Unit3Lesson8It'sMyPencil（教學設計）-2024-2025學年北京版（2024）英語一年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析嗨，親愛的同學們，今天我們要來學習的是北京版2024-2025學年一年級上冊英語課本中的Unit3Lesson8"It'sMyPencil"。這一課主要圍繞“我的鉛筆”展開，通過日常用品的對話練習，讓學生們學會描述和辨認物品，同時鍛煉他們的口語表達能力。在課堂上，我們會通過生動有趣的情景模擬和互動游戲，讓同學們在輕松愉快的氛圍中掌握本節課的知識點。讓我們一起開啟這段精彩的英語學習之旅吧！????二、核心素養目標分析本節課旨在培養學生的英語核心素養，包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過學習“我的鉛筆”這一主題，學生將提升語言能力，學會使用日常詞匯和句型描述物品，增強口語交流能力。同時，通過了解不同物品的英語表達，學生將增強文化意識。此外，課堂中的互動和情景模擬將鍛煉學生的思維品質，提高他們在真實語境中運用英語的能力。最后，通過參與課堂活動，學生將提升學習能力，學會合作學習和自主學習的方法。三、教學難點與重點1.教學重點

-核心內容：本節課的核心內容是教授學生如何使用"It'smy..."句型來描述物品，并能夠正確使用"pencil,ruler,eraser"等單詞。

-細節舉例：例如，通過展示不同的文具，引導學生說出"It'smypencil."，"It'smyruler."，"It'smyeraser."，以此來強化句型和詞匯的運用。

2.教學難點

-難點內容：學生在使用"It'smy..."句型時，可能會混淆主語和物品的所有格，或者在描述物品時忘記使用正確的詞匯。

-細節舉例：例如，學生在說"It'smypen"時可能會說成"It'smypencils"，或者在使用"eraser"時可能會誤用為"eraser"的復數形式"erasers"。為了幫助學生突破這個難點，教師可以設計以下活動：

-通過角色扮演，讓學生在實際對話中練習使用句型。

-使用圖片和實物對照，幫助學生直觀地理解主語和所有格的關系。

-設計“找不同”游戲，讓學生在游戲中區分單復數和正確使用所有格。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課所需的教材《2024-2025學年北京版一年級上冊英語》。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的文具圖片、實物展示圖、動畫視頻等多媒體資源，以增強學生的視覺和聽覺體驗。

3.實驗器材：無需實驗器材。

4.教室布置：布置教室環境，設置互動討論區，提供充足的空間進行小組活動和角色扮演。在黑板上繪制簡單的文具圖示，幫助學生直觀學習。五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：同學們，你們有沒有發現，每天上學我們都會用到很多文具呢？今天我們就來學習如何用英語介紹它們。看，這是什么？(展示一支鉛筆)用英語怎么說呢？(引導學生說出"It'sapencil.")那它是誰的？(引導學生說出"It'smypencil.")讓我們一起走進今天的課堂，學習如何用英語描述我們的文具吧！

-回顧舊知：還記得我們之前學過的顏色單詞嗎？比如red，blue，green等等。今天我們也會用到這些顏色來描述我們的文具。

2.新課呈現（約15分鐘）

-講解新知：首先，我會詳細講解"It'smy..."句型的用法，并舉例說明如何用這個句型來描述文具。比如，"It'smypencil."，"It'smyruler."，"It'smyeraser."。

-舉例說明：我會展示一些圖片，比如鉛筆、尺子、橡皮等，并引導學生用"It'smy..."句型來描述它們。

-互動探究：我會邀請幾名學生上臺，讓他們用英語描述自己手中的文具，其他學生則要猜測是什么文具。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：接下來，我會讓學生分組進行角色扮演，一個學生扮演描述者，另一個學生扮演猜測者。描述者要用"It'smy..."句型描述自己的文具，猜測者則要根據描述來猜測文具的名稱。

-教師指導：在學生進行角色扮演的過程中，我會巡回指導，幫助他們糾正發音和語法錯誤，并鼓勵他們大膽開口說英語。

4.拓展活動（約10分鐘）

-學生活動：我會讓學生拿出自己的文具，用英語描述它們，并與其他同學分享。

-教師指導：我會鼓勵學生盡量使用新學的句型和詞匯，同時注意他們的發音和語調。

5.總結與作業（約5分鐘）

-總結：今天我們學習了如何用英語描述文具，大家做得都很棒！

-作業：請同學們回家后，用英語描述自己最喜歡的文具，并嘗試用"It'smy..."句型進行對話。

在整個教學過程中，我會注重學生的參與度和互動性，通過游戲、角色扮演等多種形式，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語。同時，我會關注每個學生的學習情況，及時給予他們鼓勵和指導，幫助他們克服學習中的困難。六、學生學習效果學生學習效果

在本節課的學習結束后，學生們在以下幾個方面取得了顯著的效果：

1.語言能力提升：

-學生能夠熟練運用"It'smy..."句型來描述自己的文具，如"It'smypencil."，"It'smyruler."，"It'smyeraser."。

-學生能夠正確使用顏色詞匯來描述文具的顏色，如"red"，"blue"，"green"等。

-學生在日常生活中能夠運用所學句型和詞匯進行簡單的英語對話。

2.詞匯積累：

-學生掌握了新詞匯，如"pencil"，"ruler"，"eraser"等，并能夠將這些詞匯正確地融入句子中。

-學生對文具類詞匯的識別和記憶能力得到增強。

3.語法知識掌握：

-學生理解并掌握了"It'smy..."句型的結構，能夠正確運用主語和所有格。

-學生在描述物品時能夠注意單復數和所有格的用法，避免了常見的錯誤。

4.口語交流能力：

-學生在課堂上的互動和角色扮演活動中，能夠自信地用英語表達自己的想法。

-學生在小組活動中能夠與同伴合作，共同完成任務，提高了口語交流能力。

5.文化意識增強：

-學生通過學習文具類詞匯，了解了不同國家的文具文化，拓寬了視野。

-學生在描述文具時，能夠結合自己的實際經驗，表達對物品的喜愛和情感。

6.學習習慣培養：

-學生在課堂上的參與度和積極性得到提高，養成了良好的學習習慣。

-學生能夠主動復習所學知識，鞏固記憶，為后續學習打下基礎。

7.自主學習能力：

-學生在完成作業和拓展活動時，能夠獨立思考，運用所學知識解決問題。

-學生在遇到困難時，能夠主動尋求幫助，提高了自主學習能力。七、典型例題講解1.例題：

-學生A：It'smypencil.

-學生B：Whatisit?

-學生A：It'saredpencil.

-學生B：Nicepencil!It'smypencil,too.It'sabluepencil.

-解答：在這個例題中，學生A首先用"It'smypencil."來描述自己的鉛筆，然后學生B詢問這是什么。學生A回答"It'saredpencil."，說明自己的鉛筆是紅色的。接著學生B表示自己的鉛筆也是藍色的，使用了"It'smypencil,too."來表示鉛筆也屬于自己，并且用"It'sabluepencil."來描述自己的鉛筆顏色。

2.例題：

-學生C：Lookatmyruler.It'slong.

-學生D：Wow,yourrulerislong.Whatisitfor?

-學生C：It'sfordrawinglines.

-解答：在這個例題中，學生C展示了他的尺子，并描述說"It'slong."，學生D對此表示驚訝并詢問用途。學生C回答"It'sfordrawinglines."，說明尺子是用來畫線的。

3.例題：

-學生E：Hereismybook.It'sabigbook.

-學生F：Oh,abigbook!Whatisinit?

-學生E：Ithasmanypicturesandwords.

-解答：在這個例題中，學生E展示了自己的書，并描述說"It'sabigbook."，學生F對此表示興趣并詢問書的內容。學生E回答"Ithasmanypicturesandwords."，說明書里有很多圖片和文字。

4.例題：

-學生G：Myeraseriswhite.

-學生H：White?Isitnew?

-學生G：Yes,it'snew.Iboughtityesterday.

-解答：在這個例題中，學生G描述了他的橡皮，說"Myeraseriswhite."，學生H對此表示好奇并詢問是否是新買的。學生G回答"Yes,it'snew.Iboughtityesterday."，說明橡皮是昨天新買的。

5.例題：

-學生I：What'sthis?

-學生J：That'smybackpack.It'sblack.

-學生I：Blackbackpack?Isitheavy?

-學生J：Yes,it'sheavy.Iputmybooksandpensinit.

-解答：在這個例題中，學生I看到學生J的背包并詢問這是什么。學生J回答"That'smybackpack.It'sblack."，描述了背包的顏色。學生I接著詢問背包是否沉重，學生J回答"Yes,it'sheavy.Iputmybooksandpensinit."，解釋了背包為什么沉重，因為它裝了書和筆。八、教學評價1.課堂評價

-提問：在課堂上，我會通過提問來檢查學生對知識的掌握程度。例如，我會問：“Whocantellmewhat'pencil'means?”或者“Canyouuse'It'smy...'todescribeyourruler?”通過學生的回答，我可以了解他們對詞匯和句型的理解。

-觀察：我會密切觀察學生在課堂上的參與度和互動情況。例如，我會注意他們是否能夠積極參與角色扮演，是否能夠正確使用所學詞匯和句型。

-測試：為了更準確地評估學生的掌握情況，我會在課堂上進行一些簡單的口頭測試。例如，我會讓學生用所學句型描述自己的文具，或者用新學的顏色詞匯來描述物品的顏色。

2.作業評價

-批改：我會認真批改學生的作業，包括家庭作業和課堂練習。對于錯誤，我會用紅筆清晰地標注出來，并附上簡短的評語，如“Goodtrybut...”或“Remembertouse'It'smy...'”

-點評：在批改作業的同時，我會對學生的進步給予肯定，并鼓勵他們繼續努力。例如，如果學生在作業中使用了正確的句型，我會寫上“Greatjob!”或者“Keepupthegoodwork!”

-反饋：我會及時將作業批改結果反饋給學生，讓他們知道自己的表現，并了解如何改進。對于作業中的亮點，我會當堂表揚，以激勵其他學生。

-鼓勵：我會鼓勵學生在遇到困難時不要氣餒，而是要積極尋求幫助。我會告訴他們，錯誤是學習過程中的一部分，重要的是從中學習和進步。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.情境模擬教學：在課堂中，我嘗試通過模擬真實生活情境，讓學生在情境中學習。例如，通過角色扮演，讓學生扮演不同的角色，用英語進行對話，這樣可以提高學生的實際運用能力。

2.多媒體輔助教學：我利用圖片、視頻等多媒體資源，幫助學生更好地理解和記憶知識點。比如，展示不同顏色的鉛筆和橡皮，讓學生在視覺上區分和記憶。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：有時候，學生在課堂上的參與度不高，可能是因為對某些知識點不感興趣或者害怕犯錯。

2.作業反饋不及時：在批改作業時，我發現有時反饋給學生的時間不夠及時，這可能會影響學生對知識點的鞏固。

3.評價方式單一：目前的教學評價主要依賴于課堂表現和作業成績，缺乏多樣化的評價方式，這可能不利于全面了解學生的學習情