五年級科學上冊仙人掌的刺教案冀教版?一、教學目標1.知識與技能目標學生能夠了解仙人掌刺的形態特征、分布位置及其與仙人掌生存環境的關系。理解仙人掌刺在適應干旱環境中的作用，如減少水分蒸發、保護自身免受動物侵害等。學會運用觀察、比較、分析等科學方法來研究仙人掌刺的特點和功能。2.過程與方法目標通過觀察仙人掌實物、圖片等資料，培養學生的觀察能力和信息收集能力。組織學生進行小組討論，交流對仙人掌刺的認識，提高學生的合作交流能力和思維能力。引導學生設計簡單的實驗或模擬活動，探究仙人掌刺減少水分蒸發的原理，培養學生的探究能力和實踐能力。3.情感態度與價值觀目標激發學生對植物適應環境現象的好奇心和探究欲望，培養學生熱愛大自然、關注生物生存環境的情感。讓學生在探究過程中體驗到成功的喜悅，增強學習科學的自信心，培養學生嚴謹的科學態度。

二、教學重難點1.教學重點明確仙人掌刺的形態特征、分布情況以及其在適應干旱環境中的作用。掌握觀察、比較、分析等科學研究方法，探究仙人掌刺的特點和功能。2.教學難點理解仙人掌刺是如何有效地減少水分蒸發以及保護自身的，即探究仙人掌刺適應干旱環境的生理機制。引導學生通過自主探究和小組合作，設計并實施相關實驗或模擬活動，得出科學合理的結論。

三、教學方法1.直觀演示法通過展示仙人掌實物、圖片、視頻等資料，讓學生直觀地觀察仙人掌刺的形態、分布等特征，增強學生的感性認識。2.探究教學法組織學生進行觀察、比較、討論、實驗等探究活動，引導學生自主發現問題、提出假設、設計方案、實施實驗、得出結論，培養學生的探究能力和科學思維。3.小組合作學習法將學生分成小組，讓學生在小組內合作交流、共同探究，培養學生的合作意識和團隊精神，提高學生的學習效率。4.啟發式教學法在教學過程中，通過提問、引導、啟發等方式，激發學生的思維，幫助學生理解和掌握知識，培養學生的創新思維能力。

四、教學準備1.教師準備多種仙人掌實物或模型，如普通仙人掌、仙人球等，以便學生近距離觀察。收集大量仙人掌的圖片、視頻資料，包括不同生長環境下的仙人掌、仙人掌刺的特寫等，用于課堂展示。準備實驗材料，如大小相同的兩塊濕布（其中一塊模擬仙人掌，用針在布上均勻扎滿小孔，代表仙人掌的刺）、兩個透明塑料盒、電子秤等，用于探究仙人掌刺減少水分蒸發的實驗。制作教學課件，內容涵蓋仙人掌的生活環境、形態特征、刺的作用等相關知識，以輔助教學。2.學生準備預習教材中關于仙人掌的內容，對仙人掌有初步的認識。準備筆記本和筆，用于記錄觀察結果和實驗數據。

五、教學過程

（一）導入新課（5分鐘）1.教師手持仙人掌實物走進教室，展示給學生看，提問："同學們，你們認識這是什么植物嗎？"引導學生回答出仙人掌。2.接著，教師提問："在你們的印象中，仙人掌有什么特別的地方？"鼓勵學生積極發言，分享自己對仙人掌的已有認知，如仙人掌渾身長滿了刺等。3.教師順勢引出本節課的主題："今天，我們就一起來深入研究一下仙人掌的刺，看看它到底有什么奧秘。"板書課題：仙人掌的刺

（二）講授新課（20分鐘）1.觀察仙人掌的刺教師將仙人掌實物分發給各小組，讓學生仔細觀察仙人掌刺的形態、顏色、長短、粗細等特征。學生觀察后，小組內交流討論自己的觀察發現，然后每組選派代表發言，向全班匯報小組觀察結果。教師對學生的匯報進行總結和補充，強調仙人掌刺的形態多樣，有的長而尖，有的短而密集等，同時引導學生注意觀察刺的顏色通常與仙人掌的主體顏色相近，這可能具有一定的保護作用。2.了解仙人掌刺的分布教師展示仙人掌的圖片，引導學生觀察仙人掌刺在仙人掌莖上的分布情況。提問："仙人掌的刺在莖上是怎樣分布的？是均勻分布還是有其他規律？"讓學生仔細觀察并思考。學生回答后，教師總結：仙人掌的刺在莖上分布較為密集，這樣的分布可以全方位地保護仙人掌，減少外界對它的傷害。3.探究仙人掌刺與生存環境的關系教師引導學生思考："仙人掌主要生長在什么樣的環境中？"讓學生結合生活常識和預習內容進行回答，學生可能會說出仙人掌生長在干旱的沙漠等環境中。教師進一步提問："在干旱的環境中，仙人掌面臨著哪些生存挑戰？"引導學生分析干旱環境中水分稀缺、陽光強烈、容易受到動物侵害等問題。然后，教師提出問題："那么，仙人掌的刺與它在干旱環境中的生存有什么關系呢？"讓學生分組討論，嘗試從減少水分蒸發、保護自身等方面進行思考。小組討論結束后，每組派代表發言，分享小組討論結果。教師對學生的回答進行點評和引導，總結仙人掌刺在適應干旱環境中的作用：減少水分蒸發：仙人掌的刺非常細小，表面積很小，這樣可以大大減少水分通過體表蒸發的面積，從而幫助仙人掌在干旱環境中保持水分。保護自身：尖銳的刺可以防止動物啃食仙人掌，避免仙人掌受到傷害，保證其在惡劣環境中能夠生存下來。

（三）實驗探究：仙人掌刺能減少水分蒸發嗎？（15分鐘）1.提出問題教師引導學生回顧剛才討論的仙人掌刺與生存環境的關系，提出問題："仙人掌的刺真的能減少水分蒸發嗎？"鼓勵學生大膽猜測。2.作出假設學生根據自己對仙人掌刺的觀察和思考，在小組內討論并作出假設。例如："仙人掌的刺能減少水分蒸發"或"仙人掌的刺不能減少水分蒸發"等。3.設計實驗教師引導學生思考如何設計實驗來驗證假設。可以提示學生參考教材中的相關內容或之前學過的實驗方法。學生分組討論后，設計實驗方案。教師巡視各小組，參與學生討論，給予適當的指導和建議。各小組匯報實驗方案，教師對學生的方案進行點評和完善。最終確定實驗方案如下：準備大小相同的兩塊濕布，其中一塊用針在布上均勻扎滿小孔，模擬仙人掌（有刺），另一塊不做處理，模擬普通物體（無刺）。將兩塊濕布分別放入兩個透明塑料盒中，密封好。用電子秤分別稱出兩個塑料盒的初始重量，并記錄下來。將兩個塑料盒放在相同的環境中（如陽光下或通風良好的地方），經過一段時間后（如12小時），再次用電子秤稱出兩個塑料盒的重量，并記錄下來。比較兩次稱重的結果，分析濕布重量的變化情況，從而判斷仙人掌的刺是否能減少水分蒸發。4.實施實驗學生按照設計好的實驗方案進行實驗操作。教師巡視各小組，觀察學生的實驗過程，提醒學生注意安全，正確使用實驗器材，及時記錄實驗數據。在實驗過程中，鼓勵學生仔細觀察實驗現象，思考實驗結果與假設之間的關系。5.得出結論實驗結束后，各小組整理實驗數據，分析實驗結果。小組內討論得出結論，并填寫實驗報告。各小組匯報實驗結論，教師引導學生對不同小組的結論進行比較和分析。如果出現不同結論，組織學生共同探討原因，進一步明確實驗過程中可能存在的問題，如實驗環境是否一致、濕布初始重量是否準確等。最終，教師引導學生根據全班的實驗結果，總結出仙人掌的刺確實能減少水分蒸發的結論。

（四）拓展延伸（10分鐘）1.植物適應環境的其他例子教師引導學生思考："除了仙人掌，還有哪些植物也有適應環境的特殊結構或特征？"讓學生回憶生活中見到的其他植物，并在小組內交流討論。每組選派代表發言，分享小組討論結果。教師對學生的回答進行總結和補充，介紹一些常見植物適應環境的例子，如：駱駝刺：根系非常發達，能深入地下十幾米，以獲取更深層的水源，適應干旱的沙漠環境。松樹：葉子呈針狀，表面積小，能減少水分蒸發，適應寒冷干燥的環境。睡蓮：葉子漂浮在水面上，氣孔分布在葉的上表皮，避免水分過度散失，適應水生環境。2.人類對植物適應環境特點的利用教師提問："了解了植物適應環境的特點后，你們知道人類在生活中是如何利用這些特點的嗎？"引導學生思考并舉例。學生回答后，教師進行總結和拓展，介紹一些人類利用植物適應環境特點的實例，如：人們根據荷葉表面的不沾水特性，發明了自清潔材料。利用仙人掌刺減少水分蒸發的原理，在干旱地區種植一些具有類似結構的植物，提高植物的成活率。模仿某些植物的根系結構，設計更高效的土壤改良方案或地下排水系統等。3.保護植物與環境教師引導學生思考："植物的這些適應環境的特點對它們自身的生存和繁衍非常重要，那么我們應該如何保護植物和它們的生存環境呢？"讓學生在小組內討論，然后全班交流。學生發言后，教師總結強調保護植物和環境的重要性，并提出一些具體的建議，如愛護花草樹木、減少環境污染、保護生態平衡等，鼓勵學生從自身做起，積極參與到保護植物和環境的行動中來。

（五）課堂小結（5分鐘）1.教師引導學生回顧本節課所學內容，提問："通過今天的學習，你們對仙人掌的刺有了哪些新的認識？"讓學生舉手發言，分享自己本節課的收獲。2.教師對學生的回答進行總結和歸納，再次強調仙人掌刺的形態特征、分布情況、在適應干旱環境中的作用以及探究仙人掌刺減少水分蒸發的實驗過程和結論等重點知識。3.最后，教師鼓勵學生在課后繼續觀察身邊的植物，發現更多植物適應環境的有趣現象，并嘗試用所學的科學知識去解釋它們，培養學生的科學探究精神和觀察能力。

六、板書設計仙人掌的刺1.仙人掌刺的形態特征長、短、粗、細各異顏色與仙人掌主體相近2.仙人掌刺的分布莖上分布密集3.仙人掌刺與生存環境的關系減少水分蒸發保護自身4.實驗探究提出問題：仙人掌的刺能減少水分蒸發嗎？作出假設：......設計實驗：模擬仙人掌和普通物體，比較水分蒸發量實施實驗：記錄數據得出結論：仙人掌的刺能減少水分蒸發

七、教學反思通過本節課的教學，學生對仙人掌的刺有了較為深入的了解，達到了預期的教學目標。在教學過程中，采用直觀演示、探究教學、小組合作學習等多種教學方法，充分調動了學生的學習積極性和主動性，讓學生在觀察、思考、討論、實驗等活動中，親身體驗科學探究的過程，培養了學生的觀察能力、探究能力、合作交流能力和科學思維能力。

在實驗探究環節，學生表現出了濃厚的興趣和較強的動手能力，能夠積極參與實驗設計和操作，認真記錄實驗數據，并通過分析實驗結果得出科學結論。但在實驗過程中，也發現部分學生在操作細節上還不夠熟練，如電子秤的使用、濕布的稱重等，需要在今后的教學中加強指導。

此外，在拓展延伸部分，學生能夠積