第二單元·古典名著語文園地教學目標1.交流、總結古典名著的閱讀方法。2.猜出難理解的詞語的大致意思；說說對加點詞語的理解。3.根據描寫的語段猜猜描寫的人物。4.誦讀古詩，理解詩意，積累山水詩。教學重難點1.學習閱讀古典名著的方法。2.用多種方法猜測詞語的意思。3.積累描寫山水風景的古詩。活動一：交流平臺1.激趣談話，導入主題。導語：古典名著理解起來有些難度，但如果掌握一些方法，閱讀起來就能夠順暢很多。現在，我們就來交流閱讀古典名著的方法。2.師生交流，教導方法。示例：生1：我知道可以根據上下文猜測語句的意思。如《猴王出世》中的“每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意”，我大致猜到這句話在講猴王很有靈性。生2：我知道可以采用適當跳讀的方法來理解一些較難理解的語句，如《紅樓春趣》中“剪子股兒、籰子”等詞語，不用反復琢磨，只要知道是放風箏的工具就行了。生3：讀《景陽岡》的時候，我借助資料對武松有了更多的了解，激發了我閱讀古典文學名著的興趣。生4：我結合看過的電影、電視劇，加深了對課文的理解，得到了更多閱讀的樂趣。……師總結：同學們根據上下文猜測語句意思、適當跳讀、借助背景資料、聯系影視劇，都掌握了恰當的閱讀方法。3.練習閱讀其他名著。小結：通過交流，我們明白了閱讀古典名著的方法多種多樣。同學們可以嘗試運用剛才總結的方法去閱讀更多的名著，以豐富自己的知識儲備。活動二：學習詞句段運用1.教師出示教材“詞句段運用”第一題中給出的十個詞語，學生齊讀詞語。榜文印信驛站郎中店家客舍貨郎墨客2.教師解釋詞語。3.教師出示教材“詞句段運用”第二題中給出的三個句子，學生齊讀句子。

但有過往客商，可于巳、午、未三個時辰，結伙成隊過岡。請勿自誤。

石猴喜不自勝，忽抽身往外便走，復瞑目蹲身，跳出水外。

眾猴聽說，即拱伏無違。一個個序齒排班，朝上禮拜，都稱“千歲大王”。4.師生共同探究三個句子中加點詞語的意思。示例：生1：“請勿自誤”的意思是：請不要自己傷害自己。我是通過分析這個詞語中關鍵字的意思來理解詞義的。勿，不要。誤，使受傷害。生2：“喜不自勝”的意思是：高興得自己都覺得受不了，形容喜悅到了極點。根據前文石猴發現了水簾洞，可以想象他的內心是十分歡喜的，這樣就猜出了這個詞語的意思。生3：“瞑目蹲身”的意思是：閉上眼睛，蹲下身子。這個詞語中有兩個表示身體部位的詞“目”和“身”，它們前面的兩個動詞分別表示這兩個身體部位的動作，據此可推測“瞑”意為閉上，“瞑目”就是閉上眼睛。生4：“拱伏無違”的意思是：抱拳舉到頭上，彎下身子。表示毫無抵抗，全部順從。“序齒排班”的意思是：按年齡大小的順序依次排列。這兩個詞語較難理解，我是通過分析詞語的組成來理解詞義的。“拱伏無違”中，“拱”指兩手相合，臂的前部上舉；“伏”指臉向下，身體前屈；“違”指不遵照，不依從。“序齒排班”中，“序”指順序，“齒”指年齡，“排班”意為排列。也可以根據句子后面的“朝上禮拜”，想象眾猴俯身下跪，按順序排好，朝石猴下拜時的情形，大概理解詞義。7.引導學生課外積累類似的詞語，在具體的語境中體會其含義。8.教師出示教材“詞句段運用”第三題中的語句，引導學生體會。

身穿金甲亮堂堂，頭戴金冠光映映。手舉金箍棒一根，足踏云鞋皆相稱。一雙怪眼似明星，兩耳過肩查又硬。

身長八尺，面如冠玉，頭戴綸巾，身披鶴氅，飄飄然有神仙之概。

身軀凜凜，相貌堂堂。一雙眼光射寒星，兩彎眉渾如刷漆。胸脯橫闊，有萬夫難敵之威風；語話軒昂，吐千丈凌云之志氣。9.學生朗讀，小組討論，交流體會。交流后明確：第一個語段的幾句話描寫的是孫悟空。“身穿金甲”“手舉金箍棒”等，都是《西游記》中齊天大圣孫悟空的形象特征。第二個語段的一句話是《三國演義》中對諸葛亮的外貌描寫。第三個語段的幾句話描寫的是《水滸傳》中的武松。他英氣逼人，雙目有神，渾身是膽，愛打抱不平，這些特點都與這幾句話相合。10.教師出示描寫人物的語段，學生猜測，進行拓展。身長九尺，髯長二尺；面如重棗，唇若涂脂；丹鳳眼，臥蠶眉，相貌堂堂，威風凜凜。（關羽）忽見草坡左側轉出個少年將軍，飛馬挺槍，直取文丑，公孫瓚扒上坡去，看那少年：生得身長八尺，濃眉大眼，闊面重頤，威風凜凜，與文丑大戰五六十合，勝負未分。（趙云）身長八尺，豹頭環眼，燕頷虎須，聲若巨雷，勢如奔馬。（張飛）活動三：學習日積月累1.課件出示古詩，播放朗誦音頻。2.過渡：同學們，學習了本單元的古典名著，相信你一定陶醉于其精彩的情節、鮮活的人物和優美的文筆。當然還有詩人創作的那些熟悉的詩歌，它們同樣散發著經久不衰的魅力。今天我們也來學習一首古詩——《鳥鳴澗》，再次感受我國傳統文化的精華。3.學生齊聲朗誦，教師指名學生誦讀。誦讀示例：鳥鳴澗［唐］王維人閑/桂花/落，夜靜/春山/空。月出/驚/山鳥，時鳴/春澗/中。4.介紹作者的相關情況及本詩的寫作背景。王維（701—761，一說699—761）字摩詰，號摩詰居士。河東蒲州（今山西運城）人。唐朝著名詩人、畫家。蘇軾評價其：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。”尤長五言，多詠山水田園，與孟浩然合稱“王孟”，有“詩佛”之稱。存詩400余首，代表詩作有《相思》《山居秋暝》等。著作有《王右丞集》《畫學秘訣》。寫作背景這首詩應當是作于唐開元年間（713—741年）詩人游歷江南之時，當時正是盛唐時期。此詩是王維題友人皇甫岳所居的云溪別墅所寫的組詩《皇甫岳云溪雜題五首》的第一首，是詩人寓居在今紹興市東南五云溪（即若耶溪）時的作品。5.教師講解詩中的重點詞語，引導學生理解詩意，并進行簡要的賞析。活動四：課堂回顧1.教師適當總結本課時的教學內容，并點評學生的課堂表現。小結：同學們，在今天這節課上，我們先結合語段猜測了其描寫的