刷子李教學設計?一、教學目標1.正確讀寫和理解文中的生字詞，如"刷漿、師傅、包袱、透亮、清爽、銜接、悠然、鼓點、能耐、天衣無縫"等。2.有感情地朗讀課文，了解課文內容，學習作者抓住細節描寫人物的方法。3.體會刷子李的技藝高超，感受作者對其的贊嘆和對民間藝人的敬佩之情，激發學生對民間傳統文化的熱愛。

二、教學重難點1.教學重點引導學生感受刷子李的技藝高超，學習作者通過細節描寫表現人物特點的寫作方法。有感情地朗讀課文，體會作者對刷子李這一人物形象的贊美。2.教學難點領悟并學習作者刻畫人物的方法，能運用細節描寫來表現人物特點。體會"刷子李"的技藝高超是如何通過奇特的"規矩"和精彩的細節描寫體現出來的。

三、教學方法1.朗讀感悟法：通過有感情地朗讀，讓學生在讀中體會情感，感受人物形象。2.合作探究法：組織學生小組合作，探究課文中細節描寫的作用和表達效果。3.情境教學法：創設情境，引導學生想象，深入理解課文內容。

四、教學過程

（一）趣味導入1.同學們，在我們的生活中，有許多身懷絕技的人，比如能在一分鐘內記住一長串數字的記憶大師，能做出精美絕倫糖畫的民間藝人等等。今天，老師要給大家介紹一位技藝高超的手藝人刷子李。（板書課題：刷子李）2.請同學們猜猜，這"刷子李"是干什么的？（學生自由猜測）3.（出示刷子李使用的刷子圖片）沒錯，刷子李就是一位專干粉刷這一行的師傅。那為什么叫他"刷子李"呢？（學生回答后總結：因為他姓李，而且刷墻的技藝特別高超）

（二）初讀課文，整體感知1.學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。2.檢查生字詞的學習情況出示生字詞，指名認讀，正音。運用多種方式理解"刷漿、師傅、包袱、透亮、清爽、銜接、悠然、鼓點、能耐、天衣無縫"等詞語的意思。比如：結合上下文理解：通過聯系文中相關語句來理解詞語含義。如"包袱"，文中指"曹小三當然早就聽說過師傅那手絕活，一直半信半疑，這回非要親眼瞧瞧。可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。有人說這蘸漿的手法有高招，有人說這調漿的配料有秘方。曹小三哪里看得出來？只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。"這里的"天衣無縫"指刷子李刷墻的一道道漿銜接得非常緊密，沒有一點兒破綻。找近義詞、反義詞理解："透亮"的近義詞是"透明"，反義詞是"渾濁"，從而理解"透亮"就是明亮、清澈的意思，在文中形容墻面刷得很白很亮。聯系生活實際理解："清爽"可以讓學生聯系夏天洗了澡后的感覺，來體會文中墻面白得讓人感覺干凈、舒適。動作演示理解：對于"刷漿""悠然"等詞語，可以通過老師或學生的動作演示來幫助理解。3.默讀課文，思考：課文講了一件什么事？學生回答后總結：課文主要寫了刷子李收了個徒弟叫曹小三，刷子李刷墻的技藝高超，曹小三一開始半信半疑，在觀看刷子李刷墻的過程中，對師傅的技藝由懷疑到佩服的故事。

（三）精讀課文，感受技藝高超1.再讀課文，思考：從哪些地方可以看出刷子李的技藝高超？畫出相關語句，在旁邊做好批注。2.學生自主學習后，小組交流討論。3.全班匯報，教師引導學生重點體會以下語句：可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。從以上語句中，引導學生體會刷子李刷墻時動作的嫻熟、優美，刷出的效果均勻、美觀，漿與漿之間銜接緊密，沒有一絲瑕疵，從而感受到他技藝的高超。4.學習描寫刷子李刷墻的段落，體會作者的寫作方法。作者是從哪些方面描寫刷子李刷墻的？（動作、聲音、效果）這些描寫是如何表現刷子李技藝高超的？（動作"悠然擺來，悠然擺去"體現了他的熟練自信；聲音"啪地清脆一響"突出了動作的干脆利落；效果"勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽""銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障"直接展現了技藝的高超）總結：作者通過對刷子李刷墻時動作、聲音、效果等細節的描寫，生動形象地表現了刷子李技藝的高超，這種寫作方法值得我們學習。

（四）深入探究，體會人物形象1.文中除了描寫刷子李的技藝高超，還寫了他的哪些方面？（寫了他的徒弟曹小三）2.曹小三在文中起什么作用？（通過曹小三的心理變化和動作、神態描寫，側面烘托刷子李的技藝高超。同時，曹小三的所見所聞所想也推動了故事情節的發展）3.找出描寫曹小三心理變化和動作、神態的句子，體會其作用。句子："曹小三當然早就聽說過師傅那手絕活，一直半信半疑，這回非要親眼瞧瞧。"（體現曹小三對師傅技藝的懷疑）"可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。曹小三哪里看得出來？只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。曹小三的頭一次隨著刷子李的手臂悠然擺來擺去，悠然地看著一道道漿，漿是一滴不沾，墻是一面雪白。"（通過曹小三的動作和神態描寫，從側面表現刷子李技藝的高超，此時曹小三對師傅的技藝開始相信）"當刷子李刷完最后一面墻，坐下來，曹小三給他點煙時，竟然瞧見刷子李褲子上出現一個白點，黃豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。完了，師傅露餡了，他不是神仙，往日傳說中那如山般的形象轟然倒去。"（曹小三的心理變化，從相信到懷疑，再次從側面烘托刷子李技藝的神奇，因為一個白點就讓曹小三對師傅的形象產生了巨大的轉變）"刷子李看著曹小三發怔發傻的模樣，笑道：'好好學本事吧！'曹小三學徒的頭一天，見到聽到學到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢。"（曹小三最終對師傅的技藝徹底信服，同時也給讀者留下思考：曹小三這一天到底明白了什么，引發讀者對技藝、對人生的思考）4.總結：作者通過對曹小三心理、動作、神態的描寫，側面烘托出刷子李技藝的高超，使刷子李這一人物形象更加豐滿、立體。

（五）總結寫法，拓展運用1.回顧課文，總結作者描寫人物的方法。正面描寫：通過對刷子李刷墻動作、聲音、效果等細節的描寫，直接表現人物的特點。側面描寫：通過描寫曹小三的心理變化和動作、神態，側面烘托刷子李的技藝高超。2.拓展運用小練筆：選擇身邊一個具有某種特長的人，運用正面描寫和側面描寫相結合的方法，寫一段話，表現他（她）的特長。學生寫作后，同桌互相交流，教師選取部分學生的作品進行展示、評價。

（六）課堂小結1.這節課我們學習了《刷子李》，了解了一位技藝高超的民間藝人刷子李，感受到了他刷墻技藝的神奇。2.同時，我們還學習了作者通過細節描寫表現人物特點的寫作方法，希望同學們在今后的寫作中能夠運用所學方法，寫出更加生動、形象的文章。3.民間藝人還有很多，他們都有著獨特的技藝和故事，課后同學們可以去搜集一些關于民間藝人的資料，感受民間傳統文化的魅力。

（七）布置作業1.熟讀課文，背誦描寫刷子李刷墻的段落。2.完成課后練習題，進一步鞏固所學知識。3.根據課堂小練筆，修改完善自己的作品，并把它抄在作文本上。

五、教學反思通過這節課的教學，學生對刷子李這一人物形象和他高超的技藝有了深刻的印象，也學習到了作者描寫人物的方法。在教學過程中，注重引導學生通過朗讀