用要點(diǎn)。2.觀察演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思考彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)變化的原因，3.理解浮力大小計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，明確稱(chēng)重法的原理。通過(guò)教師演示和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)用稱(chēng)重法測(cè)量浮力大小的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和數(shù)據(jù)處理能力。引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出浮力大小的計(jì)算公式，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和歸納總結(jié)能力。探究浮力產(chǎn)生的原因（8分鐘）展示一個(gè)上下開(kāi)口的圓筒，用一個(gè)薄塑料片蓋住圓筒口，將其浸入水中，觀察薄塑料片的狀態(tài)，提問(wèn)：“薄塑料片為什么不會(huì)掉落？它受到了哪些力的作用？”向飲料瓶?jī)?nèi)緩慢倒水，當(dāng)瓶?jī)?nèi)水面與圓筒外水面相平時(shí)，觀察薄塑料片的變化，再次提問(wèn)：“此時(shí)薄塑料片的受力情況發(fā)生了怎樣的變化？”利用自制簡(jiǎn)易壓力差演示器，演示液體對(duì)物體上下表面壓力差的形成過(guò)程，結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，講解浮力產(chǎn)生的原因是液體對(duì)物體上下表面的壓力差。引導(dǎo)學(xué)生從壓力差的角度分析浮力的產(chǎn)生，組織學(xué)生討論：“如果物體的下表面沒(méi)有受到液體的壓力，還會(huì)受到浮力嗎？”結(jié)論：根據(jù)浮力產(chǎn)生的原因，分析得出如果物體的下表面沒(méi)有受到液體的壓力，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思考教師提出的問(wèn)題，回答薄塑料片不會(huì)掉落是因?yàn)槭艿搅怂蛏系膲毫Γ瑫r(shí)也受到自身重力的作用。2.繼續(xù)觀察實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)當(dāng)瓶?jī)?nèi)水面與瓶外水面相平時(shí)，薄塑料片會(huì)掉落，分析得出此時(shí)薄塑料片上下表面受到的壓力相等，合力為零，所以會(huì)掉落。3.認(rèn)真觀察壓力差演示器的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，結(jié)合教師的講解，理解浮力產(chǎn)生的原因是液體對(duì)物體上下表面的壓力差。4.積極參與討論。通過(guò)一系列實(shí)驗(yàn)演示和問(wèn)題引導(dǎo)，將抽象的浮力產(chǎn)生原因直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生理解浮力產(chǎn)生的本質(zhì)。組織學(xué)生討論，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和對(duì)知識(shí)的理解應(yīng)用能力，讓學(xué)生在思考和討論中深化對(duì)浮力產(chǎn)生原因的認(rèn)識(shí)。知識(shí)應(yīng)用與主題升華（7分鐘）展示一些生活中與浮力相關(guān)的圖片和實(shí)例，如輪船在江河湖海中航行、潛水艇在水中執(zhí)行任務(wù)、熱氣球在空中載人飛行等，提問(wèn)：“同學(xué)們，現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了浮力的相關(guān)知識(shí)，大家運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析一下，這些物體是如何利用浮力工作的？它們?cè)诓煌闆r下受到的浮力大小是如何變化的？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和解釋。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的主題項(xiàng)目——設(shè)計(jì)一個(gè)能在水中穩(wěn)定漂浮的簡(jiǎn)易裝置，運(yùn)用所學(xué)的浮力知識(shí)，思考設(shè)計(jì)裝置時(shí)需要考慮哪些因素，如物體的密度、體積、形狀等對(duì)浮力的影響。組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己的設(shè)計(jì)思路和想法。1.仔細(xì)觀察圖片和實(shí)例，結(jié)合浮力的概念、方向、大小及產(chǎn)生原因等知識(shí)，積極思考并回答問(wèn)題。2.以小組為單位，圍繞主題項(xiàng)目進(jìn)行討論，將物理知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)物理知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，提高學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)主題項(xiàng)目的討論，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際設(shè)計(jì)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力十、課堂小結(jié)（1分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的核心內(nèi)容，包括浮力的定義，即浸在液體或氣體中的物體受到向上的托力；浮力的方向始終豎直向上；測(cè)量浮力大小的稱(chēng)重法（F浮=G-F，其中G為物體在空氣中重力，F(xiàn)為物體浸在液體中時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)）；浮力產(chǎn)生的原因是液體或氣體對(duì)物體上下表面的壓力差。2.強(qiáng)調(diào)從生活實(shí)例出發(fā)進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)探究以及運(yùn)用科學(xué)思維方法得出結(jié)論的過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)關(guān)注生活中的浮力現(xiàn)象，嘗試用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解釋。十一、板書(shū)設(shè)計(jì)主板書(shū)副板書(shū)認(rèn)識(shí)浮力浮力定義：浸在液體或氣體中的物體受到向上的托力浮力方向：豎直向上3.測(cè)量方法-稱(chēng)重法：F_{浮}=G-F4.產(chǎn)生原因：液體或氣體對(duì)物體上下表面壓力差1.實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄示例2.生活實(shí)例中浮力分析要點(diǎn)3.重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)操作注意事項(xiàng)十二、作業(yè)布置1.書(shū)面作業(yè)：完成教材課后與浮力概念、方向、測(cè)量及產(chǎn)生原因相關(guān)的練習(xí)題，鞏固課堂所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，如分析不同物體在液體中所受浮力情況、利用稱(chēng)重法進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算等。2.實(shí)踐作業(yè)：利用生活中的材料，如塑料瓶、泡沫板、橡皮筋等，制作一個(gè)能在水中漂浮且可承載一定重量的簡(jiǎn)易裝置，并記錄制作過(guò)程、裝置特點(diǎn)以及對(duì)浮力知識(shí)的應(yīng)用。下節(jié)課與同學(xué)分享交流。十三、教學(xué)反思1.教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況：從課堂學(xué)生的參與度、回答問(wèn)題的準(zhǔn)確性以及作業(yè)完成情況來(lái)看，多數(shù)學(xué)生能夠理解浮力的基本概念、掌握測(cè)量方法及明白產(chǎn)生原因，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。但在解釋一些復(fù)雜生活浮力現(xiàn)象