必須重視語文教學的智趣性?摘要：本文深入探討了語文教學智趣性的重要意義，分析了當前語文教學中存在的忽視智趣性的問題及其影響，并從激發(fā)學習興趣、培養(yǎng)思維能力、豐富教學方法、優(yōu)化教學內(nèi)容等多個方面闡述了提升語文教學智趣性的具體策略，旨在提高語文教學質(zhì)量，促進學生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。

一、引言語文作為一門基礎性學科，貫穿于學生學習生涯的始終，對學生的語言表達、思維發(fā)展、文化素養(yǎng)提升等方面起著至關重要的作用。然而，在傳統(tǒng)的語文教學中，往往過于注重知識的傳授和技能的訓練，忽視了教學的智趣性，導致學生對語文學習缺乏熱情，學習效果不盡如人意。因此，重視語文教學的智趣性，讓語文課堂充滿智慧與樂趣，成為當前語文教育改革的重要方向。

二、語文教學智趣性的重要意義

（一）激發(fā)學習興趣興趣是最好的老師。當語文教學充滿智趣時，能夠吸引學生的注意力，激發(fā)他們內(nèi)心深處對語文學習的渴望。有趣的教學內(nèi)容和形式可以讓學生在輕松愉快的氛圍中主動參與學習，而不是被動地接受知識，從而提高學習的積極性和主動性。

（二）促進思維發(fā)展智趣性的語文教學注重引導學生思考、探索和創(chuàng)新。通過有趣的問題情境、富有挑戰(zhàn)性的任務等，激發(fā)學生的思維活力，培養(yǎng)他們的邏輯思維、形象思維、批判性思維等多種思維能力，使學生在學習語文的過程中變得更加聰明、靈活。

（三）提升學習效果當學生對語文學習產(chǎn)生興趣并積極投入時，他們會更加專注于課堂內(nèi)容，理解和掌握知識的速度會加快，記憶也會更加深刻。同時，智趣性教學有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力，使他們在課后也能夠主動學習語文，進一步提高學習效果。

（四）培養(yǎng)文化素養(yǎng)語文是文化的重要載體，智趣性的語文教學能夠讓學生在感受語文魅力的同時，深入了解中華文化的博大精深。通過學習經(jīng)典文學作品、欣賞優(yōu)美的詩詞歌賦等，培養(yǎng)學生的文化底蘊和審美情趣，提升他們的文化素養(yǎng)。

三、當前語文教學中忽視智趣性的問題及影響

（一）教學方法單一部分語文教師仍然采用傳統(tǒng)的講授式教學方法，整堂課以教師講解為主，學生被動聽講，缺乏互動和趣味性。這種單一的教學方法容易讓學生感到枯燥乏味，降低學習積極性。

（二）教學內(nèi)容枯燥一些語文教材的編排和教學內(nèi)容的選擇缺乏趣味性，過于注重知識的系統(tǒng)性和邏輯性，忽視了學生的興趣點和認知特點。例如，一些文言文教學只注重字詞解釋和語法分析，而忽略了文章背后的故事和文化內(nèi)涵，使學生覺得文言文晦澀難懂，毫無興趣可言。

（三）評價方式片面當前語文教學的評價方式主要以考試成績?yōu)橹鳎^于注重對知識和技能的考查，忽視了對學生學習過程和興趣態(tài)度的評價。這種片面的評價方式使得教師和學生都過于關注分數(shù)，而忽視了語文教學的智趣性，不利于學生的全面發(fā)展。

（四）忽視學生主體地位在語文教學中，部分教師沒有充分認識到學生的主體地位，仍然以自己為中心進行教學，很少考慮學生的興趣愛好和個性差異。學生在課堂上缺乏自主表達和參與的機會，學習的主動性和創(chuàng)造性受到抑制。

（五）對語文教學智趣性的負面影響忽視語文教學的智趣性，導致學生對語文學習產(chǎn)生厭倦情緒，學習動力不足。學生可能會認為語文學習就是死記硬背、枯燥乏味的，從而失去對語文的熱愛。這種情況不僅影響學生當前的語文學習成績，還會對他們今后的語文素養(yǎng)發(fā)展和文化傳承造成不利影響。

四、提升語文教學智趣性的策略

（一）激發(fā)學習興趣1.創(chuàng)設趣味情境教師可以根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設生動有趣的情境，如故事導入、角色扮演、多媒體展示等，將學生帶入一個充滿趣味的學習氛圍中。例如，在講解《皇帝的新裝》時，可以讓學生進行角色扮演，分別扮演皇帝、騙子、大臣等角色，通過模仿人物的語言和動作，深入理解文章的寓意，同時也增加了學習的趣味性。2.引入趣味元素在教學中適當引入一些趣味元素，如有趣的語文游戲、謎語、歇后語等。比如，在學習字詞時，可以開展猜字謎游戲，讓學生在游戲中快樂地學習字詞；學習古詩詞時，可以讓學生收集有趣的詩詞故事，分享給同學們，激發(fā)大家對古詩詞的興趣。3.利用多媒體資源多媒體具有圖文并茂、聲像結(jié)合的特點，能夠為語文教學增添豐富的趣味性。教師可以利用圖片、音頻、視頻等多媒體資源輔助教學，如播放與課文相關的電影片段、歌曲等，幫助學生更好地理解課文內(nèi)容，同時也能吸引學生的注意力，提高學習興趣。

（二）培養(yǎng)思維能力1.設置問題情境通過巧妙設置問題情境，引導學生思考和探索。問題要有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)學生的思維活力。例如，在講解《孔乙己》時，可以提出問題："孔乙己是一個怎樣的人？他的悲劇是個人原因還是社會原因造成的？"讓學生通過對文本的深入分析和思考，培養(yǎng)批判性思維能力。2.開展小組討論組織學生進行小組討論，鼓勵他們發(fā)表自己的觀點和想法，培養(yǎng)合作學習能力和思維的碰撞。在討論過程中，學生可以從不同角度思考問題，拓寬思維視野。比如，在學習議論文時，可以讓學生分組討論某一論點的論證方法，然后每組派代表進行發(fā)言，分享討論結(jié)果。3.鼓勵創(chuàng)新思維在語文教學中，要鼓勵學生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。例如，在作文教學中，可以引導學生突破傳統(tǒng)的寫作模式，嘗試新穎的體裁和表現(xiàn)手法，寫出具有個性和創(chuàng)意的作文。同時，對于學生的創(chuàng)新想法要給予充分的肯定和鼓勵。

（三）豐富教學方法1.采用探究式教學探究式教學讓學生通過自主探究、合作探究等方式獲取知識，培養(yǎng)自主學習能力和探究精神。教師可以提出一些探究性問題，讓學生自主查閱資料、分析問題、解決問題。比如，在學習古代文化常識時，可以讓學生探究某一朝代的文化特點，通過收集資料、整理分析，深入了解該朝代的文化風貌。2.運用項目式學習項目式學習以項目為驅(qū)動，讓學生在完成項目的過程中學習語文知識和技能。教師可以設計一些與語文相關的項目，如編寫校園文學雜志、舉辦詩歌朗誦會等。學生在項目實施過程中，需要進行策劃、組織、創(chuàng)作、展示等一系列活動，全面提升語文素養(yǎng)。3.嘗試體驗式教學體驗式教學讓學生親身體驗語文學習的樂趣。例如，組織學生進行實地考察，參觀歷史文化遺跡、博物館等，然后讓學生根據(jù)自己的所見所聞寫一篇游記或觀后感；或者開展語文實踐活動，如演講比賽、課本劇表演等，讓學生在實踐中感受語文的魅力。

（四）優(yōu)化教學內(nèi)容1.挖掘教材趣味性語文教材中有許多具有趣味性的內(nèi)容，教師要善于挖掘。比如，一些文學作品中蘊含著豐富的幽默元素、精彩的情節(jié)等，教師可以引導學生關注這些內(nèi)容，感受語文的趣味性。同時，對于一些枯燥的知識，可以通過巧妙的教學設計使其變得有趣，如采用圖表、故事等形式呈現(xiàn)語法知識。2.整合教學資源教師可以整合多種教學資源，豐富教學內(nèi)容。除了教材外，還可以引入一些經(jīng)典的文學作品、優(yōu)秀的語文課外讀物、網(wǎng)絡資源等。例如，推薦學生閱讀《三國演義》《西游記》等經(jīng)典名著，讓學生在課外閱讀中拓展知識面，提高語文素養(yǎng)；利用網(wǎng)絡上的優(yōu)質(zhì)語文教學視頻、語文學習網(wǎng)站等資源，為學生提供更多的學習渠道。3.結(jié)合生活實際將語文教學與生活實際相結(jié)合，讓學生感受到語文的實用性和趣味性。例如，在寫作教學中，可以引導學生關注生活中的熱點問題，寫一些與生活息息相關的作文，如環(huán)保主題作文、校園生活作文等；在口語交際教學中，組織學生進行一些生活場景模擬，如購物對話、問路等，提高學生的口語表達能力。

（五）營造良好課堂氛圍1.建立和諧師生關系良好的師生關系是營造良好課堂氛圍的基礎。教師要尊重學生的個性差異，關心愛護每一位學生，與學生建立起平等、民主、和諧的師生關系。當學生感受到教師的關愛和尊重時，他們會更加積極主動地參與課堂學習，課堂氛圍也會更加活躍。2.鼓勵學生積極參與教師要鼓勵學生積極參與課堂活動，為學生提供更多的表達機會。對于學生的回答和表現(xiàn)，要及時給予肯定和鼓勵，增強學生的自信心。同時，要營造一種寬松、自由的課堂氛圍，讓學生敢于發(fā)表自己的觀點和想法，不怕犯錯。3.創(chuàng)造輕松愉悅氛圍通過布置溫馨的教室環(huán)境、采用輕松愉快的教學語言等方式，創(chuàng)造一個輕松愉悅的課堂氛圍。例如，在教室里擺放一些綠色植物，張貼一些名言警句、學生的優(yōu)秀作品等，讓教室充滿文化氣息；教師在教學過程中語言要生動幽默，用富有感染力的語言吸引學生的注意力。

（六）優(yōu)化評價方式1.多元化評價采用多元化的評價方式，不僅關注學生的學習成績，還要評價學生的學習過程、學習態(tài)度、興趣愛好等方面。評價主體可以包括教師評價、學生自評、學生互評等。例如，在作文評價中，可以讓學生先進行自評，然后小組內(nèi)互評，最后教師再進行綜合評價，這樣可以讓學生從多個角度了解自己的作文水平，同時也培養(yǎng)了學生的自我評價能力和合作學習能力。2.注重過程性評價加強過程性評價，關注學生在學習過程中的表現(xiàn)和進步。教師可以通過課堂提問、作業(yè)批改、小組活動表現(xiàn)等方式對學生進行過程性評價。例如，在課堂上及時對學生的回答進行點評，肯定優(yōu)點，指出不足；在作業(yè)批改中，不僅要批改對錯，還要對學生的解題思路、書寫規(guī)范等進行評價，及時給予反饋。3.激勵性評價采用激勵性評價語言，激發(fā)學生的學習動力。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，及時給予表揚和鼓勵。比如，當學生回答問題有獨特見解時，教師可以說："你的想法很新穎，很有創(chuàng)意，非常棒！"當學生在學習上取得進步時，教師可以說："你最近學習很努力，進步很大，繼續(xù)加油！"通過這些激勵性語言，讓學生感受到自己的努力得到了認可，從而更加積極地投入到學習中。

五、結(jié)論語文教學的智趣性對于提高語文教學質(zhì)量、促進學生全面發(fā)展具