新人教版選修《匡超人》教案?一、教學目標1.知識與技能目標了解吳敬梓及《儒林外史》的相關文學常識。分析匡超人這一人物形象的多面性，體會作者通過這一形象所揭示的社會問題。學習小說通過細致入微的心理描寫、言行描寫塑造人物的方法。2.過程與方法目標通過研讀文本，引導學生梳理匡超人的人生經歷和性格轉變過程，培養學生的閱讀理解能力和分析歸納能力。組織課堂討論，鼓勵學生發表自己對匡超人這一人物的看法，提升學生的思維能力和語言表達能力。3.情感態度與價值觀目標引導學生認識封建社會科舉制度對文人的毒害，培養學生對封建科舉制度腐朽本質的批判意識。讓學生體會匡超人從善良淳樸走向墮落虛偽的悲劇性，引發對人性在特定社會環境中變化的思考，培養正確的價值觀。

二、教學重難點1.教學重點深入理解匡超人這一人物形象的豐富內涵，把握其性格轉變的過程及原因。學習小說細膩的人物描寫方法，體會作者如何通過人物的言行、心理等塑造立體的人物形象。2.教學難點引導學生透過匡超人這一典型形象，深刻認識封建社會科舉制度的腐朽和對人性的扭曲。培養學生對小說中復雜人物形象和社會現象的批判性思維，能夠從不同角度分析和解讀文本。

三、教學方法1.講授法：講解文學常識、小說的背景知識以及對重點段落和知識點進行分析講解，幫助學生系統地理解課文內容。2.問題引導法：通過設計一系列有針對性的問題，引導學生思考，激發學生的學習興趣，促使學生深入研讀文本，理解人物形象和主題。3.小組討論法：組織學生分組討論，鼓勵學生在小組內交流自己的觀點和想法，培養學生的合作探究能力和思維碰撞，拓寬學生的思維視野。4.對比閱讀法：將匡超人前后不同階段的言行、心理進行對比閱讀，讓學生更清晰地把握其性格轉變，加深對小說主題的理解。

四、教學過程

（一）導入新課（5分鐘）1.展示一些古代文人參加科舉考試的圖片或相關影視片段，如考生們在考場外焦急等待、在考場上奮筆疾書等場景，引發學生對科舉制度的興趣。2.提問學生：在你們的印象中，科舉制度對古代文人有著怎樣的影響？你們知道哪些關于科舉制度下文人的故事？3.引出新課：今天我們要走進《儒林外史》，認識一位在科舉制度影響下極具代表性的人物匡超人。

（二）作者及作品介紹（5分鐘）1.簡要介紹作者吳敬梓吳敬梓（1701年1754年），字敏軒，一字文木，號粒民，清朝最偉大的小說家之一。出身于安徽全椒一個"世代書香"的名門望族，但到了他父親時，家道開始衰落。吳敬梓一生經歷了由富到貧的過程，這種生活的變化使他飽嘗了世態炎涼，對封建社會的黑暗和科舉制度的腐朽有了深刻的認識。代表作《儒林外史》是一部以知識分子為主要描寫對象的長篇小說，也是一部典型的諷刺小說。2.介紹《儒林外史》《儒林外史》以寫實主義描繪各類人士對于"功名富貴"的不同表現，一方面真實地揭示人性被腐蝕的過程和原因，從而對當時吏治的腐敗、科舉的弊端、禮教的虛偽等進行了深刻的批判和嘲諷；另一方面熱情地歌頌了少數人物以堅持自我的方式所作的對于人性的守護，從而寄寓了作者的理想。小說沒有貫穿全書的中心人物和主要情節，而是由眾多故事連綴而成，展示了一幅18世紀中國社會的風俗畫。

（三）初讀課文，整體感知（10分鐘）1.學生默讀課文，要求讀準字音，讀通句子，初步了解課文內容。2.思考并回答以下問題：匡超人的人生經歷可以分為幾個階段？每個階段他分別有怎樣的表現？從匡超人的經歷中，你能看出他的性格發生了怎樣的變化？3.學生發言，教師總結匡超人的人生階段及性格變化：第一階段：在家鄉時，匡超人是一個孝順、淳樸、善良的青年。他侍奉父母，對鄰居也很友好，靠賣柴為生，同時勤奮讀書，渴望通過科舉改變命運。第二階段：到杭州后，匡超人受到馬二先生的影響，更加熱衷于科舉考試。他開始與一些文人交往，逐漸變得虛偽、世故。第三階段：結識潘三后，匡超人在潘三的教唆下，參與了一些違法勾當，如代考、偽造文書等，徹底墮落為一個無恥之徒。性格變化：從最初的孝順善良、勤奮好學，轉變為虛偽世故、追名逐利，最后變得寡廉鮮恥、冷酷無情。

（四）文本研讀，分析人物形象（20分鐘）1.分組討論匡超人性格轉變的原因小組圍繞"是什么導致了匡超人的性格發生如此大的變化"這一問題展開討論。教師巡視各小組，參與討論，適時引導學生從社會環境、個人追求、他人影響等方面思考。2.各小組代表發言，分享討論結果社會環境因素：封建社會的科舉制度是造成匡超人性格轉變的根本原因。科舉制度以功名利祿為誘餌，毒害了無數文人。在這種社會風氣的影響下，匡超人也難以抵擋誘惑，逐漸迷失自我。個人追求因素：匡超人內心有著對功名利祿的強烈渴望，這種欲望驅使他不斷改變自己，以適應科舉考試和官場的需要。他渴望通過科舉獲得地位和財富，實現自己的人生價值，卻在追求的過程中喪失了人性。他人影響因素：馬二先生的教導讓匡超人更加堅定了科舉的信念；潘三的教唆則直接導致他走上了違法犯罪的道路。周圍人的不良影響也是他性格轉變的一個重要因素。3.深入分析匡超人不同階段的人物形象第一階段：孝順善良、勤奮好學研讀文本中描寫匡超人在家鄉時的相關段落，如他侍奉父母的情節："到晚，又扶太公坐起來吃了晚飯。坐一會，服侍太公睡下，蓋好了被。他便把省里帶來的一個大鐵燈盞裝滿了油，坐在太公傍邊，拿出文章來念。"分析：從這些描寫可以看出匡超人是一個非常孝順的兒子，他盡心盡力地照顧父親，同時也不忘記勤奮讀書，有著積極向上的人生態度。提問：這段文字運用了哪些描寫方法來塑造匡超人的形象？明確：運用了動作描寫，如"扶""坐""蓋""裝""坐""念"等一系列動詞，生動形象地展現了匡超人照顧父親和勤奮讀書的情景，突出了他孝順善良、勤奮好學的性格特點。第二階段：虛偽世故找出匡超人在杭州與文人交往時的相關言行，如他對景蘭江等人的態度："景蘭江道：'眾位先生所講中進士，是為名？是為利？'匡超人道：'小弟來省，也有幾個月了，經諸位先生的教訓，小弟也略知一二。第一要文章是好的。......至于既中進士之后，如今只重這考選。'"分析：匡超人在這里的回答看似冠冕堂皇，實則是為了迎合他人，表現出他虛偽世故的一面。他已經開始學會說一些違心的話來獲取他人的認可。提問：從這段對話中，你還能體會到匡超人怎樣的心理？明確：他渴望得到文人圈子的認可，急于融入其中，所以努力表現出自己對科舉和功名的深刻理解，內心充滿了功利性。第三階段：寡廉鮮恥、冷酷無情研讀匡超人在潘三教唆下做違法之事以及對待家人態度變化的情節，如他替金東崖的兒子代考："潘三道：'......你既有才學，這事卻有個捷徑，門路又現成，都不消費一點力氣。你只做匡超人，便了。'......匡超人道：'方才老爹說的，我細心想來，果然有此妙法。'"分析：匡超人明知代考是違法的行為，卻在潘三的教唆下欣然答應，可見他此時已經完全被名利沖昏了頭腦，寡廉鮮恥到了極點。再看他對待家人的態度，當他的妻子病重時，他卻在外面逍遙自在，不予理會，甚至后來對妻子的死也無動于衷。這充分體現了他冷酷無情的一面。提問：通過這些情節，你認為匡超人的墮落對我們有什么啟示？明確：啟示我們要堅守自己的道德底線，不能被名利所誘惑，同時也反映出社會環境對人的巨大影響，我們要警惕不良環境對自己的侵蝕。

（五）體會小說的諷刺藝術（10分鐘）1.引導學生找出文中體現諷刺藝術的語句讓學生再次閱讀課文，思考并找出作者運用諷刺手法的地方。例如："匡超人想，別的都不打緊，忙進房去搶了一床被在手內，從床上把太公扶起，背在身上。把兩只手摟得緊緊的，且不顧母親，把太公背在門外空處坐著。又飛跑進來，一把拉了嫂子，指與他門外走。又把母親扶了，背在身上。才得出門，那時火已到門口，幾乎沒有出路，匡超人道：'好了！父母都救出來了！'"分析：這段文字通過描寫匡超人在火災時只顧搶被子背太公，而不顧母親和嫂子的行為，諷刺了他在緊急時刻的自私和虛偽。2.分析諷刺手法的作用提問：作者運用這些諷刺手法有什么作用？明確：通過對匡超人等人物的諷刺，深刻地揭示了封建社會科舉制度的腐朽和對人性的扭曲，批判了當時社會的種種丑惡現象，增強了小說的批判性和藝術感染力，讓讀者更深刻地認識到封建社會的黑暗本質。3.總結小說諷刺藝術的特點語言幽默詼諧：作者運用了大量幽默風趣的語言來諷刺人物，使讀者在發笑的同時，感受到深刻的諷刺意味。對比鮮明：將人物前后不同的言行、性格進行對比，突出人物的變化，更有力地諷刺了人物的虛偽和墮落。細節描寫：通過對人物一些細微的動作、神態、語言等細節的描寫，生動地展現人物的丑態，達到諷刺的效果。

（六）課堂小結（5分鐘）1.回顧本節課的主要內容總結匡超人這一人物形象的性格特點和人生經歷。強調科舉制度對匡超人性格轉變的決定性作用，以及小說所揭示的封建社會的黑暗和腐朽。2.再次點明小說的主題和藝術特色主題：小說通過描寫匡超人等眾多文人的形象，深刻地批判了封建社會的科舉制度以及在這種制度下形成的虛偽、功利、腐朽的社會風氣。藝術特色：以細膩的描寫、生動的語言、巧妙的諷刺手法塑造了眾多鮮明的人物形象，具有極高的藝術價值。3.布置作業：讓學生選擇小說中自己印象最深刻的一個人物，寫一篇500字左右的人物賞析短文，加深對小說人物形象和主題的理解。

五、教學反思通過本節課的教學，學生對匡超人這一人物形象有了較為深入的理解，也體會到了《儒林外史》這部小說的藝術魅力。在