池上教學設計?一、教學目標1.知識與技能目標學生能夠正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩《池上》。理解詩句的意思，體會詩歌描繪的意境，感受小娃的天真活潑。認識"撐、艇、蓮、蹤"等生字，會寫"池、上、偷、采、蓮、回、藏、蹤、萍"等生字。2.過程與方法目標通過朗讀感悟、小組合作討論等方式，培養學生自主學習、合作探究的能力。引導學生借助注釋、插圖理解詩句，提高學生理解古詩的能力。3.情感態度與價值觀目標激發學生對古代詩歌的熱愛之情，體會詩歌中蘊含的童真童趣。培養學生的想象力，讓學生在感受詩歌意境的過程中，受到美的熏陶。

二、教學重難點1.教學重點理解詩句含義，感受詩歌意境，體會小娃的天真可愛。指導學生朗讀、背誦古詩，掌握生字的讀音和寫法。2.教學難點體會詩歌意境，感悟詩人對童真童趣的贊美之情。引導學生在理解詩句的基礎上，用自己的話描述詩歌畫面，培養語言表達能力。

三、教學方法1.講授法：講解古詩的背景、字詞含義、詩句意思等知識，使學生對古詩有初步的了解。2.朗讀法：通過多種形式的朗讀，讓學生感受詩歌的韻律美，理解詩歌內容。3.討論法：組織學生小組討論，交流對詩歌的理解和感受，培養學生的合作探究能力和思維能力。4.情境教學法：創設情境，引導學生想象詩歌所描繪的畫面，幫助學生更好地體會詩歌意境。

四、教學過程

（一）趣味導入（5分鐘）1.播放一段孩子們在池塘邊嬉戲玩耍的視頻，提問：同學們，你們在視頻中看到了什么？你們有沒有在池塘邊玩耍過？心情怎么樣？2.引出課題《池上》，介紹這首詩是唐代詩人白居易所作，他非常喜歡觀察和描寫兒童的生活。今天，我們就一起來學習這首描繪兒童在池塘邊有趣活動的古詩。

（二）初讀古詩，整體感知（10分鐘）1.教師范讀古詩，要求學生邊聽邊注意字音和節奏。強調"撐（chēng）、艇（tǐng）、蓮（lián）、蹤（zōng）"等生字的讀音。讀出詩句的節奏：小娃/撐小艇，偷采/白蓮回。不解/藏蹤跡，浮萍/一道開。2.學生自由朗讀古詩，讀準字音，讀通詩句。3.指名朗讀，其他同學認真傾聽并評價讀音是否正確，節奏是否恰當。4.全班齊讀，讀得通順、流利。

（三）學習生字（10分鐘）1.出示生字"池、上、偷、采、蓮、回、藏、蹤、萍"，學生認讀。2.分析生字的結構和筆畫。"池"是左右結構，三點水旁，右邊是"也"。"上"是獨體字，注意橫畫的長短變化。"偷"是左右結構，單人旁，右邊上面是"人"，下面是"俞"。"采"是上下結構，上面是"爫"，下面是"木"。"蓮"是上下結構，草字頭，下面是"連"。"回"是全包圍結構，里面是小口。"藏"是上下結構，上面是"艸"，下面筆畫較多，要注意書寫順序。"蹤"是左右結構，足字旁，右邊是"宗"。"萍"是上下結構，草字頭，下面是"平"。3.教師示范書寫，重點指導"采、蓮、藏、蹤"等字的寫法。"采"字上面的"爫"要寫得舒展，下面"木"的橫畫要長。"蓮"字的"車"作偏旁時，第三筆變成提。"藏"字下面部分先寫"廠"，再寫兩個"臣"，最后寫"臧"。"蹤"字右邊的"宗"，寶蓋頭要寫得寬一些，下面的"示"不要寫成"小"。4.學生書空，然后在練習本上臨摹書寫，教師巡視指導，強調書寫姿勢和規范。

（四）理解詩句，體會意境（15分鐘）1.學生對照注釋，自己嘗試理解詩句的意思，圈出不理解的字詞。2.小組合作交流，討論詩句的含義，教師巡視并參與部分小組的討論。3.全班交流，教師引導學生逐句理解詩句。"小娃撐小艇"提問："小娃"指的是誰？"撐"是什么意思？"小艇"是什么？學生回答后，教師總結："小娃"就是小孩，"撐"是用篙使船前進，"小艇"是小船。這句詩的意思是一個小孩撐著小船。"偷采白蓮回"提問："偷"在這里怎么理解？"采"是什么意思？"白蓮"呢？引導學生理解："偷"不是真正的偷，而是瞞著大人去做，表現出小孩的天真調皮。"采"是采摘，"白蓮"就是白色的蓮花。這句詩是說他偷偷地去采摘白蓮然后回來。"不解藏蹤跡"提問："不解"是什么意思？"藏蹤跡"呢？學生回答后，教師講解："不解"是不知道，"藏蹤跡"就是隱藏自己的行蹤。這句詩是說小孩不懂得隱藏自己的蹤跡。"浮萍一道開"提問："浮萍"是什么？"一道開"描繪了怎樣的畫面？教師解釋："浮萍"是一種水生植物，"一道開"是指小船行過，浮萍被分開，露出一條水路。這句詩描繪出小船行過，浮萍被沖開，形成一道水路的情景。4.引導學生用自己的話描述詩句所描繪的畫面，感受詩歌意境。請幾位同學說一說，然后教師總結：一個天真可愛的小孩撐著小船，偷偷地去采摘白蓮，采完后高興地回來，卻不知道隱藏自己的蹤跡，小船把浮萍沖開，形成了一道水路。5.提問：從詩句中你體會到了小娃怎樣的特點？學生交流回答，教師引導總結：體會到小娃的天真活潑、調皮可愛。

（五）朗讀感悟，情感升華（10分鐘）1.引導學生帶著對小娃的喜愛之情朗讀古詩。讀出小娃的天真活潑，如"小娃撐小艇"要讀得輕快，表現出小娃的機靈。"偷采白蓮回"中的"偷"字要讀得俏皮，突出小娃的調皮。"不解藏蹤跡"讀得稍慢，表現出小娃的天真懵懂。"浮萍一道開"讀得歡快，展現出小船行駛的動態。2.多種形式朗讀。指名讀，其他同學評價。小組讀，比一比哪個小組讀得最有感情。男女賽讀。全班配樂齊讀，營造古詩的意境。3.引導學生背誦古詩。先讓學生看著詩句提示，試著背誦。然后閉上眼睛，想象畫面，背誦古詩。最后指名背誦，全班齊背。

（六）拓展延伸（5分鐘）1.提問：同學們，你們還知道哪些描寫兒童生活的古詩？學生自由發言，如《所見》《小兒垂釣》等。2.鼓勵學生課后收集更多描寫兒童的古詩，與同學交流分享。

（七）課堂小結（5分鐘）1.回顧本節課所學內容，包括古詩的朗讀、生字的學習、詩句的理解以及詩歌意境的體會。2.強調古詩中所展現的童真童趣，讓學生感受古代詩人對兒童生活的關注和喜愛。3.鼓勵學生在今后的學習中多讀古詩，感受中華傳統文化的魅力。

五、板書設計池上唐·白居易小娃撐小艇偷采白蓮回不解藏蹤跡浮萍一道開

六、教學反思通過本節課的教學，學生對古詩《池上》有了較深入的理解。在教學過程中，我注重引導學生朗讀感悟，通過多種形式的朗讀讓學生體會詩歌的韻律美和意境美。在理解詩句含義時，先讓學生自主思考，然后小組合作交流，培養了學生的自主學習和合作探究能力。生字教學環節，通過分析結構、示范書寫等方法，幫助學生較好地掌握了生字的寫法。

然而，在教學中也