提問技能微格教學教案范例?一、教學目標1.知識與技能目標學生能夠理解提問技能的基本概念和類型。學生熟練掌握不同類型提問的設計方法，并能根據教學內容和學生特點設計合理的問題。通過實踐練習，學生能夠運用有效的提問技巧引導學生積極思考、參與課堂互動，提高學生的思維能力和表達能力。2.過程與方法目標通過觀看優秀教學視頻案例分析，培養學生觀察、分析和總結提問技能運用的能力。組織小組討論和模擬教學活動，讓學生在實踐中體驗提問技能的應用，提高學生的教學實踐能力和反思能力。3.情感態度與價值觀目標激發學生對教學技能學習的興趣和熱情，培養學生勇于嘗試和創新的精神。幫助學生樹立正確的教學觀念，認識到提問技能在課堂教學中的重要性，增強學生作為未來教師的責任感。

二、教學重難點1.教學重點提問技能的類型及其特點，如事實性問題、理解性問題、推理性問題、批判性問題等。不同類型提問在教學各環節的合理運用，包括導入環節、知識講解環節、課堂小結環節等。提問技巧，如提問的時機、語言表達、面向全體學生等。2.教學難點根據教學目標、教學內容和學生實際情況設計高質量、有針對性的問題。在模擬教學中靈活運用提問技能，根據學生的回答及時調整問題，引導課堂互動順利進行，并有效促進學生的思維發展。

三、教學方法1.講授法：講解提問技能的基本概念、類型、設計原則和提問技巧等理論知識，使學生對提問技能有初步的系統認識。2.案例分析法：通過展示優秀教學視頻片段，引導學生觀察和分析其中教師提問技能的運用情況，總結成功經驗和不足之處，加深學生對提問技能的理解和應用。3.小組討論法：組織學生分組討論給定的教學情境或問題設計任務，鼓勵學生積極交流、分享觀點，共同探討如何運用提問技能優化教學效果，培養學生的合作學習能力和思維碰撞。4.模擬教學法：安排學生進行模擬教學實踐，讓學生在真實的教學情境中運用所學的提問技能，教師進行現場指導和點評，及時反饋學生的表現，強化學生對提問技能的掌握和運用能力。

四、教學過程

（一）導入（5分鐘）1.展示問題在黑板上寫下兩個簡單的問題："什么是光合作用？"和"為什么天空是藍色的？"2.引導思考向學生提問："請大家思考一下，這兩個問題有什么不同？它們在引導我們思考的方向上有什么特點？"給予學生短暫的思考時間后，請幾位學生回答他們的看法。3.引出主題根據學生的回答進行總結和引導，引出本節課的主題提問技能。點明提問在教學中是一項非常重要的技能，不同類型的問題能夠激發學生不同層次的思維，幫助教師更好地引導學生學習知識，提高課堂教學效果。

（二）知識講解（20分鐘）1.提問技能的概念通過簡單明了的語言向學生講解提問技能的定義，即教師在課堂教學中通過提出問題來引發學生思考、促進學生參與課堂互動、檢查學生學習情況等的一種教學手段。強調提問技能不僅僅是簡單地提出問題，更重要的是如何設計問題以及運用提問來引導課堂教學的順利進行。2.提問技能的類型事實性問題舉例說明："植物進行光合作用的主要場所是哪里？""中國的首都是哪里？"講解特點：這類問題主要考查學生對基礎知識和事實的記憶，答案通常是明確、固定的。理解性問題舉例："請解釋一下光合作用的過程。""你如何理解'細胞是生命活動的基本單位'這句話？"講解特點：要求學生對所學知識進行理解、分析和整合，能用自己的語言闡述知識的內涵，答案不唯一但有一定的范圍和要求。推理性問題舉例："如果二氧化碳濃度增加，對植物的光合作用會產生什么影響？""根據給定的實驗數據，推測某種物質的性質。"講解特點：需要學生根據已有的知識和信息進行推理、判斷和預測，培養學生的邏輯思維能力。批判性問題舉例："有人認為所有的植物都只進行光合作用，你怎么看？""對于當前某種教學方法的優缺點，你有什么不同的見解？"講解特點：引導學生對已有的觀點、理論或現象進行反思、質疑和評價，培養學生的批判性思維和創新能力。在講解每種類型問題時，通過多個不同學科領域的例子讓學生充分理解其特點和區別，并組織學生進行簡單的小組討論，每個小組選擇一種類型的問題進行舉例說明，然后小組代表發言分享。

3.提問技能的設計原則針對性原則講解：問題要緊密圍繞教學目標、教學內容和學生的實際情況來設計，針對教學的重點、難點和關鍵知識點提問，幫助學生突破學習障礙，掌握核心知識。舉例：在講解物理中的"牛頓第二定律"時，設計問題"如何通過實驗驗證力、質量和加速度之間的定量關系，這與牛頓第二定律有什么聯系？"啟發性原則講解：提出的問題要具有啟發性，能夠激發學生的思維，引導學生主動思考、探索和發現問題，培養學生的思維能力和創新精神。舉例：在講解文學作品時，問學生"小說中主人公的某種行為選擇在現實生活中有哪些可能的原因？這種選擇對故事發展產生了怎樣的影響？"層次性原則講解：根據學生的認知水平和學習能力，設計由淺入深、循序漸進的問題，使不同層次的學生都能參與思考，逐步提高學生的思維能力。舉例：在講解數學函數知識時，先問"已知函數\(y=2x+1\)，當\(x=3\)時，\(y\)的值是多少？"再問"如何根據函數圖象判斷函數的單調性？"最后問"對于復雜函數的性質研究，我們可以從哪些角度入手？"趣味性原則講解：問題要具有一定的趣味性，能夠吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣和積極性，使學生愿意主動參與到問題的思考和回答中。舉例：在生物課上問"為什么有些植物會吃蟲子？它們是怎么做到的？"在歷史課上問"如果你穿越到古代某個時期，你會如何改變歷史的走向？"在講解每個原則時，結合具體的學科教學案例進行詳細說明，并讓學生思考這些原則在實際教學中的重要性和應用方法。

4.提問技巧提問的時機講解：在導入新課時提問，能夠引起學生的興趣，激發學生的求知欲；在講解新知識過程中提問，有助于引導學生思考，促進知識的理解和掌握；在課堂小結時提問，能幫助學生鞏固所學知識，檢查學習效果。舉例：在導入物理"摩擦力"一課時，問學生"在日常生活中，我們走路、騎車、推箱子等都會遇到阻力，你們知道這些阻力是怎么產生的嗎？"在講解摩擦力的影響因素時，問學生"如果在冰面上行走比在普通路面上行走更容易滑倒，這說明了什么因素對摩擦力有影響？"在課堂小結時，問學生"通過本節課的學習，你能總結出摩擦力在生活和生產中有哪些應用和影響嗎？"語言表達講解：提問語言要簡潔明了、準確清晰，避免使用模糊、歧義或過于復雜的詞匯和句子，確保學生能夠準確理解問題的意圖。舉例：將"請闡述一下你對物質的量這個概念在化學計算中的應用以及它與其他化學概念之間的相互關系的理解，并且說明在實際解題過程中如何靈活運用這些關系來解決問題"改為"物質的量在化學計算中有什么應用？它與其他化學概念有什么關系？在解題時如何運用這些關系？"面向全體學生講解：提問要盡量照顧到不同層次、不同學習水平的學生，讓每個學生都有機會參與到課堂互動中來，避免只提問少數學生。舉例：在課堂上，可以采用小組輪流回答、點名回答不同層次學生等方式，確保每個學生都能被關注到。同時，對于較難的問題，可以給予學生適當的提示或引導，鼓勵更多學生嘗試回答。

（三）案例分析（15分鐘）1.播放教學視頻播放一段優秀的課堂教學視頻片段，內容涵蓋不同學科領域（如語文、數學、科學等），重點是教師在課堂上運用提問技能引導學生學習的過程。2.小組分析討論將學生分成小組，每個小組圍繞視頻中教師的提問技能運用情況進行分析討論。討論問題如下：教師提出了哪些類型的問題？這些問題分別在教學的哪個環節出現？教師是如何根據教學內容和學生的反應設計問題的？體現了哪些提問設計原則？教師在提問過程中運用了哪些提問技巧？效果如何？視頻中的提問對學生的學習和課堂互動產生了怎樣的影響？3.小組匯報與全班交流每個小組推選一名代表進行匯報，分享小組討論的結果。其他小組可以進行補充和質疑。教師針對學生的匯報進行總結和點評，進一步強調提問技能在課堂教學中的重要性和有效應用方法，對視頻中教師的提問亮點進行肯定和提煉，同時指出可以改進的地方，引導學生學習借鑒。

（四）模擬教學實踐（20分鐘）1.分組與選題將學生分成若干小組，每組45人。每個小組從給定的學科教學內容（如小學語文《富饒的西沙群島》、初中數學《一次函數》、高中生物《細胞的呼吸》等）中選擇一個教學片段進行準備，要求設計并展示一段運用提問技能的模擬教學過程。2.小組準備小組成員共同研究選定的教學內容，根據提問技能的相關知識，設計一系列有針對性、啟發性、層次性和趣味性的問題。安排一名成員擔任模擬教師，其他成員協助準備教學道具、組織小組討論等。每個小組準備時間為10分鐘。3.模擬教學展示每個小組依次進行模擬教學展示，模擬教師在展示過程中要運用設計好的問題引導"學生"思考和回答，展示時間為58分鐘。其他小組的成員作為"學生"認真傾聽，并觀察模擬教師提問技能的運用情況，包括問題類型、提問時機、語言表達、面向全體學生等方面。4.評價與反饋展示結束后，先由其他小組的"學生"進行評價，主要從自己作為"學生"的角度感受提問對學習的引導作用、問題的合理性和趣味性等方面發表看法。然后教師進行綜合評價，針對每個小組的模擬教學情況，從提問技能的各個方面進行詳細點評，肯定優點，指出不足之處，并提出改進建議。鼓勵學生在今后的教學實踐中不斷提高提問技能水平。

（五）課堂總結（5分鐘）1.回顧要點與學生一起回顧本節課所學的主要內容，包括提問技能的概念、類型、設計原則和提問技巧等。2.強調重點強調提問技能在課堂教學中的重要性，鼓勵學生在今后的學習和教學實踐中要注重運用提問技能，精心設計問題，引導學生積極思考，提高課堂教學質量。3.布置作業布置課后作業：讓學生選擇一篇自己熟悉的學科課文，設計一份包含不同類型問題的教學提問方案，要求體現提問技能的設計原則和技巧，下節課進行分享交流。

五、教學資源1.多媒體教學設備，用于播放教學視頻、展示教學課件等。2.收集整理的優秀課堂教學視頻片段，涵蓋多個學科領域，作為案例分析素材。3.為學生提供的學科教學內容資料，供模擬教學實踐選題使用。

六、教學反思通過本次微格教學，學生對提問技能有了較為系統的認識和實踐體驗。在教學過程中，學生積極