新教科版五年級下冊科學教學計劃?一、學情分析五年級的學生經過四年的科學學習，已經具備了一定的科學探究能力和知識基礎。他們對周圍世界有著強烈的好奇心和求知欲，喜歡動手操作和實驗探究。在觀察、實驗、思考等方面有了一定的進步，但在科學思維的深度和廣度上還有待提高。

部分學生能夠積極主動地參與科學學習活動，認真觀察、記錄實驗現象，善于思考并提出問題。然而，也有一些學生在學習上存在困難，比如對科學概念的理解不夠準確，實驗操作不夠規范，缺乏科學探究的方法和技巧等。

二、教材分析新教科版五年級下冊科學教材內容涵蓋了多個領域，包括生物與環境、光、熱、地球的運動等。

教材注重以學生的生活經驗為基礎，通過一系列的探究活動，引導學生發現問題、提出假設、設計實驗、收集證據、得出結論，培養學生的科學探究能力和科學思維。例如，在"生物與環境"單元中，讓學生通過觀察生態瓶中的生物和非生物，探究生物與非生物之間的關系以及生物之間的相互依存關系；在"光"單元中，通過實驗探究光的傳播、反射、折射等現象，幫助學生理解光的特性。

教材還強調了科學知識與生活實際的聯系，讓學生感受到科學就在身邊，提高學生運用科學知識解決實際問題的能力。如在"熱"單元中，引導學生探究熱傳遞的方式，了解熱在生活中的應用；在"地球的運動"單元中，讓學生了解地球的自轉和公轉，解釋晝夜交替、四季變化等自然現象。

三、教學目標（一）科學知識目標1.了解生物與環境之間的相互關系，知道生態系統的組成和特點。2.掌握光的傳播、反射、折射等原理，能解釋生活中的光現象。3.理解熱傳遞的方式，了解物體的沉浮與什么因素有關。4.知道地球的自轉和公轉，能解釋晝夜交替、四季變化等自然現象。

（二）科學探究目標1.能提出可探究的科學問題，并作出假設。2.能設計簡單的實驗方案，進行控制變量實驗。3.能正確使用實驗儀器和工具，收集和整理數據。4.能根據實驗數據得出結論，并對結果進行分析和反思。

（三）科學態度目標1.保持對自然現象的好奇心和求知欲，樂于參與科學探究活動。2.尊重事實，敢于質疑，不迷信權威。3.培養合作精神，樂于與他人交流和分享。

（四）科學、技術、社會與環境目標1.了解科學技術對生活和社會發展的影響。2.關注環境問題，培養保護環境的意識和責任感。3.能運用科學知識解決生活中的實際問題，提高生活質量。

四、教學重難點（一）教學重點1.生物與環境的相互關系，生態系統的組成和特點。2.光的傳播、反射、折射原理及應用。3.熱傳遞的方式，物體沉浮的條件。4.地球的自轉和公轉，晝夜交替、四季變化的原因。

（二）教學難點1.設計和實施控制變量實驗，培養學生的科學探究能力。2.理解光的折射現象，用科學語言解釋光現象。3.解釋熱傳遞的微觀本質，理解物體沉浮的原理。4.建立地球自轉和公轉的模型，解釋復雜的天文現象。

五、教學措施（一）實驗教學1.精心準備實驗器材，確保實驗的順利進行。2.引導學生規范操作實驗儀器，培養學生的實驗技能。3.鼓勵學生自主設計實驗，培養學生的創新思維和探究能力。

（二）小組合作學習1.合理分組，讓學生在小組中相互合作、相互交流。2.明確小組分工，培養學生的團隊協作精神。3.組織小組討論，促進學生的思維碰撞，共同解決問題。

（三）多媒體教學1.運用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示教學內容，幫助學生理解抽象的科學概念。2.利用動畫演示地球的自轉和公轉等動態過程，增強教學的趣味性。

（四）聯系生活實際1.引導學生關注生活中的科學現象，將科學知識與生活實際相結合。2.鼓勵學生運用科學知識解決生活中的問題，提高學生的科學素養。

六、教學進度安排

（一）第一單元：生物與環境（12課時）1.種子發芽實驗（一）（2課時）提出問題：種子發芽需要哪些條件？作出假設：根據生活經驗，猜測種子發芽所需的條件。設計實驗：設計對比實驗，研究種子發芽與水分、空氣、溫度等因素的關系。進行實驗：學生分組進行實驗，觀察并記錄種子發芽的情況。得出結論：分析實驗數據，得出種子發芽所需的條件。2.種子發芽實驗（二）（2課時）完善實驗：對種子發芽實驗（一）進行反思和完善，進一步優化實驗方案。重復實驗：再次進行實驗，驗證種子發芽所需的條件。交流匯報：各小組交流實驗結果，分享實驗過程中的發現和體會。3.觀察綠豆芽的生長（2課時）觀察記錄：觀察綠豆芽在不同條件下的生長情況，記錄豆芽的高度、葉片數量等變化。分析數據：分析綠豆芽生長過程中的數據，了解環境因素對植物生長的影響。得出結論：總結綠豆芽生長所需的條件，以及環境因素對綠豆芽生長的作用。4.蚯蚓的選擇（2課時）提出問題：蚯蚓喜歡生活在什么樣的環境中？作出假設：猜測蚯蚓喜歡的生活環境。設計實驗：設計對比實驗，研究蚯蚓對明暗、干濕環境的選擇。進行實驗：學生分組進行實驗，觀察蚯蚓在不同環境中的分布情況。得出結論：分析實驗結果，得出蚯蚓喜歡的生活環境。5.食物鏈和食物網（2課時）認識食物鏈：通過觀察圖片、視頻等資料，了解食物鏈的概念和組成。繪制食物網：以草原生態系統為例，繪制食物網，分析生物之間的食物關系。分析食物網：討論食物網中生物數量變化對其他生物的影響，理解生態系統的穩定性。6.做一個生態瓶（2課時）設計生態瓶：根據生態系統的組成和特點，設計一個模擬生態瓶。制作生態瓶：學生分組制作生態瓶，選擇合適的生物和非生物放入瓶中。觀察記錄：觀察生態瓶中生物的生存情況，記錄生態瓶的變化。分析討論：分析生態瓶中生物之間的關系，討論生態瓶的穩定性和可持續性。

（二）第二單元：光（10課時）1.光和影（2課時）觀察影子：在陽光下觀察物體的影子，了解影子的特點。探究影子的變化：改變光源的位置、角度等，觀察影子的變化情況。總結規律：總結影子的形成與光的關系，以及影子變化的規律。2.陽光下的影子（2課時）測量影子：選擇一天中的不同時間，測量物體影子的長度。繪制影子變化圖：根據測量數據，繪制物體影子長度隨時間變化的圖表。分析影子變化規律：分析圖表，總結物體影子長度在一天中的變化規律。3.光是怎樣傳播的（2課時）提出問題：光是如何傳播的？作出假設：猜測光的傳播方式。設計實驗：設計實驗，探究光的傳播路徑。進行實驗：學生分組進行實驗，如用激光筆照射煙霧、水中的牛奶等，觀察光的傳播路徑。得出結論：分析實驗現象，得出光是沿直線傳播的結論。4.光的反射（2課時）認識光的反射現象：通過實驗，觀察光在平面鏡等物體表面的反射現象。探究光的反射規律：改變入射角，測量反射角，探究光的反射規律。應用光的反射規律：利用光的反射規律解釋生活中的現象，如鏡子成像、潛望鏡原理等。5.光與生活（2課時）了解光在生活中的應用：通過圖片、視頻等資料，了解光在照明、通信、醫療等領域的應用。討論光對生活的影響：討論光對人類生活的積極和消極影響，培養學生的辯證思維。設計利用光的方案：學生分組設計一個利用光解決實際問題的方案，如制作一個簡易的太陽能熱水器。

（三）第三單元：熱（8課時）1.溫度與水的變化（2課時）測量溫度：學習使用溫度計測量水的溫度，了解溫度計的使用方法和注意事項。觀察水的三態變化：觀察水在加熱和冷卻過程中的狀態變化，記錄溫度變化數據。總結規律：分析溫度變化與水的狀態變化之間的關系，總結水的三態變化規律。2.水的蒸發（2課時）提出問題：水在什么情況下會蒸發？作出假設：猜測影響水蒸發的因素。設計實驗：設計對比實驗，研究溫度、表面積、空氣流動等因素對水蒸發速度的影響。進行實驗：學生分組進行實驗，觀察并記錄水蒸發的情況。得出結論：分析實驗數據，得出影響水蒸發的因素。3.水的沸騰（2課時）觀察水的沸騰現象：加熱水，觀察水沸騰時的現象，如氣泡的產生、溫度的變化等。探究水的沸點：測量不同地點、不同時間水的沸點，了解水的沸點與氣壓的關系。解釋水的沸騰現象：用分子運動的觀點解釋水的沸騰現象，理解汽化的概念。4.熱是怎樣傳遞的（2課時）提出問題：熱是如何傳遞的？作出假設：猜測熱傳遞的方式。設計實驗：設計實驗，探究熱在固體、液體、氣體中的傳遞方式。進行實驗：學生分組進行實驗，如用熱傳遞演示器觀察熱在金屬棒、水中的傳遞過程。得出結論：分析實驗現象，得出熱傳遞的三種方式：傳導、對流、輻射。

（四）第四單元：地球的運動（10課時）1.晝夜交替現象（2課時）提出問題：地球上為什么會有晝夜交替現象？作出假設：猜測晝夜交替現象產生的原因。模擬實驗：用地球儀和手電筒模擬地球的自轉，觀察晝夜交替現象。分析討論：分析模擬實驗結果，討論晝夜交替現象產生的原因，了解地球自轉的方向和周期。2.人類認識地球及其運動的歷史（2課時）了解人類對地球形狀的認識過程：通過閱讀資料、觀看視頻等方式，了解人類對地球形狀的認識歷程。認識地心說和日心說：了解地心說和日心說的主要觀點，以及它們在歷史上的地位和影響。體會科學探究的歷程：體會人類對地球及其運動的認識是一個不斷探索、不斷修正的過程，培養學生的科學精神。3.證明地球在自轉（2課時）傅科擺實驗：介紹傅科擺實驗的原理和過程，通過觀看視頻等方式，了解傅科擺如何證明地球在自轉。其他證據：了解除傅科擺實驗外，還有哪些證據可以證明地球在自轉，如恒星的周年視差等。分析證據：分析各種證明地球自轉的證據，理解地球自轉的真實性。4.誰先迎來黎明（2課時）確定北京和烏魯木齊的地理位置：通過地圖等資料，確定北京和烏魯木齊的地理位置，了解兩地的經度差異。模擬實驗：用地球儀和手電筒模擬地球的自轉，觀察北京和烏魯木齊誰先迎來黎明。分析原因：分析實驗結果，理解地球自轉方向與各地迎來黎明時間的關系，了解時區的概念。5.北極星"不動"的秘密（1課時）觀察北極星：在夜晚觀察北極星的位置，發現北極星似乎不動。探究原因：通過模擬實驗，探究北極星"不動"的原因，了解地球自轉的軸傾斜指向北極星。6.地球在公轉嗎（1課時）提出問題：地球在公轉嗎？尋找證據：通過觀察恒星的周年視差、四季變化等現象，尋找地球公轉的證據。分析證據：分析各種證據，判斷地球是否在公轉，理解地球公轉的概念。7.為什么一年有四季（2課時）提出問題：為什么一年有四季？作出假設：猜測四季形成的原因。模擬實驗：用地球儀和手電筒模擬地球的公轉，觀察太陽直射點的變化，探究四季形成的原因。分析討論：分析模擬實驗結果，討論四季形成的原因，理解地球公轉與四季變化的關系。

七、教學評價（一）課堂表現評價1.觀察學生在課堂上的參與度，包括是否積極回答問題、參與討論、提出自己的觀點等。2.評價學生在小組合作中的表現，如合作能力、團隊協作精神、溝通能力等。3.關注學生的實驗操作技能，包括實驗儀器的使用、實驗數據的記錄和分析等。

（二）作業評價1.認真批改學生的書面作業，包括實驗報告、練習題、手抄報等，及時反饋學生的學習情況。2.對學生的作業進行評價時，不僅要關注答案的正確性，還要注重學生的思維過程和探究能力的體現。

（三）測驗與考試評價1.定期進行單元測驗和期中、期末考試，全面考查學生對科學知識的掌握情況。2.在測驗和考試中，注重考查學生的科學探究能力、科學思維能力和解決問題的能力。

（四）綜合評價