二年級數學上冊的教案人教版

二年級數學上冊的教案人教版精選篇1

教學目標：

1、使學生經歷長度單位形成的過程，認識統一長度單

位的必要性。

2、通過活動，使學生認識長度單位厘米，初步建立1

厘米的長度觀念，初步學會用刻度尺量整厘米物體的長度。

3、培養學生的估測意識和能力,培養學生觀察、動手

操作的能力。使學生養成細心、認真的學習習慣。

教學重點：

通過活動，使學生認識長度單位厘米，初步學會用刻度

尺量整厘米物體的長度。

教學難點：

初步建立1厘米的K度觀念，培養學生的估測意識和能

力。

教學工具：

刻度尺，課件

教學過程：

一、談話引入。

師：同學們，你們和老師比，誰高?誰矮？（老師高，同

學們矮）

師：高多少?矮多少？比劃一下。你能知道具體高多少，

矮多少嗎？

“高多少”，“矮多少”其實是在比較人體的長度，這就

要使用長度單位G板書課題一一長度單位。

二、探究新知。

（一）統一長度單位。

當古代的人們沒有發明長度單位的時候，他們是怎么做

的呢？

（出示例1情境圖）觀察這些圖，你了解到了哪些信息？

引導學生說：古人用張開的手臂丈量石頭的寬度，以一

掛或腳長為標準量物體的長度。

你覺得他們的這些方法怎么樣？（學生自由發言）

教師小結：其實，我們每個人身上都攜帶著幾把尺子。

一掛（zhG）、一步都能測量物體的長度，幾千年前的古人就

想出了很多這樣的方法來測量物體?，F在我們就用一掛作單

位，量一量桌子的長度。（師生共同測量課桌的長）

交流匯報：課桌的長是幾掛？學生匯報：4掛、5掛半、

5柞等等。

教師提出疑問：我量了只有3養。我們量的都是同樣的

課桌，為什么量的結果不一樣呢？

讓學生充分發表看法，使他們逐步明白：每個人一掛的

長度不同，進行測量后，量的結果也不同。

追問：要怎樣才能得到相同的,結果呢?你有什么好的方

法？

學生：用相同的標準進行測量。

教師小結：因為測量選用不同的標準，它們的長度單位

不同，所以測量的結果可能會與事實不符。這就需要統一長

度單位，這節課我們一起來認識長度單位。

（二）整體感知，認識厘米。

1、教學例

2、觀察尺子，認識刻度。

請同學們拿出自己準備好的尺子，把你的尺子和同桌的

比較一下，觀察它們有什么相同點呢？（學生可能回答：都有

豎線、還有數字）

這些豎線有的長有的短，我們把它叫做刻度線。每一個

數字都對著一條比較長的刻度線，第一個數字是0,我們就

把這條刻度線叫做刻度0。后面的呢。（刻度1……）讓我們來

讀一下這些刻度。

尺子上有這樣的字母一一cm,也有的同學的尺子上是

“厘米，，兩個字，其實cm就表示厘米的意思?！袄迕住笔且?/p>

個統一的長度單位。測量比較短的物體的長度，一般用“厘

米”作單位。

3、認識1厘米。

教師指出：這個刻度0很重要，它就像起跑線一樣，表

示從這里開始。從刻度0到刻度1的長度就是1厘米。

尺子上還有哪一段的長度也是1厘米呢？誰上來指指看?

教師邊講解邊示范（加手勢）：從刻度2到刻度3之間這

一大格的長度是1厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的

長度也是1厘米,從刻度4到刻度5呢?我們發現了什么？（每

一個大格的長度都是1厘米。）因為每個大格的長度都一樣,

所以我們在用尺子量物體的長度時才有了統一的標準。

同學們你們覺得1厘米的長度怎么樣?。浚ê芏蹋┦茄?，1

厘米確實很短。

追問：生活中有哪些物體的長度大約是1厘米呢？（讓學

生自由發言）

教師呈現食指的寬度、田字格的寬度、圖釘的長度。

用1厘米來說一句話：我們的食指寬大約是1厘米。你

也能用1厘米說一句話嗎？

學生積極發言。

4、認識幾厘米。

師：剛才同學們認識了1厘米，那現在老師要增加難度

7,看從0到3的長度是幾厘米，從0到7呢？

學生自主學習。

5、教學例3O（量一量）

（1）先拿出課前準備好的紙條，用手比劃下它的長度，

說說它可能是幾厘米，同桌合作量一量。再匯報交流。

教師邊講解邊示范：把尺的刻度。對準紙條的左端，再

看紙條的右端對著幾，紙條的長度就是幾厘米。提醒學生注

意在測量時要把尺子平放在要測量的物體邊上，沿著物體的

直邊來量，量時要按緊尺子。

6、實踐應用。拿起數學書，找到封面上比較短的那條

邊，估計這條短邊大約有多長？再量一量，看你估計得是否

準確。再量一量數學書長邊的長。

三、鞏固練習。

1、完成教材第4頁的做一做。

讓學生看刻度尺，說出鉛筆的長度，再說說是怎么想的。

2、完成教材練習一的第1題。先估一估大約幾厘米，

再量一量。

3、完成教材練習一的第2題。

看著尺子上的刻度，說出手掌的寬和一掛的長大約是幾

厘米。

說明：接近8厘米的，我們說它大約是8厘米。

同桌合作，量一量一步是多少厘米?測量從腳尖到腳尖

的距離。

課后小結：

通過這節課的學習，我們懂得了測量物體的長度必須用

統一的長度單位，還認識了1厘米的長度，并會用手上的尺

子測量身邊物體的長度。

二年級數學上冊的教案人教版精選篇2

教學內容

人教版《義務教育課程標準實驗教科書?數學（二年級

上冊）》第五單元“觀察物體”第三課時（第69、70頁內容）。

教學目標

1.知道鏡像對稱圖形的特點。

2.通過學生活動，正確體會鏡像對稱的相對性。

3.培養學生的合作意識，讓學生在合作中交流、學習、

互動。

教學重難點

體會鏡像對稱的相對性。

教、學具準備

鏡子、教科書第71頁的開放題、卡片

教學過程

一、玩一玩鏡子，創設情境

1.小朋友們，今天這節課我們來玩一玩鏡子，好嗎？（每

人一面小鏡子）

師：你在鏡子里看到了什么？

生：我看到了自己;我看到了書;我看到了黑板……

師：這是怎么回事？

二、引導探索，體驗鏡像對稱的,特點

1.出示教科書第69頁的主題圖，請學生仔細觀察。

（1）師：這幅圖畫中，怎么會出現兩棟房子、六只天鵝？

怎么岸上有樹，水底也有樹？

（2）生：下面的房子、天鵝、樹是水里的影子。

師：（放大房子圖）水上的房子和水下的房子是相同的嗎?

它們的方向怎樣？

生：樣子相同，但方向相反。

師：其實這也是數學知識，是一種鏡面對稱。（出示課

題）

2.請學生用手中的鏡子做游戲。

（1）發給學生只有半邊圖象的卡片，請他們想辦法猜出

另半邊圖象是什么？（小組活動）

小組匯報：用鏡子照;把卡片對折……

(2)用鏡子照自己的臉并做各種面部表情，同時觀察鏡

子里的你面部表情的變化。

(3)出示教科書中第69頁的小朋友照鏡子圖(例3)

師：這位小朋友在干什么？鏡子里面的小朋友又在干什

么？

3.師說：“小朋友們，讓我們來照照鏡子吧，好嗎？”出

示三面穿衣鏡，請學生在鏡子面前表演各種動作，同時請學

生說出鏡子里面的自己動作是怎樣的。(小組活動，教師參

與其中。)

生：我向前走一步，鏡子里的我也向前走一步。

鏡子里的我左手拿筆，右手拿本子，鏡子外面的我左本

子，右手拿筆。

我往左走，走鏡子里的我往右走。

學生任意做動作……

三、運用拓展

L判斷。哪個是你在鏡子里看到的樣子？圈出來。(教科

書第71頁第5題)

2.找朋友。

3.思考題：第71頁第1題、2題。

(1)看鏡子寫數

(2)看鏡子寫時間

四、小結評價

師：看，照鏡子、水面倒影等等這些生活中的事就是數

學知識，你知道了嗎？

二年級數學上冊的教案人教版精選篇3

單元教學目標

1、發展學生的空間觀念、動手操作能力和創新意識。

2、認識長方形、正方形、三角形和圓，并能利用他們

進行拼圖折紙等活動。

3、初步認識四邊形、五邊形和六邊形。

4、欣賞利用圖形組成的美麗圖案，并能嘗試進行設計。

認識圖形

教學目標：

1、正確認識三角形、圓、長方形和正方形，體會面在

體上。

2、在實際生活中能正確區分，了解它們的用途。

3、發展空間觀念和動手操作能力。

教學重、難點：認識圖形，了解用途。

教學過程：

一、導入新課

1、把課前準備好的學具拿出來。

2、小組互相介紹。

3、小結學習情況。

二、新課教學

1、小組匯報：

一邊介紹圖形一邊拿起實物模型。

2、歸納板書：

長方形圓三角形正方形

3、在生活中你見過這樣形狀的圖形嗎？

(1)小組交流

(2)匯報評議

三、鞏固練習

1、連一連

仔細看清題意，獨立完成。

2、涂一涂

按要求畫一畫。

3、想一想

請你接著畫下去。

4、數一數

眼睛看仔細，試做，校對。

二年級數學上冊的教案人教版精選篇4

一、教材分析

1、地位、作用和特點本節教材是北師大版小學數學二

年級上冊第三單元“數一數與乘法”的第2節課(第18、19

頁)。繼上一節課“有多少塊糖”對連加算式有了一定體驗

的基礎上，結合“兒童樂園”的現實情境，提出并解決其中

需要列連加算式進行計算的數學問題，并經歷把相同加數的

連加算式進一步抽象為乘法算式的過程，初步體會乘法運算

的意義;會把相同加數的連加算式改寫為乘法算式，體會到

乘法的簡便性。為后面有“有多少點子”的學習做準備。

2、教學目標1)結合“兒童樂園”這一現實的生活情境,

培養學生發現問題、提出問題和解決問題的意識和能力。2)

從相同加數連加的運算中抽象出乘法算式，初步體會乘法的

意義，并掌握它的讀法、寫法及各部分的名稱。3）結合具體

情境，會把相同加數連加的算式改寫成乘法算式，并應用加

法計算簡單的乘法算式的結果。

3、教學重、難點重點：從相同加數連加的運算中抽象

出乘法算式，初步體會乘法的意義，并能正確的讀寫乘號以

及各部分的名稱。難點：準確地讀寫乘法算式；正確說出乘

法算式各部分的名稱；初步理解乘法的意義；會把相同加數

連加的算式改寫成乘法算式。

二、學情分析

小學二年級屬于小學低段，注意力集中的時間短，不穩

定，所以在教學中設計了懸念和小組討論的環節有助于激發

學生興趣和集中學生注意力。經過一年對新教材的接觸，學

生已初步學會觀察生活、發現信息和提出簡單的數學問題，

可以在小組內有序合作、與人交流，清楚地表達自己的想法。

三、教法和學法分析

（一）教法分析

根據教材和學生的特點，在教法上，我以教師為主導，

主要采用互動、合作、探究的教學方法，創設大量的活動情

境，放手讓學生在有限的時間和空間里，根據自己的學習體

驗，用自己的思維方式通過師生互動、合作探究等方式發現

問題，提出問題，解決問題，通過小組討論得出結論。

（-）學法分析

《課標》指出有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿

與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的

重要方式。在學習方法的引導上，我力求體現在具體的活動

情境中，讓學生發現問題，提出問題；在自主探索和合作交

流中解決問題，形成自己獨特的學習方法;通過靈活、有趣

和富于創意的練習及時反饋鞏固，通過聯系實際解決身邊的

問題，讓學生體驗學數學用數學的樂趣。

四、教學過程分析

根據上面的分析，我把本課的教學流程大致分為三個環

節：一、創設生活情境，體會乘法必要性;二、結合問題情

境，體會乘法的意義；三，聯系生活實際，感受乘法在生活

中的運用。

第一個環節：創設“排隊去兒童公園”的情境，體會學

習乘法的必要性G通過用加法解決“每排有5個同學，一共

有多少人？”這個問題，讓同學們體會到連加這種方法的煩

瑣。這時，我引導學生：象這樣每個加數都一樣的加法算式,

有沒有更簡便的算法呢?這節課，我們就來研究一下。

第二個環節：結合“兒童樂園”的問題情境，初步體會

乘法的意義。這個環節是本節課突出重點和難點的重點環

節。我準備用以下四個步驟來解決問題。把主題圖以課件的

形式展現在大屏幕上。

1、請同學們自己在情境圖上尋找數學信息、，根據這些

數學信息，你能提出哪些數學問題？讓同學們在四人小組內

進行問題交流，并進行匯報，教師根據具體情況把學生的問

題一一板書在黑板上。

2、請同學們獨立完成這些問題，為后面抽象乘法算式

做準備?？梢哉垘讉€同學在黑板上板演，并共同核對答案。

3、結合上述相同加數的連加算式，進一步抽象出乘法

算式。我以其中一個做例題，對學生進行乘法算式及其各部

分名稱的‘講解。如以2+2+2+2=8為例，它可以用乘法表示,

寫做2X4=8,或者4X2=8,讀作2乘4和4乘2。其中，中

間的叉號叫做乘號，這是一個乘法算式，2和4在這個乘法

算式中都叫做乘數。

4、請學生把其他幾個算式也改寫成乘法算式的形式，

及時對所學知識進行鞏固。在這四個步驟中，我還會提醒學

生注意：乘法算式中兩個乘數：一個是相同加數（顯性的），

一個是相同加數的個數（隱性的），要讓學生明確它們的由

來。經過第二個環節四個步驟的學習，學生已經對乘法的意

義及算式改寫及各部分的名稱有了比較明確的認識，也就自

然而然可以到過度到本節課的第三個環節。

第三個環節：聯系生活實際，感受乘法在生活中的運用。

這個環節也可以分為兩個層次進行教學，首先，小組內交流,

尋找生活中可以用乘法解決的問題，并在全班進行交流;然

后，把本課引入的“排隊”的問題用乘法算式表示出來。這

個環節的設計意圖是這樣的；數學課程標準指出，要讓學生

學習生活中的、有用的數學，因此，我們有必要把所學的數

學知識延伸到生活中去。學生能夠在生活中尋找到用乘法解

決的問題，也就說明他們對乘法的意義有了比較清晰的認

識，已經真正掌握了乘法的意義。

六、說板書設計

相同加數的連加的算式和抽象出來的乘法算式對應著

寫，這樣讓加法到乘法的轉化過程更直觀的展現出來，加深

學生的理解。

二年級數學上冊的教案人教版精選篇5

第一單元、長度單位

教學內容：認識長度單位米和厘米、會用米、厘米量，

認識線段量、畫線段。

教學目標：

知識點：1、使學生初步經歷長度單位形成的過程，體

會統一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。

2、在活動中，使學生認識長度單位厘米和米，初步建

立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘米。

3、使學生初步學會用刻度尺量物體的長度（限整厘米）

4、使學生初步認識線段，學習用刻度尺量和畫線段的

長度（限整厘米）。

能力點：1、在建立長度觀念的基礎上，培養學生估量

物體長度的意識，培養學生的估測能力。

5、培養學生的觀察比較能力、操作能力和合作意識。

德育點：1、使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗,

激發學生的學習興趣，培養合作意識，樹立自信心。

6、養成認真、一絲不茍的好習慣。

教學重點：1、在活動中，使學生認識長度單位厘米和

米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘

米。

7、使學生初步認識線段。

教學難點：1、用刻度尺量物體的'長度，學習用刻度尺

量和畫線段的長度（限整厘米）。

8、建立長度觀念，會初步的估量物體的長度。

教學模式：“自主探究”教學模式。

課時安排：4課時

第一課時

教學內容：教材第1?3頁。

教學目標：

知識點：

1、使學生經歷長度單位形成的過程，認識統一長度單

位的必要性。

2、通過活動，使學生認識長度單位厘米，初步建立1

厘米的長度觀念，初步學會用刻度尺量整厘米物體的長度。

3、培養學生的估測意識和能力。

能力點：培養學生觀察、動手操作的能力。

德育點：使學生養成細心、認真的學習習慣。

教學重點：通過活動，使學生認識長度單位厘米，初步

學會用刻度尺量整厘米物體的長度。

教學難點：初步建立1厘米的長度觀念，培養學生的估

測意識和能力。

教學模式：“自主探究”教學模式。

教具準備：各種尺子、硬幣、回形針、棱長1厘米的正

方體等。

教學過程：

一、創設情境：

師：媽媽需要買一截松緊帶，需要多長呢？老師量過了，

和你們桌上的小棒一樣長，請每個小組選擇一種實物量一

量。

學生匯報量的結果。

問：奇怪了，同樣長的松緊帶，可你們量出的結果怎么

不一樣呢？

師：如果我們要得到一個統一的結果，最好用什么工具

量呢？

生：尺子。

二、自主探究：

1、認識1厘米。

拿出直尺看一看，你發現了什么？

學生觀察，匯報。

A、數，按順序讀一讀。問：最左端是幾？尺子上的零

表示什么？叫零刻度。

B、線，有長有短，叫刻度線。

C、字母“cm”，表示厘米，厘米是一種常用的長度單位。

一厘米有多長？（尺子上0刻度到1刻度之間的長度是

1厘米）

找出自己尺子上的1厘米。還有哪段是1厘米？你發現

了什么？（每一大格都是1厘米）

找一找，比一比在我們身邊還有哪些物體的長度大約是

1厘米。

用手比劃一下1厘米是多長。閉上眼睛想一想1厘米有

多長。

2、認識幾厘米。

師：我們知道1厘米有多長，那2厘米、3厘米……又

是多長？

問：2個1厘米是幾厘米？4厘米里有幾個1厘米？你

能在尺子上指出6厘米的一段嗎？

3、用厘米量。

舉起藍紙條，估計一下他大約是幾厘米？

用尺子量一量。填在書上。

量松緊帶的長。

三、拓展運用：

1、判斷下面的量法對嗎？說明理由。

(1)沒對準0刻度線的。

(2)正確的。

(3)不是從零刻度量的。

2、如果尺子的前面斷了，看不到0刻度線，怎么辦？

3、小組合作量指定物體長度。

4、老師想量手腕一圈的長度，用直尺量不方便，你有

好的方法嗎？(介紹各種尺子)

5、選擇尺子和自己感興趣的物體量一量。

課外搜集資料：你還知道哪些長度單位？在古代，沒有

尺子時，人們用什么進行測量？（手腳）回家量一掛、一步

的長度。

課后小結：

第二課時

教學內容：教材第4頁。

教學目標：

知識點：

1、使學生在活動中，認識長度單位米，初步建立1米

的長度觀念。

2、會用米尺量較長物體的長度，能根據實際情況選擇

不同單位的工具進行測量。

3、根據1厘米和1米的實際長度，讓學生了解厘米和

米之間的進率，知道1米=100厘米。

能力點：培養學生觀察比較、動手操作的能力。

德育點：培養學生合作的意識。

教學重點：使學生在活動中，認識長度單位米，初步建

立1米的長度觀念。

教學難點：根據1厘米和1米的實際長度，讓學生了解

厘米和米之間的進率，知道1米=100厘米。

教學模式：“自主探究”教學模式。

教具準備：米尺、軟尺。

二年級數學上冊的教案人教版精選篇6

教學目標：

1、經過實際的觀察和操作，初步認識線段，會用自己

的語言描述線段的特征，會數簡單圖形中線段的條數，會選

擇合適的工具畫線段。

2、培養學生初步的實踐能力，使學生具有積極參與學

習活動的心理傾向，以及與同伴合作的良好意愿，進一步感

受生活里的數學事實。

教學重點：

認識線段的特征，形成線段的表象。

教學過程：

一、直觀感受，認識線段。

1、如果要把線段用圖表示出來，它會是什么樣子的呢？

請小朋友閉上眼睛，在腦子里想象一下線段的樣子。

2、（課件出示線段圖）線段是什么樣子的？師根據學生

描述介紹端點。

3、學生完整描述線段的特征。

4、再次閉上眼睛，在腦子里記住線段的樣子。

5、這是剛才的線段，（課件逐步演