小攝影師教案及反思?一、教學目標1.知識與技能目標學生能夠正確讀寫"基、突、按、擺、弄、準備、膠卷、雜志社、記者、轉告"等詞語。有感情地朗讀課文，理解課文內容，了解小男孩給高爾基拍照的過程。2.過程與方法目標通過分角色朗讀、小組討論等方式，培養學生的閱讀理解能力和語言表達能力。引導學生抓住關鍵詞句，體會人物的心理活動和情感變化，提高學生的分析能力。3.情感態度與價值觀目標感受高爾基對少年兒童的關懷愛護，以及小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情，激發學生積極向上的情感。培養學生尊重他人、關愛他人的良好品德。

二、教學重難點1.教學重點理解課文內容，了解小男孩給高爾基拍照的經過。體會高爾基對小男孩的關懷和愛護，以及小男孩對高爾基的崇敬之情。2.教學難點透過人物的對話和動作描寫，體會人物的心理活動和情感變化。引導學生從文本中感悟高爾基對少年兒童的關愛，培養學生積極向上的情感。

三、教學方法1.講授法：講解生字詞、課文內容和重點難點，使學生對知識有系統的了解。2.朗讀法：通過多種形式的朗讀，讓學生在讀中感悟，體會人物情感，培養語感。3.討論法：組織學生小組討論，激發學生思維，促進學生之間的交流與合作，培養學生的自主學習能力。4.情境教學法：創設情境，引導學生身臨其境，加深對課文的理解。

四、教學過程

（一）導入新課（5分鐘）1.同學們，在上課之前，老師先給大家講一個小故事。有一個小男孩，他非常喜歡讀書，對一位著名的作家充滿了崇敬之情。有一天，他得知這位作家要在家中休息，于是他鼓足勇氣，帶著自己準備好的相機，想去給這位作家拍一張照片。可是，當他來到作家家門口時，卻遇到了一些困難。那么，小男孩能不能成功地給作家拍到照片呢？今天，我們就來學習一篇課文《小攝影師》，看看這個故事的結局是怎樣的。（板書課題：小攝影師）2.介紹作者：本文作者是蘇聯作家列·波利索夫。

（二）初讀課文，整體感知（10分鐘）1.學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。2.檢查生字詞的學習情況出示生字詞：基、突、按、擺、弄、準備、膠卷、雜志社、記者、轉告指名認讀，正音。開火車讀、小組讀，鞏固讀音。利用生字卡片，進行"摘蘋果"等游戲，加深學生對生字的記憶。理解"膠卷""雜志社"等詞語的意思。可以結合生活實際或圖片進行講解。3.默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？學生思考后，同桌交流。指名回答，教師相機指導概括主要內容的方法。（概括時要簡潔明了，抓住關鍵人物和主要事件）總結：課文主要講了一個小男孩為了給高爾基拍一張照片，先來到高爾基的辦公室，準備拍照時發現忘記帶膠卷，回家拿膠卷回來后，卻被秘書攔住了，最后高爾基吩咐秘書放小男孩進來的故事。

（三）精讀課文，深入理解（20分鐘）1.學習第15自然段指名朗讀這幾個自然段，思考：小男孩為什么要給高爾基拍照？學生回答后，引導理解小男孩對高爾基的崇敬之情。從哪些地方可以看出小男孩很崇敬高爾基？（如"他仔細打量著高爾基，咧開嘴笑了，然后用手指了指沙發，說：'請您坐在這兒看報紙。'"小男孩的動作和語言，表現出他見到高爾基時的激動和喜悅，以及對高爾基的尊敬。）指導朗讀，讀出小男孩的崇敬和激動之情。2.學習第611自然段默讀這部分內容，思考：小男孩準備給高爾基拍照時發生了什么事？學生交流回答后，教師引導分析。當小男孩擺弄了很久很久，突然發現忘記帶膠卷時，他的心情是怎樣的？（著急、懊惱）從哪些詞句可以看出來？（"突然，小男孩往地上一坐，哭了起來。""你怎么了？"高爾基不知出了什么事。小男孩哭著說："我把膠卷忘在家里了。"小男孩的動作和語言描寫，生動地表現出他此時的著急和懊惱。）分角色朗讀這部分內容，注意讀出人物不同的語氣。（小男孩的著急、懊惱，高爾基的關切）3.學習第1215自然段自由朗讀這幾個自然段，思考：小男孩離開后，高爾基的心情如何？他做了什么？學生回答后，教師引導體會高爾基對小男孩的關心。從哪里可以看出高爾基很關心小男孩？（"高爾基走到窗口，大聲喊道：'孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。'"高爾基的語言和動作描寫，表現出他希望小男孩能回來繼續拍照，對小男孩充滿了關心。）指導朗讀，讀出高爾基的關心和急切。4.學習第1621自然段指名朗讀，思考：秘書為什么不讓小男孩進來？小男孩是怎么說的？學生回答后，引導分析秘書的做法和小男孩的態度。秘書認為小男孩耽誤了高爾基的時間，所以不讓他進來。而小男孩非常執著，他說："我會照原樣擺的。等我拍完，您再看！"表現出小男孩為了給高爾基拍一張滿意的照片，不輕易放棄的精神。分角色朗讀秘書和小男孩的對話，體會不同的語氣。5.學習第2229自然段齊讀這部分內容，思考：高爾基知道小男孩被攔住后，做了什么？從"高爾基聽了，大聲說：'回來！他是個孩子，為什么不能讓他進來？我很忙嗎？不，我不忙。去吧，去吧，讓他進來。'"這句話中，你體會到了什么？（高爾基對小男孩的關愛，他并不在意小男孩是否會耽誤時間，只希望滿足小男孩的愿望。）指導朗讀，讀出高爾基的寬容和慈愛。

（四）總結全文，拓展延伸（10分鐘）1.總結全文引導學生回顧課文內容，思考：通過學習這篇課文，你有什么收獲？學生交流回答后，教師總結：這篇課文通過描寫小男孩給高爾基拍照的故事，展現了高爾基對少年兒童的關懷愛護，以及小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。同時，我們也從中學到了要尊重他人、關愛他人，遇到困難不輕易放棄的道理。2.拓展延伸同學們，小男孩最終有沒有給高爾基拍到照片呢？請大家發揮想象，續寫這個故事。提示：可以從以下幾個方面展開想象：小男孩再次見到高爾基時的情景；小男孩拍照的過程；照片拍好后，小男孩和高爾基的對話等。學生課后完成續寫，下節課進行交流分享。

（五）布置作業（5分鐘）1.抄寫文中的生字詞和自己喜歡的句子。2.把這個故事講給家人聽，并和他們交流自己的感受。

五、教學反思

《小攝影師》是一篇充滿童趣的文章，通過描寫小男孩給高爾基拍照的過程，展現了高爾基對少年兒童的關懷和愛護，以及小男孩對高爾基的崇敬之情。在教學過程中，我力求通過多種教學方法，引導學生理解課文內容，體會人物情感，取得了一定的教學效果，但也存在一些不足之處。

1.成功之處情境導入激發興趣：通過講述一個與課文相關的小故事，創設情境，引起學生的興趣，自然地導入新課，為后續的學習奠定了良好的基礎。學生們在聽故事的過程中，注意力高度集中，對課文內容產生了濃厚的好奇心，為整堂課的學習營造了積極的氛圍。多種朗讀形式促進理解：在教學過程中，注重朗讀訓練，采用了自由讀、指名讀、分角色讀、齊讀等多種朗讀形式。讓學生在讀中感悟，體會人物的情感變化。例如，在分角色朗讀小男孩和高爾基的對話時，學生們能夠通過不同的語氣和語調，生動地表現出人物的心理活動，加深了對課文的理解。抓住關鍵詞句體會情感：引導學生抓住文中的關鍵詞句，如人物的對話、動作、神態描寫等，來體會人物的心理活動和情感變化。通過對這些細節的分析，學生們能夠更加深入地理解課文內容，感受到高爾基對小男孩的關愛以及小男孩對高爾基的崇敬。例如，在分析小男孩忘記帶膠卷時的著急和懊惱，以及高爾基對小男孩的關心和寬容等情節時，學生們能夠結合具體的詞句，準確地把握人物的情感。小組討論培養合作能力：組織學生進行小組討論，如討論小男孩為什么要給高爾基拍照，以及從文中體會到了什么等問題。在小組討論中，學生們積極發言，各抒己見，培養了合作學習的能力和思維能力。通過交流，學生們能夠從不同的角度思考問題，拓寬了視野，對課文的理解也更加全面。

2.不足之處時間把控不夠精準：在教學過程中，對一些環節的時間把控不夠準確，導致后面的拓展延伸環節有些倉促。例如，在小組討論環節，學生們討論得比較熱烈，花費的時間較多，使得最后讓學生續寫故事的時間有些緊張，學生沒有充分的時間進行思考和寫作。在今后的教學中，要更加合理地安排教學時間，每個環節都要嚴格把控時間，確保教學任務能夠順利完成。對學生個體關注不足：在課堂教學中，雖然關注了學生的整體表現，但對個別學生的關注還不夠。有些學生在朗讀或回答問題時表現不夠積極，沒有給予他們足夠的機會和指導。在今后的教學中，要更加關注每一位學生的學習情況，及時發現他們的問題并給予幫助，讓每個學生都能在課堂上有所收獲。深度挖掘文本不夠：在引導學生理解課文內容時，還可以進一步挖掘文本的深度。例如，在分析高爾基對小男孩的關愛時，可以引導學生思考這種關愛對小男孩的成長會產生怎樣的影響，以及在現實生活中我們應該如何關愛他人等問題。這樣可以讓學生對課文的理解更加深入，同時也能更好地培養學生的情感態度和價值觀。

3.改進措施優化教學設計：在今后的教學設計中，要更加精心地安排每個教學環節，合理分配時間。對每個環節的教學目標和任務要明確，確保教學過程緊湊有序。同時，要預留一定的時間給學生進行課堂練習或拓展延伸，讓學生能夠充分地展示自己的學習成果。關注個體差異：加強對個別學生的關注，在課堂上多給他們一些機會，鼓勵他們積極參與課堂活動。對于學習困難的學生，要及時給予指導和幫助，制定個性化的教學策略，滿足他們的學習需求。可以在課后與這些學生進行單獨交流，了解他們的學習情況和困惑，給予針對性的輔導。深入解讀文本：在教學前，要更加深入地研究教材，挖掘文本的內涵和價值。在教學過程中，引導學生從不同的角度思考問題，拓展學生的思維