Unit1ImprovingYourself撰寫：朱蘭 審核：張俊一、單元主題本單元圍繞五年制高等職業學校學生如何認識自我、完善自我展開，屬于課標中“人與自我”范圍內的“做人與做事”主題。本單元從自我認知展開，使學生意識到認識自我對自身發展的重要性，引導學生認識自身興趣、愛好、長處、短處，從而思考如何提升自我。學生通過學習如何走出舒適區，了解自我發展途徑，完善自我；通過學習思考和描述自身問題尋求解決建議，聽取自我發展主題講座，談論自己的經歷、才能和優缺點，學會認識自我，找到突破口，做出改變，完善自我，制訂自我成長規劃；通過學習運用職業興趣量表發現自身興趣愛好和專業發展方向，學會發現自我特長和職業傾向，進一步了解自我；通過學習制訂個人成長規劃，感知認識自我和完善自我的重要性，敢于挑戰自我，實現個人價值。二、單元目標【職場語言溝通】能夠掌握關于描述自身個性、喜好、長處、短處的常用英文表達；能夠讀懂關于如何走出舒適區的建議，獲取關鍵信息，理解建議類語篇的基本結構和寫作特點；理解現在進行時的基本形式、用法和意義；能夠與別人交流自身的問題與困惑，并能提供自我完善和發展的建議；能夠寫一封信給自己，發現自身成長的問題和阻礙，并提出解決策略；能夠完成RIASEC測試并發現自身特質和興趣愛好，確定職業發展方向；能夠思考自身健康、社交和個人成長方面相關現狀，找到提升自我的方向并制定個人成長規劃。【文化理解交流】了解認識自我和完善自我的重要性，傳承“吾日三省吾身”的精神，充分了解自己、傾聽心聲，勇于克服內心恐懼，走出舒適區；掌握運用相關測試和問題分析、認識自我的方法，并能根據自身特質和特長確立職業方向，制訂個人成長規劃，不斷自我挑戰、自我革新、自我完善。【思維品質提升】能夠正確、客觀地分析、認知自我，總結并說出自己的個性、愛好、長處、短處；通過理解自我，分析個人發展障礙，選擇合適的自我完善舉措，總結自我成長規劃。【自主學習發展】能夠識別、區分建議類語篇中提出的問題、對問題的分析以及解決問題的建議；在聽前通過閱讀所給材料進行預測，理解關鍵信息；運用職業興趣量表分析和判斷自己的特質、興趣、職業傾向，反思自身弱勢，制訂成長計劃；通過自我評價總結反思本單元學習方法和學習策略，養成良好的學習習慣，提高語言學習和應用能力。三、課時分配四、教學建議Warm-Up板塊【教學內容分析】本板塊是關于自我發現、描述自我及完善自我的內容，由兩個活動組成。活動1通過“自我發現”表格呈現出對四種不同人格特質類型描述——善思考、善交際、善領導、善實干，要求學生理解性格特征的用詞及表達，思考和選擇符合自己特征的描述，旨在幫助學生了解相關主題詞匯，激活其實際語境中的相關語言及知識儲備，為后續的教學活動做準備；活動2提出問題引導學生描述自身的長處與短處，表達如何完善自我的具體舉措，旨在導入認識自我和完善自我的話題，為后續的整個單元的學習活動做準備。【教學目標】學生能夠理解不同人格特質的相關詞匯與表達，根據自身情況，選擇或寫出符合自身特質的表達；通過思考自身長處與短處，能夠表達對自我的認識以及如何完善自我的具體舉措。【教學過程建議】活動1第一步：教師導入問題“Doyouknowaboutyourself?”引導學生思考自我特質。第二步：教師展示個人特質的“自我發現”表格，梳理四種不同的人格特質。第三步：學生閱讀表格，根據自身特質選擇或寫出相應表達，如學生表達有困難，教師展示并教授相關的英文表達。第四步：學生總結說出個人人格特質。活動2第一步：教師提問第一個問題，鼓勵學生思考自身長處與短處。第二步：學生根據活動1中的個人特質表達，表達自己的長處與短處。教師板書整理并補充相關表達。第三步：教師提問第二個問題，引導學生根據個人情況，思考如何完善自我的具體舉措。第四步：學生嘗試表達如何完善自我的舉措。教師板書整理并補充相關舉措。在學生遇到語言障礙時，教師適時地增加英語詞匯和表達方式，以減少學生表達的壓力。Reading板塊【教學內容分析】本板塊是關于Anna與自己內心對話并嘗試走出舒適區的內容。該板塊分為UnderstandingtheText和WordStudy兩個部分，分別由三個活動組成。UnderstandingtheText部分中的活動1呈現了一張關于閱讀語篇的結構和概要表格，要求學生借助表格所給的語篇框架和信息，閱讀提取Anna的困惑、行動、問題分析、建議和倡議的關鍵信息，旨在培養學生理解主旨大意、語篇結構和提煉關鍵信息的閱讀能力；活動2要求學生細讀Anna走出舒適區的細節信息，在充分理解具體信息和舉措的基礎上，選擇正確表述，旨在培養學生提煉、對比、分析細節信息的閱讀能力；活動3要求學生延伸思考，結合自己情況，表述人生目標及如何走出舒適區和實現目標的舉措，旨在幫助學生樹立人生目標，思考完善自我的舉措。WordStudy部分中的活動1呈現了5個單詞和5個帶有空格的句子，要求學生根據句意，從所給單詞中選擇適當的單詞并用其正確形式填空，旨在鞏固學生對本單元重點單詞的掌握；活動2呈現了6個帶有括號的句子，括號中的詞與括號外的詞組成動詞詞組，要求學生根據句意，圈出正確的固定或慣用搭配，旨在鞏固學生對本單元重點動詞詞組的掌握；活動3呈現了“self-”前綴加在單詞前表達“自我的”，要求學生用所給單詞加“self-”填空，補全句子，旨在幫助學生增加詞匯量。【教學目標】學生通過閱讀語篇，能夠理解Anna停滯于舒適區的問題，獲取如何走出舒適區的具體舉措、相關建議及相關細節信息；能夠掌握“引言—正文—總結”的議論文語篇結構，能夠識別、判斷建議類議論文的問題、分析及建議；通過分析表述自己的人生目標，找到并表達走出舒適區、實現人生目標的具體舉措，能夠勇于走出舒適區，向實現人生目標邁進；通過在具體語境中學習和運用單詞和短語，能夠提高綜合語言運用能力。【教學過程建議】UnderstandingtheText活動1第一步：教師帶領學生閱讀導語，學生理解何為舒適區，了解為什么要走出舒適區。第二步：教師提問“HowdidAnnastepoutofhercomfortzone?”，學生快速閱讀，了解Anna走出舒適區的過程。第三步：教師引導學生關注語篇結構，理解文章概要，學生提煉關鍵信息，完成語篇框架圖表的填寫。第四步：學生呈現答案，師生共同核對答案。參考答案：hercomfortzone;didn’tdoanythingaboutit;distractedand scared;goals,dreams,andaspirations;talkedtoherself;discipline;make;up;dashed;on;challenge;yourcomfortzone;pushing;learnandgrow;wakeup;gobeyond活動2第一步：學生閱讀理解五個陳述句的含義，教師幫助學生解決相關詞匯障礙。第二步：學生復讀語篇，找出判斷線索，對五個陳述句進行判斷，選擇正確表述。第三步：學生說出答案并說明判斷依據，師生共同核對答案。參考答案：¨Annawasveryconfidentaboutherfuture,soshedidn’tdoanythingaboutit.tAnnawrotealettertoherself,talkingaboutherdreamsandthingsshewantedtoachieve.tIntheletter,herhopesandgoalsencouragedhertomakethingshappen.¨Everypersonbelievesinthemselvestotrynewthings,eveniftheyfeelscared.tAnnathinksthatfacingfearshelpsusbecomestrongerandbetter.活動3第一步：教師列舉一些人生目標，幫助學生理解“lifegoals”的含義。第二步：教師讓學生分成小組分享自己的人生目標。在學生遇到語言障礙時，教師適時地提供英語詞匯和表達方式的幫助，以減少學生表達的壓力。第三步：部分學生向全班同學說出自己的人生目標。第四步：教師讓學生進行分組討論：如何根據人生目標，找出走出舒適區、實現人生目標的具體舉措。第五步：部分學生分享自己的目標和舉措，教師板書整理，對語言表達形式和內容做出具體評價。對于某些不可行或模糊的舉措，學生互相提建議，幫助完善目標和舉措。參考答案：Iwanttobecomeanindependentandstrongperson.Idreamofbeingamedicalstaffandsavepeople’slives.Iwillencouragemyselftosticktomygoal.Makeadetailedplanandgiveself-feedbackwhenImakesomeprogress.Littlebylittle,Iwillstepcloserandclosertomylifegoals.參考譯文跨出你的舒適區我一度被困在自己的舒適區里。我一直都知道自己可以擁有夢想的生活，但卻沒有付諸行動。我分心了，害怕了。為了理清自己思路，我決定給自己寫一封信，聊聊自己的目標、夢想和抱負。在信中，我對自己說：“喂，Anna，我是你的希望和夢想。請不要找借口。從你過去的優柔寡斷 和缺乏自律中，我了解一切。如果你真的在乎我，你本可以找到方法實現 夢想。每次都抱有夢想，卻最終破滅，我厭倦了。我必須向前邁進。”那封信改變了我的生活。它讓我意識到，我需要做出改變。有時候，你需要對著鏡子和自己誠實交流。可悲的是，很多人給自己無法成事找借口，這些負面的想法讓他們陷入絕望。如果你想從生活中獲得更多，你必須走出自己的舒適區，挑戰自我。這是克服恐懼的最好辦法。即便是現在，我仍在不斷激勵自己，做有助于自我學習和成長的事情。你夢想的一切都在恐懼的背面。是時候喚醒自己，走出讓自己感覺輕松的區域了，現在正是時候。你準備好了嗎？知識要點1.Atonepointinmylife,Iwasstuckinmycomfortzone.(para.1,line1)我一度被困在自己的舒適區里。(1)atonepointinmylife在我生命中某一刻Atonepointinmylife,Imadeadecisiontodosomethingdifferent.在我生命中某一刻，我決定要做點不一樣的事情。(2)bestuckin陷（入），困（于）IwaslatebecauseIwasstuckintraffic.我遲到是因為我被堵在路上了。2.Igotdistractedandscared.(para.1,line3)我分心了，害怕了。(1)distracted(adj.)注意力分散Heclosedthewindowstoavoidgettingdistractedbythenoise.他關上窗以免被噪音分散注意力。Don’tletyourselfbedistractedbyvideogames.不要讓你自己被電子游戲分散注意力。(2)scared(adj.)驚恐的，恐懼的Shewastooscaredtomove.她嚇得動彈不得。Thelittlegirlisscaredofgoingoutaloneatnight.那個小女孩不敢晚上一個人外出。3.Inordertofindsomeclarity,Idecidedtowritealettertomyselfaboutmygoals,dreams,andaspirations.(para.2,line1-2)為了理清自己思路，我決定給自己寫一封信，聊聊自己的目標、夢想和抱負。(1)clarity(n.)清晰，清楚Sheputherpointsofviewwithclarityandcourage.她清晰而勇敢地闡釋了自己的觀點。Thesoundwasloud,butitlackedclarity.聲音很大，但不清晰。(2)aspiration(n.)抱負，志向Myaspirationistowritesoftwareandbecomeasuccessfulprogrammer.我的志向是編寫軟件，成為一名成功的程序設計員。4.Icantellfromyourpastyearsofindecisionandlackofdiscipline.(para.3,line2-3)從你過去的優柔寡斷和缺乏自律中，我了解一切。(1)indecision(n.)優柔寡斷Ifinallytookheradviceaftermonthsofindecision.在數月的猶豫不決之后，我最終采納了她的建議。Thereisagreatdealofindecisionabouthowtodealwiththeproblem.該如何處理這個問題，還無法決斷。(2)lackof缺乏，缺少Alotofhealthproblemsarecausedbypoordietandalackofexercise.許多健康問題由不良飲食和缺乏運動引起。Sheshowedacompletelackofinterestinmusic.她對音樂完全沒有興趣。5.Ifyoureallycaredaboutme,youwouldhavefoundawaytomakethingshappen.(para.3,line4-5)如果你真的在乎我，你本可以找到方法實現夢想。careabout在乎Shehasnevercaredverymuchaboutherappearance.她根本不在乎自己的外貌。6.Isimplymustmoveon.(para.3,line7)我必須向前邁進。moveon前進You’vegottoputthepastbehindyoubeforeyoucanmoveon.你必須要把過去的一切拋在身后才能前進。Ihaddonethesamejobforyearsandfeltitwastimetomoveon.我已經干了數年相同的工作，感覺是時候換新工作了。7....thesenegativethoughtskeepthemindespair.(para.5,line2-3)……這些負面的想法讓他們陷入絕望。despair(n.)絕望Failuresthrowhimindespairbuthenevergivesup.失敗讓他瀕臨絕望，但他從沒放棄。Ican’thelpthinkingoftheoldman’sdespairwhenheknewtheterriblenews.我忍不住想這個老人知道糟糕的消息后該多么絕望。despair(v.)失去希望，絕望Donotdespairifyoucannotmakeitatpresent,asalotofpeoplearehelpingyou.如果你現在不能完全做到，不要絕望，很多人都在幫助你。8.Ifyouwantmorefromlife,youhavetochallengeyourselfbysteppingoutofyourcomfortzone.(para.6,line1-2)如果你想從生活中獲得更多，你必須走出自己的舒適區，挑戰自我。(1)challenge(v.)挑戰Themostimportantbenefitsaretochallengeyourselfandsurpassyourself.最大的收獲就是挑戰你自己，超越你自己。challenge(n.)挑戰Youngmenarealwayswillingtomeetthechallengesofnewthings.年輕人總是愿意迎接新事物的挑戰。(2)stepout走出Don’tavoidnewchallenges,stepoutofyourcomfortzone,don’tbeafraidtoaskforhelp.不要逃避挑戰，走出你的舒適區，不要害怕尋求幫助。Heopenedthecardoorforhertostepout.他為她打開車門，讓她下車。(3)comfortzone舒適區Youfeelconfidentandareperformingatyourbestinyourcomfortzone.你在舒適區感到自信并做得很好。Thebirdsaren’tabletofindfooduntiltheyflyoutoftheircomfortzone.鳥兒們只有飛出安樂窩才能找到食物。9.Evennow,Iamconstantlypushingmyselfandengaginginthingsthathelpmelearnandgrow.(para.6,line3-5)即便是現在，我仍在不斷激勵自己，做有助于自我學習和成長的事情。engageinsth.（使）從事，參加Abouthalfofthestudentsengageinregularexercise.約有一半的學生經常鍛煉。Despiteherillness,sheremainsactivelyengagedinvoluntaryactivities.盡管她病了，但她仍積極參與志愿活動。WordStudy活動1第一步：學生讀出所給的五個單詞并說出其中文意思。第二步：學生選擇適當的單詞并用其正確形式填空，補全句子。第三步：學生說出答案及句子的中文意思，師生共同核對答案。參考答案：1.aspiration 2.distracted 3.challenges4.zone 5.conquer活動2第一步：學生閱讀帶有括號和所給單詞的句子，并把句子翻譯成中文。第二步：學生根據句意，選擇合適的單詞，進行動詞短語搭配，使句子正確和通順。第三步：學生說出答案及句子的中文意思，師生共同核對答案。參考答案：1.about 2.step 3.in4.of 5.taking 6.beyond活動3第一步：教師展示如何在單詞前加“self-”表達“自我的”的意思，并展示含有此前綴的例句，講解此類詞的形式和含義。第二步：學生用所給單詞加“self-”填空補全句子。第三步：學生說出答案并說出句子的中文意思，師生共同核對答案。參考答案：1.self-discovery 2.self-control3.self-confidence4.Self-awarenessGrammarandUsage板塊【教學內容分析】本板塊是關于現在進行時的語法知識，以現在進行時的形式、意義和用法為主要內容，由兩個活動組成，活動1呈現了五個選擇題，要求學生從三個選項中選出時態正確的選項填入句子，旨在培養學生通過上下文理解句子的時態意義并能識別和正確使用現在進行時的形式；活動2呈現了四個句子，每個句子提供了動詞原形，要求學生根據句意和時間狀語填寫動詞的正確形式，旨在幫助學生理解現在進行時的意義和用法。【教學目標】學生通過語言實踐活動，能夠在具體語境中識別現在進行時，理解現在進行時的意義，正確、恰當地使用現在進行時。能夠運用觀察、歸納等學習策略，總結出現在進行時在具體語境中的各種變化形式。【教學過程建議】活動1第一步：教師創設真實情景，舉例使用現在進行時，引導學生感知現在進行時的形式、意義和用法。第二步：教師引入現在進行時的語法概念，解釋其形式、意義和用法。第三步：學生理解例句，總結現在進行時的肯定、否定和疑問形式。第四步：學生從三個選項中選擇正確的動詞時態完成句子。第五步：學生說出答案，并說出理由；師生共同核對答案。參考答案：b表達此刻正在進行的動作。a表達動作剛開始，還沒有完成。b表達兩個動作同時進行。c表達現階段正在進行的動作。a表達趨向動作將要發生。活動2教師可以根據學情選擇以下較低、中等或較高難度教學活動的任意一個進行。較低難度教學活動第一步：教師引導學生理解句意，判斷動詞時態，填寫動詞的正確形式。第二步：學生說出答案，并嘗試翻譯句子的意思，教師幫助學生理解現在進行時在句中的意義及用法。第三步：師生共同核對答案。中等難度教學活動第一步：學生理解句意，填寫動詞的正確形式。第二步：學生說出答案，并解釋理由，教師通過提問確認學生理解現在進行時的形式，特別是be動詞的變化、時間狀語和標志詞和bealwaysdoing表達的特殊含義。第三步：師生共同核對答案。較高難度教學活動第一步：學生理解句意，填寫動詞的正確形式，小組討論填寫現在進行時的理由。第二步：學生說出答案，闡述理由，并總結現在進行時典型的時間狀語和標志詞。第三步：師生共同核對答案。第四步：教師引導學生將一般現在時、現在進行時、一般過去時進行對比，幫助學生體會句意的差異。學生歸納總結現在進行時的意義和用法，教師板書整理。參考答案：are;doing表達此刻正在進行的動作，時間標志詞rightnow。iswaiting表達動作正在進行，并未結束。islearning表達現階段一直在進行的動作。is;smiling表達贊賞、指責、抱怨等的情感，常與always,continually連用。IntegratedSkills板塊【教學內容分析】本板塊是關于認識自我、完善自我、自我成長的內容，由七個活動組成。活動1到活動4都是聽力活動，是談論自身成長阻礙、尋求同伴建議、希望獲得成長及如何認識自我的相關內容。活動1和活動2是同一個對話，活動1呈現了關于對話主題的三個選項，要求學生聽對話并選擇對話的主題。活動2用表格呈現了Bob的困惑及Lily的建議，要求學生根據所聽對話填寫出提及到的問題和建議，這兩個聽力活動旨在培養學生在聽的過程中提取主旨信息和細節信息的能力。活動3和活動4是同一個李教授關于發現自我的講座，向學生提出如何認識自我的建議。活動3呈現了帶有劃線部分的講座內容，要求學生聽錄音填空，補全講座信息，旨在培養學生捕捉關鍵信息和邊聽邊記的能力。活動4呈現了講座信息的表格，要求學生聽錄音并補全李教授關于發現自我的重要性和如何發現自我的建議，旨在幫助學生理解發現自我的建議并學會如何發現自我。活動5和活動6是在前四個活動的基礎上的綜合性口語表達活動，活動5呈現了幾組發現自我的相關問題，要求學生以問答形式互相提問和介紹個性、特長、目標等信息，旨在通過有支架的半控制性練習，引導學生熟悉和運用認識自我的提問及個人特質描述的相關表達。活動6呈現了自我成長的建議，要求學生討論提出如何自我成長，旨在培養學生結合自身、總結所學、提出切實可行的自我成長建議的能力，實現語言遷移運用。活動7是書面表達活動，呈現了Alice給自己寫的一封信及五條完善自我的建議，要求學生閱讀這封信，充分理解書信內容，用完善自我的建議信息填寫補全書信，旨在培養學生獲取信息和轉換文本信息完成語篇的能力。【教學目標】學生通過閱讀對話主旨相關表達和所給具體信息，能夠預測聽力內容，能夠聽懂對話大意，能夠在聽取講座過程中獲取所需信息并填寫關鍵建議；能夠運用所學句型進行問答交流，討論關于認識自我和自我成長的話題，能夠介紹個人特質、長處和完善自我的舉措；能夠通過閱讀獲取相關信息，并能夠使用恰當的詞匯與句型轉化文本信息，補全寫給自己的一封信，提升語用能力。【教學過程建議】活動1第一步：教師帶領學生閱讀三個對話主題選項，學生預測三個不同的主題選項可能聽到的不同關鍵信息。第二步：教師播放聽力對話，學生聽錄音，記錄主題相關的關鍵詞，核實自己的預測，選擇對話大意。第三步：學生說出答案。第四步：師生共同核對答案。如有必要可以復聽難點內容。參考答案：tTheyaretalkingabouthowtomakealittlechangeinlife.活動2教師可以根據學情選擇以下較低、中等或較高難度教學活動的任意一個進行。較低難度教學活動：第一步：教師指導學生閱讀表格中的帶空格的問題和建議，并預測關鍵詞。第二步：學生聽第二遍對話，記錄聽到的關鍵信息，初步填寫空格。第三步：教師再次播放聽力對話，學生帶著自己填寫的關鍵詞聽錄音，核對答案。第四步：學生說出答案。第五步：師生共同核對答案。出現錯誤時，教師重復播放聽力相應部分，幫助學生自我糾正錯誤。中等難度教學活動：第一步：學生自己閱讀表格中帶空格的問題和建議，預測關鍵詞，教師通過提問方式加以引導。第二步：學生憑著聽第一遍對話時捕捉到的信息，初步填寫空格。第三步：教師播放聽力對話，學生帶著關鍵詞聽錄音，核對答案。第四步：學生說出答案。第五步：師生共同核對答案。如有必要可以復聽難點內容。較高難度教學活動第一步：學生自己閱讀表格中帶空格的問題和建議，預測關鍵詞，教師通過提問方式加以引導。第二步：學生聽第二遍對話，捕捉問題和建議的信息，填寫空格。第三步：教師播放聽力對話，學生聽錄音核對答案。第四步：學生說出答案，并總結如何獲得自我成長。第五步：師生共同核對答案。教師邀請學生發表個人關于完善自我的建議。參考答案：Bob’sproblemsIdon’tfeelveryhappywithwhoIam.I’malittlescaredtotrynewthings.Idon’tknowwheretostart.I’mnotsoconfidentinmyself.Lily’ssuggestionsLookinsideyourself.Findoutwhatyouliketodothemost.Findoutwhatyouwanttodointhefuture.Writealittlestoryrightaway.聽力原文Bob: Hi,Lily.Lily: Hi,Bob.Youlookalittletiredtoday.IsthereanythingIcandotohelp?Bob: Well,I'mthinkingaboutmyself.Idon'tfeelveryhappywithwhoIamandI'malittlescaredtotrynewthings.Lily: Doyoumeanyouwanttomakealittlechange?Bob: Yes.Iwanttodosomethingdifferent,butIdon'tknowwheretostart.Lily: Iguessyouneedtolookinsideyourselffortheanswer.Whatdoyouliketodomostinyourlife?Bob: Ilikereadingandwriting.ButIamnotsoconfidentinmyself.Lily: Doyouhavesomethingyoudreamtodo?Bob: Yes,Ialwaysdreamofwritingstoriesforkids.Lily: Youknow,thatmatchesyourtalentsperfectly.Whynotmakethisyourlifegoalandtrywritingalittlestoryrightaway?Iwouldlovetobeyourfirstreader.參考譯文Bob:你好，Lily。Lily:你好，Bob。你今天看上去有些疲憊。有什么我能幫到你的嗎？Bob:嗯，我在思考我自己。我對自己感到不滿意，我有點害怕嘗試新事物。Lily:你的意思是你想做些改變嗎？Bob:對。我想做些不一樣的事情，但不知道從何開始。Lily:我想，你需要從自己的內心尋找答案。你生活中最喜歡做什么事？Bob:我喜歡讀書寫作，但我對自己沒什么信心。Lily:你有夢想做的事情嗎？Bob:有，我總是夢想著為孩子們寫故事。Lily:你看，這和你的天賦完全吻合。為什么不把這作為你的人生目標，現在就嘗試寫一個小故事呢？我愿意成為你的第一位讀者。活動3第一步：學生閱讀帶有劃線部分的講座內容，推測劃線部分可能填寫的內容，明確在聽的過程中需要捕捉什么樣的關鍵信息。第二步：教師播放聽力材料，學生邊聽邊記，補充空缺；教師可對聽寫有困難的學生適當進行引導，為其提供較難的詞匯或表達，如：self-discovery,feelproudof,learnfrom等。第三步：學生說出答案。第四步：師生共同核對答案。參考答案：self-discovery startabetterlife talktoyourself astrongpersonfeelproudofLearnfromyourmistakes聽力原文Welcome,everybody!I’mProfessorLeefromtheStudentServiceOffice.WhatI’mtalkingabouttodayisself-discovery.Onceyouunderstandwhoyouare,whatyoudowell,andwhatyoulike,itismucheasiertostartabetterlife.Doyouaskyourselfquestionslike“Whatwillbringmorejoyintomylife?”or“Whatmakesmejumpoutofbedeachmorning?”Pleasetaketimetotalktoyourself.Itrequirescourage,whichiskeytobecomingastrongpersonandlearningwhoyoutrulyare.Acceptyourselfandfeelproudofyourstrengthsduringchallengingtimes.Learnfromyourmistakesandmoveforward.Discoveringwhoyouaremaytakeareallylongtime,butit'slikebecomingyourownmaster!參考譯文歡迎各位同學！我是學生服務辦公室的李教授。今天我要談談自我發現。一旦你了解自己是什么樣的人、擅長什么、喜歡什么，那就很容易開啟美好生活了。“什么能給我生活帶來更多歡樂？”“什么能夠讓我每天早上精神飽滿地跳下床？”你是否會問自己諸如此類的問題？請花點時間和自己聊聊。這需要勇氣，勇氣是讓你成為強者并了解真實自我的關鍵。接納自我，在困難中為自己的長處感到驕傲。從失誤中學習，不斷向前。發現自我可能需要很長的時間，但發現自我就好比自己成為自己的主人！活動4第一步：教師介紹速記技巧，提示學生記錄主要信息，如動詞、特殊疑問詞、動賓搭配等，不要太關注次要信息，在復聽和復查時把次要信息補充完整。第二步：學生閱讀關于自我發現的重要性和方法的相關表達，預測主要信息。第三步：教師再次播放聽力，學生聽寫自我發現的重要性和方法的詞句。第四步：學生說出答案，并說出中文意思。第五步：師生共同核對答案。第六步：教師引導學生關注認識自我的提問，拓展聽力中對話自我的問題。第七步：學生頭腦風暴，歸納認識個人特質各個方面的相關提問及回答。教師板書整理。第七步：教師呈現UsefulExpressions，學生跟讀句型。參考答案：mucheasierWhatmakesmejumpoutofbedeachmorning?Taketimeduringchallengingtimesmoveforward活動5第一步：根據活動4的板書和UsefulExpressions的提問和表達，學生復習整理認識個人特質、特長、目標等的提問及回答。第二步：教師呈現板書的詞匯句型和活動5的半控制性練習填空題，輔助學生進行對話訓練。第三步：學生結對練習，用所學的表達進行互相問答，交流認識自我和自我成長的相關信息。第四步：學生展示對話，在學生遇到語言障礙時，教師適時地提供英語詞匯和表達方式的幫助，以減少學生表達的壓力。活動6第一步：教師提問引導學生思考如何自我成長，學生閱讀所給例子。第二步：學生小組內頭腦風暴，列出小組討論的自我成長建議。第三步：教師提示建議的書寫規范，學生修改建議，使用祈使句。第四步：學生展示建議，在學生遇到語言障礙時，教師適時地提供英語詞匯和表達方式的幫助，以減少學生表達的壓力。活動7第一步：學生閱讀Alice的自我成長建議，理解Alice完善自我的基本想法。第二步：學生閱讀Alice寫給自己的一封信，了解Alice完善自我的舉措。第三步：學生根據書信內容，將Alice的自我成長建議填入書信的空缺處，補充完成Alice寫給自己的信。第四步：學生說出答案，在學生遇到答案分歧時，教師幫助學生分析句意之間的邏輯聯系，培養學生的邏輯思維能力。第四步：教師在課件中呈現答案，學生核對答案。參考答案：makingaplangainabroadknowledgeofnursingsticktoyourplanandbuildgoodhabitsaskforhelpsetyourmindtoitExtendedReading板塊【教學內容分析】本板塊是閱讀職業興趣量表幫助學生發現自身興趣愛好和專業發展方向的內容，由兩個活動組成，活動1測試自身在務實、探究、藝術、社交、進取、常規方面的職業興趣，要求學生讀懂陳述，并根據自身情況進行判斷測試，然后計算六方面的最終得分，旨在引導學生閱讀關于職業興趣方面的表達，認識自身特長方向；活動2呈現了RIASEC六個方面的測試結果說明，要求學生根據自己在六個方面得分較高的三項，閱讀理解測試結果說明，找到自身的職業傾向，旨在培養學生通過測試，運用語言知識解決認識自我和找到自身發展方向的實際問題。【教學目標】學生通過運用職業興趣量表進行測試，理解測試結果說明，分析自身的特長方向和職業興趣，找到自身職業發展方向。【教學過程建議】活動1第一步：教師提問學生自己的職業興趣，導入職業興趣中的務實(R)、探究(I)、藝術(A)、社交(S)、進取(E)、常規(C)六個方面，引發學生思考職業傾向。第二步：教師介紹量表，呈現RIASEC量表，幫助學生理解此量表是作為發現職業興趣的工具。第三步：學生閱讀職業興趣量表，填涂符合自身情況的條目。第四步：學生閱讀完成后，計算自己在務實、探究、藝術、社交、進取、常規六個方面的得分。活動2第一步：學生根據活動1中的測試得分，填寫三個得分較高的代碼。第二步：學生閱讀職業興趣量表測試結果說明，理解六個代碼所表達的含義及代表的優勢職業。在學生遇到難詞時，教師適時地提供幫助，以減少學生理解的壓力。第三步：學生分享自己的測試結果，認識自己的職業傾向，分析測試是否讓自己發現了自身的職業興趣。第四步：教師鼓勵學生陳述自身興趣、特長、職業傾向。教師關注語言和非語言兩個層面的要求對學生的陳述做出具體評價。參考譯文通過RIASEC測試發現自我閱讀每一道題，如果你同意該題的說法，請在圓圈中填涂。答案沒有對錯之分。1.我喜歡搭建東西。2.我喜歡閱讀有關藝術和音樂的內容。3.我喜歡有清晰的指導可遵照執行。4.我喜歡嘗試影響和說服他人。5.我喜歡做實驗。6.我喜歡教人學習或培訓他人。7.我喜歡試著幫助他人解決問題。8.我喜歡照顧動物。9.我不介意在辦公室每天工作八小時。10.我喜歡賣東西。11.我喜歡創作。12.我喜歡科學。13.我能很快地擔起新任務。14.我樂于助人。15.我喜歡嘗試弄明白事物的工作原理。16.我喜歡組裝物品。17.我是一個富有創造力的人。18.我關注細節。19.我喜歡辦公室工作。20.我喜歡拼圖。21.我喜歡演奏樂器或唱歌。22.我喜歡學習不同的文化。23.我愿意自己創業。24.我喜歡烹飪。25.我喜歡表演。26.我是個注重實際的人。27.我擅長數學。28.我喜歡討論問題。29.我擅長記錄我的工作。30.我喜歡演講。Real-LifeActivity板塊【教學內容分析】本板塊是幫助學生制定個人發展計劃的語言綜合應用任務，由四個步驟組成。步驟一呈現了關于個人健康、社交、個人成長三個方面是否需要改進的相關問題，要求學生對話內心，了解自身哪個方面需要提升。步驟二引導學生關注需要成長的領域，并用語言表述選擇這個領域的理由，旨在讓學生在真實的任務中遷移運用本單元學習的相關表達。步驟三呈現了一張個人成長規劃表格，包括明確提升領域、分析現狀、采取的行動計劃三個方面，通過表格的三個方面填寫引導學生深入認識自我和尋找完善自我的舉措，培養學生將所學語言運用到真實場景中表達意義的能力。步驟四將前三個步驟中的個人成長規劃組織成文，要求學生將認識自我和完善自我的規劃寫成短文，并進行分享，培養學生組句成文的語言表達能力。【教學目標】學生通過回答關于個人健康、社交、個人成長的相關問題，能夠發現需要自我成長的領域及原因，填寫個人成長規劃表梳理出需要提升的領域、分析自身現狀、列舉成長舉措，最后形成一份個人成長規劃的書面表達。在真實任務中，將語言和思維緊密結合，提升語言綜合應用能力。【教學過程建議】第一步教師解釋何為個人成長規劃，創設真實任務——每位學生制訂個人成長規劃，通過提問引導學生思考個人成長需要提升的領域以及采取哪些舉措來實現個人成長。第二步（Step1）學生完成關于個人健康、社交、個人成長三個方面相關問題的回答，對話內心，找到自己需要提升的領域。在學生遇到語言障礙時，教師適時地提供幫助，以減少學生理解的壓力。第三步（Step2）學生思考問題回答的結果，確定個人需要提升的領域。學生根據整個單元中的自我認識和自我提升的思考，寫出確定此提升領域的原因。在學生出現表達障礙時，教師適時地提供英語詞匯和表達方式的幫助，以減少學生表達的壓力。第四步（Step3）教師講解個人成長規劃的表格，明確學生需要分析的兩個問題——需要提升領域的現狀和具體采取的舉措。學生獨立思考和分析，羅列現狀和舉措的要點，遇到語言表達障礙時，借助字典等工具或向教師求助。學生兩人一組，互相交流自己的現狀和舉措，通過同伴的評價完善自己表達的內容和形式。第五步（Step4）教師展示上一個步驟中的個人規劃表，以此規劃表為例，分析如何寫出短文《我的成長規劃》。學生小組討論如何寫成長規劃，教師引導學生明確《我的成長規劃》的四個部分：我需要提升的領域、需要提升的理由、我的現狀、個人成長的舉措。教師呈現此成長規劃需要用到的連接詞，引導學生關注書面表達的邏輯性。學生獨立寫作，在學生出現表達障礙時，教師適時地提供英語詞匯和表達方式的幫助，以減少學生表達的壓力。第六步學生四人一組，選出代表分享個人成長規劃。學生進行同伴評價，教師關注語言和非語言兩個層面的要求對學生的匯報做出具體評價。Self-Assessment板塊學生借助詞匯表，對照檢測對本單元單詞及詞組等語言知識的掌握情況。學生借助三級檢測表，可以對照檢測對本單元學習內容的掌握情況，找出存在的不足，強化自主學習意識，在進行自我評價、總結和反思的同時，根據制訂的個人成長規劃，將計劃付諸實踐，實現個人成長和可持續發展。Unit2KeepingHealthy撰寫：朱蘭 審核：張俊一、單元主題本單元圍繞五年制高等職業學校學生的求醫就診、預防疾病、保持身心健康展開，屬于課標中“人與自我”范圍內的“生活與學習”主題。本單元從表述常見疾病癥狀及如何應對展開，使學生意識到健康的重要性，引導學生思考如何應對疾病、保持健康。學生通過學習中醫院就醫故事，了解中醫院就診流程以及特色，學會如何求醫就診；通過學習常見身心健康問題和尋求建議進行日常交流，學會保持身心健康；通過學習各種健康生活方式和遇到心理不適如何咨詢求助的內容，了解如何預防和應對身心疾病，加深對身心健康的理解，樹立保持身心健康的生活理念。二、單元目標【職場語言溝通】能夠掌握關于常見身心疾病和健康建議的英文表達；能夠讀懂在中醫院就醫故事，了解就醫流程，獲取關鍵信息，理解故事類記敘文語篇的結構和寫作特點；理解過去進行時的基本形式、用法和意義；能夠聽懂身心疾病的表述，理解醫囑和健康建議，并能就健康問題與建議進行交流；能夠簡單介紹如何保持健康的生活方式；能夠在遇到身心不適時尋求幫助。【文化理解交流】能夠了解和介紹中醫院就醫流程和特色，了解保持身心健康的常識，理解身心健康的重要性，學會保持身心健康，能夠給出健康建議，關愛自己和他人，培養健康生活的理念。【思維品質提升】能夠通過分析、篩選、綜合信息，熟悉就醫問診的流程；能夠根據不同的身心健康問題提出合理、有效的健康建議；能夠根據生活經驗和健康常識，從飲食、運動、社會聯系、平衡工作與生活等方面思考并提出健康生活建議。【自主學習發展】能夠梳理故事類記敘文語篇的事件及流程，區分客觀事件和主觀感受；在聽的過程中能夠記下關鍵病癥及健康建議，理解聽力材料中的關鍵信息；通過自我評價總結反思本單元學習方法和學習策略，養成良好的學習習慣，提高語言學習和應用能力。三、課時分配四、教學建議Warm-Up板塊【教學內容分析】本板塊是關于常見疾病病癥及相關應對方式的內容，由兩個活動組成。活動1通過圖片和詞語呈現常見疾病和病癥，要求學生通過觀察圖片，匹配對應的疾病或癥狀描述，旨在幫助學生了解健康問題相關的主題詞匯，激活其實際語境中的相關語言及知識儲備，為后續的教學活動做準備；活動2提出問題引導學生思考遇到身體不適時如何應對和照顧自己，要求學生結合自身經歷，描述對常見疾病的應對和自我護理方式，旨在導入預防疾病、保持健康的話題，為后續的整個單元的學習活動做準備。【教學目標】學生通過觀察圖片，描述疾病或癥狀，能夠熟悉并說出常見疾病和癥狀的相關表達；結合自身實際，通過思考如何應對身體不適，能夠針對疾病病癥表達出合理的應對方法和自我護理措施，理解預防疾病、保持健康的重要性。【教學過程建議】活動1第一步：教師創設情境：春季來臨，不少同學得了流行性感冒，有哪些癥狀呢？第二步：教師展示常見疾病病癥的圖片。第三步：學生觀察圖片，熟悉所提供的四個表達，匹配疾病和英文表達，如學生發音有困難，教師帶讀。第四步：學生說出答案，師生共同核對答案。活動2第一步：教師展示更多疾病病癥的圖片，并進行詞匯和相關表達的鋪墊，如runnynose,headache,flu,stress等，并鼓勵學生正確朗讀。第二步：教師提問，引導學生思考如何應對身體不適。第三步：學生根據自身情況，思考、討論應對方法和自我護理措施。第四步：學生嘗試表達自己遇到身體不適時的應對方法和護理措施。在學生遇到語言障礙時，教師適時地增加英語詞匯和表達方式，以減少學生表達的壓力。Reading板塊【教學內容分析】本板塊是關于一位交換生Hannah咳嗽發燒由朋友Susan陪伴到中醫院就診的內容。該板塊分為UnderstandingtheText和WordStudy兩個部分，分別由三個活動組成。UnderstandingtheText部分中的活動1呈現了一張關于中醫院就醫流程的圖表，要求學生借助所給的圖表框架，提取Hannah到中醫院看病的關鍵信息，旨在培養學生理解故事主旨大意、提煉關鍵信息的閱讀能力；活動2要求學生細讀就醫故事，在充分理解看病流程和感受的基礎上，選擇正確表述，旨在培養學生提煉、對比、分析細節信息的閱讀能力；活動3要求學生延伸思考，在中醫院就診前后Hannah的心理感受變化，以及如何向Hannah推薦中醫，旨在幫助學生了解中醫的優勢和特色，培養學生對中醫的理解和傳播。WordStudy部分中的活動1呈現了6個單詞和6個帶有空格的句子，要求學生根據句意，從所給單詞中選擇適當的單詞并用其正確形式填空，旨在鞏固學生對本單元重點單詞的掌握；活動2呈現了6個帶有括號的句子，括號中是詞性、意思或者形式相近的兩個詞組，要求學生根據句意，選擇其中合適的一個單詞或詞組和句中其他部分形成正確的固定或慣用搭配，旨在鞏固學生對本單元重點短語的掌握；活動3呈現了“-ache”后綴加在身體部位后面構成表達癥狀“……疼痛”，要求學生用所給身體部位加“-ache”的名詞形式填空，補全句子，旨在幫助學生明確以“-ache”結尾的詞的形式和含義，增加詞匯量。【教學目標】學生通過閱讀語篇，能夠知曉Hannah如何在朋友Susan的幫助下，在中醫院完成就診的故事；能夠識別故事類記敘文語篇的要素：即時間、地點、人物、起因、經過和結果，并能判斷、區分客觀事件和主觀感受；通過學習就醫過程，能夠理解病癥、醫囑、個人感受，了解中醫特色和優勢，理解和傳播中醫；通過Hannah就醫的故事，能夠認識到照顧好自己、保持健康的重要性；通過在具體語境中學習和運用單詞和短語，能夠提高綜合語言運用能力。【教學過程建議】UnderstandingtheText活動1第一步：教師帶領學生閱讀導語，學生預測Hannah就醫故事中的六要素，即時間、地點、人物、起因、經過和結果。第二步：學生快速閱讀，了解語篇大意，核對自己的猜測。第三步：教師引導學生進一步關注和理解就診的地點和就診步驟，學生提煉關鍵信息，完成語篇圖表框架的填寫。第四步：學生呈現答案，師生共同核對答案。參考答案：1.AnurseaskedHannahsomequestionsandcheckedhertemperature.2.Thedoctoraskedabouthersymptoms,lookedathertongue,feltherpulse,andlistenedtoherlungs.3.HannahdidabloodtestandanX-rayexam.4.Intheconsultingroom5.Hannahpaidforhermedicine活動2第一步：學生閱讀并理解5句陳述的含義，教師幫助學生解決相關詞匯障礙。第二步：學生復讀語篇，找出判斷線索，對五個陳述句進行判斷，選擇正確表述。第三步：學生說出答案并說明判斷依據，師生共同核對答案。參考答案：¨Hannahwenttothehospitalonherown.tThehospitalthatHannahvisitedisatraditionalChinesemedicinehospital.tIttookHannahhalfanhourtogetthebloodtestandX-rayexamresults.¨HannahwasafraidoftakingChinesecoughsyrup.tWithSusan’shelp,HannahfoundvisitingahospitalinChinawasnotsohard.活動3教師可以根據學情選擇以下較低、中等或較高難度教學活動的任意一個進行。較低難度教學活動第一步：教師指導學生區分語篇中的客觀事件和主觀感受。第二步：教師請學生劃出語篇中Hannah就診前后的感受，對比差異，并羅列可能的原因。第三步：教師由學生的回答中引出中醫(TCM)并介紹中醫，學生小組討論如何向Hannah推薦中醫，可以查找資料，列出中醫的主要特點和優勢。在學生遇到語言障礙時，教師適時地提供英語詞匯和表達方式的幫助，以減少學生表達的壓力。第四步：學生用舉例的方式分享自己如何推薦中醫。中等難度教學活動第一步：教師請學生快速找到閱讀語篇中Hannah的感受描述。第二步：學生從Hannah感受的差異，猜測其中的原因，并小組分享。第三步：教師從學生的回答中引出中醫(TCM)，學生小組查找資料，整理中醫的特點和優勢，并推薦代表進行匯報如何向Hannah推薦中醫。第四步：小組代表向全班分享中醫的優勢。較高難度教學活動第一步：教師提問學生如何區分故事類記敘文語篇中的客觀事件和主觀感受，引導學生從語篇的表現形式進行總結。第二步：學生回答第一個問題，小組討論Hannah為何出現感受變化。第三步：教師由學生回答中引出中醫(TCM)，學生小組查找資料，用思維導圖的形式歸納中醫的歷史、特點和優勢等信息。教師在學生遇到語言障礙時，教師適時地提供英語詞匯和表達方式的幫助，以減少學生表達的壓力。第四步：學生角色扮演，使用小組整理的思維導圖，向Hannah推薦中醫。第五步：教師從各組學生的角色扮演中總結中醫的博大精深，鼓勵學生傳播中醫文化。參考譯文初訪中醫院今天對我來說是特別的一天，因為我第一次去一家中醫院就診。盡管有Susan陪在我身邊，我仍然感到有點緊張。我們先到了服務臺，一位護士問了我一些問題，并為我量了體溫。然后我們去了掛號處，我拿到了一張就診卡。我們來到內科，坐下來等了一會，我的名字就在電子屏上閃爍起來。該我到第3診室去就診了。在診室里，醫生詢問了我的癥狀，查看舌苔，搭脈，聽診。為了進一步了解我的病情，他讓我去驗血并做X光檢查。半小時后，我拿到了檢查結果。醫生說：“你得了流感，因為你沒有早點來，現在有些嚴重。吃點藥，喝點止咳糖漿。止咳糖漿是中藥，你可以服用嗎？”我回答：“沒問題，我可以服用中藥止咳糖漿。”醫生建議我臥床休息三天，每餐服藥，如果發燒或咳嗽加重，就再來就診。我謝了醫生，并答應謹遵醫囑。出了診室，我在自助機上支付了藥費，然后在醫院藥房取了藥。多虧了Susan的幫助，整個就診過程很順利。我看著手里的藥，不再感到擔心了。知識要點1.First,wewenttothereceptiondesk,whereanurseaskedmesomequestionsandcheckedmytemperature.(para.1,line3-5)我們先到了服務臺，一位護士問了我一些問題，并為我量了體溫。reception(n.)接待處Youcanleaveamessagewithreception.你可以在接待處留個口信。…,whereanurseaskedmesomequestionsandcheckedmytemperature.此部分從句為非限定性定語從句，修飾thereceptiondesk這個地點，關系副詞使用where。IfoundmyIDcardinthecitylibrary,whereIoftenstayonweekends.我在市圖書館找到了身份證，我經常周末待在那兒。2.WhenwewenttotheDepartmentofInternalMedicine,wesatandwaitedforashorttimeuntilmynameblinkedonthescreen.(para.2,line1-3)我們來到內科，坐下來等了一會，我的名字就在電子屏上閃爍起來。(1)waitfor等待Youmustwaitforthetrafficlightstoturngreenwhencrossingtheroad.你過馬路時必須等待交通燈變綠。(2)until到……時;notuntil直到……才……Iwaiteduntilitgotdark.我一直等到天黑。Penicillinwasn’tdiscovereduntilSeptemberof1928.青霉素直到1928年九月才被發現。3.ItwastimetoseethedoctorinConsultingRoom3.(para.2,line3)該我到第3診室去就診了。(1)it+be+timetodo是該做……的時候了Itistimeforustounderstandtheimportanceofhealthanddosomethingtotakecareofit.我們是時候認識健康的重要性，并為保持健康做些什么了。Itistimeforsmokerstogiveitup.吸煙者是時候考慮戒煙了。(2)consult(v.)咨詢，請教Consultyourdoctorabouthowmuchexerciseyoushouldget.咨詢你的醫生你應該做多少運動。Ifyoufeeluncomfortableaftertakingthemedicine,pleaseconsultyourdoctorforadvice.如果服藥后你感覺不適，請咨詢醫生的意見。4.Inside,thedoctoraskedmeaboutmysymptoms,lookedatmytongue,feltmypulse,andlistenedtomylungs.(para.3,line1-2)在診室里，醫生詢問了我的癥狀，查看舌苔，搭脈，聽診。askabout詢問Iwouldliketoaskaboutyourhealthplan.我想問一下你的健康計劃。Youshouldbecarefulnottoaskaboutpersonaltopics.你應該注意不要詢問私人話題。5.Takesomepillsandcoughsyrup.(para.4,line2)吃點藥，喝點止咳糖漿。(1)takesomepills服藥，吃些藥Ifyou’vegotabackache,takesomepills.如果你背痛，就吃點藥。(2)syrup(n.)糖漿Helikeseatingpancakeswithsyrup.他愛吃涂了糖漿的薄煎餅。6.ThesyrupistraditionalChinesemedicine.Isthatokaywithyou?(para.4,line2-3)止咳糖漿是中藥，你可以服用嗎？(1)traditionalChinesemedicine中醫TraditionalChinesemedicineisgettingmoreandmorepopularintheworld.中醫在世界上越來越受歡迎。TraditionalChinesemedicinehasbeenplayinganimportantroleinpreventingsomediseases.中醫在預防某些疾病方面一直發揮著重要作用。(2)beokaywith接受……，對……滿意或接受Nevertakesomethingwithoutpermission,evenifyouknowthatyourfriendwillbeokaywithit.沒得到允許不要拿別人東西，即使你知道朋友不會介意。Theyareoftenokaywiththeupsanddownsoflife.他們通常能接受生活的起起落落。7.Thedoctoradvisedmetorestinbedforthreedaysandtakethemedicinewitheachmeal.(para.6,line1-2)醫生建議我臥床休息三天，每餐服藥。(1)advisesb.todo建議某人做某事Dentistsadviseustohaveourteethcheckedeverysixmonths.牙醫建議我們每六個月檢查一次牙齒。(2)takethemedicinewitheachmeal每餐服藥，隨餐服藥類似的表達：takethemedicinebeforemeals餐前服藥takethemedicineaftermeals餐后服藥8.Ithankedthedoctorandpromisedtofollowhisadvice.(para.6,line3-4)我感謝了醫生，并答應謹遵醫囑。(1)promisetodo承諾做……Wepromisetodeliveryourmedicinetoyourdoorwithin2hours.我們承諾兩小時內把藥送到你家。IfItellyouthesecret,willyoupromisetokeepitunderyourhat?如果我告訴你秘密，你能答應保守這個秘密嗎？(2)followone’sadvice聽從某人的建議Followthedoctor’sadviceandyouwillrecoversoon.聽從醫生建議，你將很快康復。Somepeoplethinkthattheteenagersshouldfollowtheirparents’advice,however,othersdisagree.有些人認為青少年應該聽從父母的建議，然而，另一些人不這么認為。9.ThankstoSusan’shelp,thewholehospitalvisitwentsmoothly.(para.8,line1)多虧了Susan的幫助，整個就診過程很順利。thanksto幸虧，由于，因為Thankstothenationalstudentaid,Iwasabletofinishmyvocationaleducation.多虧了國家學生資助，我才能夠完成我的職業教育。Thehallisverybrightthankstoglasspanelsabove.由于頂上的玻璃板，大廳非常明亮。10.WhenIlookedatthemedicineinmyhand,Ididn’tfeelworriedanymore.(para.8,line2-3)我看著手里的藥，不再感到擔心了。not…anymore不再……Lastautumn,Annamovedtoacityinthenorthernpartofourcountry,andwedidn’tseeheranymore.去年秋天，Anna搬到了我國北部的一個城市，我們再沒見過她。MymumkeepsforgettingthatI’mnotachildanymore.我媽媽老是忘了我不再是個小孩子了。WordStudy活動1第一步：學生讀出所給的六個單詞并說出其中文意思。第二步：學生選擇適當的單詞并用其正確形式填空，補全句子。第三步：學生說出答案及句子的中文意思，師生共同核對答案。參考答案：1.traditional 2.symptoms 3.department4.consulting 5.register 6.flu活動2第一步：學生閱讀帶有括號和所給單詞的句子，并把句子翻譯成中文。第二步：學生根據句意，選擇合適的單詞，進行短語搭配，使句子正確和通順。第三步：學生說出答案及句子的中文意思，師生共同核對答案。參考答案：1.until 2.take 3.with4.about 5.to 6.anymore活動3第一步：教師展示如何在表示身體部位的名詞后加后綴“-ache”表達“……疼痛”，并展示含有此類名詞的例句，講解該類詞的形式和含義。第二步：學生用所給名詞加“-ache”構成表達“……疼痛”的名詞并填空補全句子。第三步：學生說出答案并說出句子的中文意思，師生共同核對答案。參考答案：1.bellyache 2.headache 3.earache4.backache 5.toothacheGrammarandUsage板塊【教學內容分析】本板塊是關于過去進行時的語法知識，以過去進行時的形式、意義和用法為主要內容，由兩個活動組成，活動1呈現了四個選擇題，要求學生從三個選項中選出動詞時態正確的選項填入句子，旨在培養學生通過上下文理解句子的時態意義并能識別和正確使用過去進行時完成句子；活動2呈現了4個句子，每個句子提供了動詞原形，要求學生根據句意和時間狀語填寫動詞的正確形式，旨在幫助學生理解過去進行時的意義和用法。【教學目標】學生通過語言實踐活動，能夠在具體語境中識別過去進行時，理解過去進行時的意義，正確、恰當地使用過去進行時。能夠運用觀察、歸納等學習策略，總結出現在進行時在具體語境中的各種變化形式。【教學過程建議】活動1第一步：教師創設真實情景，舉例使用過去進行時，引導學生感知過去進行時的形式、意義和用法。第二步：教師引入過去進行時的語法概念，解釋其形式、意義和用法。第三步：學生理解例句，總結過去進行時的肯定、否定和疑問形式。第四步：學生從三個選項中選擇正確的動詞時態完成句子。第五步：學生說出答案，并說出理由；師生共同核對答案。參考答案：caba活動2教師可以根據學情選擇以下較低、中等或較高難度教學活動的任意一個進行。較低難度教學活動第一步：教師引導學生理解句意，判斷動詞時態，填寫動詞的正確形式。第二步：學生說出答案，并嘗試翻譯句子的意思，教師幫助學生理解過去進行時在句中的意義和用法。第三步：師生共同核對答案。中等難度教學活動第一步：學生理解句意，填寫動詞的正確形式。第二步：學生說出答案，并解釋理由，教師通過提問確認學生理解過去進行時的形式，特別是be動詞的變化、時間狀語和趨向動詞的過去進行時態表達過去將來的特殊含義。第三步：師生共同核對答案。較高難度教學活動第一步：學生理解句意，填寫動詞的正確形式，小組討論填寫過去進行時的理由。第二步：學生說出答案，闡述理由，并總結過去進行時典型的時間狀語。第三步：師生共同核對答案。第四步：教師引導學生將一般過去時、過去進行時、現在進行時進行對比，幫助學生體會句意的差異。學生歸納總結過去進行時的意義和用法，教師板書整理。參考答案：1.wasrunning 2.wasvisiting 3.w