在天晴了的時候教案?一、教學目標1.知識與技能目標學生能夠正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩歌。理解詩歌內容，體會詩歌中所描繪的雨后初晴的鄉村美景以及詩人對大自然的喜愛之情。學習詩歌中運用的擬人、排比等修辭手法，體會其表達效果，并能在自己的寫作中嘗試運用。2.過程與方法目標通過多種形式的朗讀，培養學生的語感，讓學生在朗讀中感受詩歌的韻律美。引導學生自主探究、小組合作，理解詩歌意象，體會詩歌意境，提高學生對詩歌的鑒賞能力。借助拓展延伸活動，培養學生的想象力和創造力，提升學生的語言表達能力。3.情感態度與價值觀目標激發學生對大自然的熱愛之情，培養學生親近自然、熱愛生活的美好情感。引導學生在面對生活中的困難時，保持積極樂觀的心態，如雨后初晴般充滿希望。

二、教學重難點1.教學重點理解詩歌內容，感受詩歌描繪的美景，體會詩人情感。學習詩歌中的修辭手法，體會其表達效果。有感情地朗讀并背誦詩歌。2.教學難點體會詩歌中蘊含的哲理，理解詩歌意象背后的深層含義。引導學生在朗讀中準確把握詩歌的節奏和情感基調，讀出詩歌的韻味。

三、教學方法1.朗讀法：通過自由讀、指名讀、配樂讀、齊讀等多種形式，讓學生充分朗讀詩歌，感受詩歌的韻律美和意境美，在朗讀中理解詩歌內容，體會詩人情感。2.情境教學法：創設生動形象的教學情境，如展示雨后初晴的圖片、播放輕柔的音樂等，引導學生身臨其境，感受詩歌所描繪的畫面，激發學生的學習興趣。3.合作探究法：組織學生小組合作，共同探究詩歌中的意象、意境、修辭手法等，培養學生的合作意識和自主探究能力，讓學生在交流討論中深化對詩歌的理解。4.問題引導法：提出富有啟發性的問題，如"詩歌中描繪了哪些景物？它們分別有什么特點？""詩人是如何表達自己對大自然的喜愛之情的？"等，引導學生思考，幫助學生理解詩歌內容和藝術特色。

四、教學過程

（一）導入新課（3分鐘）1.播放一段雨后初晴的視頻，畫面中陽光灑在濕潤的草地上，花朵上掛著晶瑩的水珠，鳥兒在枝頭歡快地歌唱，小溪潺潺流淌。2.播放結束后，提問學生："同學們，剛剛我們看到的畫面美不美？你們喜歡雨后初晴的景色嗎？當雨過天晴的時候，你們覺得大自然會發生哪些變化呢？"鼓勵學生積極發言，分享自己對雨后初晴景象的感受和印象。3.引出課題："今天，我們要一起學習一首關于雨后初晴的詩歌《在天晴了的時候》，讓我們跟隨詩人戴望舒的腳步，去領略雨后大自然的獨特魅力。"

（二）初讀詩歌，整體感知（7分鐘）1.學生自由朗讀詩歌，要求讀準字音，讀通詩句，遇到不認識的字或不理解的詞語圈畫出來。2.教師檢查學生的預習情況，講解生字詞。著重講解"炫"（xuàn）、"垢"（gòu）、"怯"（qiè）、"曝"（pù）等生字的讀音和寫法。解釋"炫耀""塵垢""膽怯""曝曬"等詞語的意思?？梢酝ㄟ^聯系上下文、找近義詞反義詞、結合生活實際等方式幫助學生理解。3.指名朗讀詩歌，其他同學認真傾聽，思考：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？4.指名回答問題，教師引導學生概括詩歌的主要內容：這首詩描繪了雨過天晴后，小路、小草、小白菊、鳳蝶兒等景物煥然一新的景象，表達了詩人對大自然的喜愛和贊美之情。

（三）精讀詩歌，品味賞析（20分鐘）1.學習第一節學生自由朗讀第一節，思考：這一節寫了哪些景物？它們在雨后初晴時有什么變化？指名回答，教師總結：寫了小路和小草。小路被雨沖洗后不再泥濘，小草從土里探出了腦袋，展現出勃勃生機。重點賞析"不再膽怯的小白菊，慢慢地抬起它們的頭，試試寒，試試暖，然后一瓣瓣地綻透"這句詩。引導學生分析其中的擬人手法：將小白菊當作人來寫，"不再膽怯""抬起頭""試試寒暖""綻透"等詞語賦予小白菊人的動作和神態，生動形象地寫出了小白菊在雨后初晴時的可愛模樣，表現了它的勇敢和生機勃勃。讓學生模仿這種擬人手法，寫一寫自己喜歡的一種植物在某個情境下的樣子。指導學生有感情地朗讀這一節，讀出小路和小草的清新、小白菊的可愛。2.學習第二節學生齊讀第二節，思考：這一節描寫了什么景物？它有什么特點？指名回答，教師講解：描寫了鳳蝶兒。鳳蝶兒在陽光下自在閑游，它抖去水珠，在木葉間自在地穿梭，盡顯活潑歡快。重點賞析"抖去水珠的鳳蝶兒，在木葉間自在閑游，把它五彩的智慧書頁，曝著陽光一開一收"這句詩。引導學生理解比喻的修辭手法：把鳳蝶兒的翅膀比作"五彩的智慧書頁"，形象地寫出了鳳蝶兒翅膀的美麗，同時也賦予了鳳蝶兒一種靈動的智慧之感，表達了詩人對鳳蝶兒的喜愛和贊美。讓學生說一說生活中還有哪些事物可以用比喻來形容，加深對比喻手法的理解。指導學生朗讀這一節，讀出鳳蝶兒的自在和歡快。3.學習第三節學生自由朗讀第三節，思考：這一節描繪了怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的情感？指名回答，教師總結：描繪了抖去水珠的鳳蝶兒在木葉間自在閑游，以及新陽推開陰霾、溪水在溫風中暈皺的畫面，表達了詩人對大自然的熱愛和贊美之情，同時也流露出一種寧靜、閑適的心境。重點賞析"抖去水珠的鳳蝶兒，在木葉間自在閑游，把它五彩的智慧書頁，曝著陽光一開一收。到小徑中去走走吧，在天晴了的時候：赤著腳，攜著手，踏著新泥，涉過溪流。新陽推開了陰霾了，溪水在溫風中暈皺，看山間移動的暗綠云的腳跡它也在閑游"。引導學生體會詩歌的節奏和韻律：這一節詩歌節奏明快，韻律和諧。通過長短句的結合，如"抖去水珠的鳳蝶兒，在木葉間自在閑游，把它五彩的智慧書頁，曝著陽光一開一收"是較長的句子，描繪鳳蝶兒的動態；"到小徑中去走走吧，在天晴了的時候：赤著腳，攜著手，踏著新泥，涉過溪流"則是較短的句子，富有節奏感。同時，押韻的字"游""收""流""皺""游"，使詩歌讀起來朗朗上口。指導學生配樂朗讀這一節，感受詩歌的節奏美和韻律美，進一步體會詩人的情感。

（四）總結全文，拓展延伸（10分鐘）1.引導學生回顧整首詩歌的內容，總結詩歌的主題和寫作特色。主題：通過描繪雨后初晴的鄉村美景，表達了詩人對大自然的熱愛之情以及對寧靜、閑適生活的向往。寫作特色：運用了擬人、比喻等修辭手法，使詩歌更加生動形象；語言清新自然，節奏明快，韻律和諧，讀起來朗朗上口。2.拓展延伸讓學生仿照這首詩歌的形式，寫一首《在天晴了的時候》的小詩，描繪自己喜歡的一種場景或事物。可以描繪雨后的校園、清晨的公園、雪后的田野等。小組內交流分享自己創作的小詩，互相提出修改建議，然后每組推選一首優秀作品在全班展示。展示結束后，教師進行簡要評價，肯定學生的創意和努力，同時指出存在的問題和不足之處，鼓勵學生繼續提高寫作水平。

（五）課堂小結（3分鐘）1.與學生一起回顧本節課的主要內容，包括詩歌的生字詞、詩歌描繪的畫面、詩歌的主題和寫作特色等。2.強調詩歌中所表達的對大自然的熱愛之情以及積極樂觀的生活態度，鼓勵學生在生活中多觀察大自然，感受大自然的美好，同時也要保持樂觀向上的心態，面對生活中的困難和挫折。3.布置課后作業：背誦并默寫這首詩歌；收集一首自己喜歡的描寫自然景色的詩歌，下節課與同學們分享。

五、教學資源1.多媒體課件，包含雨后初晴的圖片、視頻，詩歌朗誦音頻等。2.相關的教學參考資料。

六、教學板書設計在天晴了的時候戴望舒

|景物|特點|修辭手法||::|::|::||小路|不再泥濘|||小草|探出腦袋|擬人||小白菊|不再膽怯、綻透|||鳳蝶兒|自在閑游、五彩翅膀|擬人、比喻||新陽|推開陰霾|||溪水|暈皺||

七、教學反思通過本節課的教學，學生對《在天晴了的時候》這首詩歌有了較為深入的理解和感受。在教學過程中，我采用了多種教學方法，如朗讀法、情境教學法、合作探究法等，激發了學生的學習興趣，讓學生積極參與到課堂教學中來。

在朗讀指導方面，通過多種形式的朗讀，學生能夠較好地把握詩歌的節奏和情感基調，讀出了詩歌的韻味。在理解詩歌內容和賞析詩歌特色時，引導學生自主探究、小組合作，學生能夠積極思考，發表自己的見解，對詩歌中的擬人、比喻等修辭手法有了更深刻的體會。

然而，在教學過程中也存在一些不足之處。例如，在引導學生體會詩歌中蘊含的哲理時，部分學生理解起來還