九年級語文下冊重點課文2變色龍教學設計新人教版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計意圖嘿，同學們，咱們今天來聊聊這《變色龍》這篇課文。設計這堂課，主要是想讓大家通過閱讀，不僅能理解奧楚蔑洛夫這個角色，還能學會從不同角度去分析人物，感受文章的諷刺意味。咱們得在課堂上互動起來，一起聊聊奧楚蔑洛夫的心路歷程，看看他怎么在權力面前變色，體驗一下魯迅先生筆下的幽默與諷刺。??咱們一起走進變色龍的世界，感受語言魅力吧！??核心素養目標學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

進入九年級的學生，在之前的學習中已經接觸過不少文學作品，對人物形象、情節結構、語言風格等有一定的認識。他們對于小說這種文學體裁有了基本的了解，能夠識別和描述人物的性格特點，對情節發展有一定的分析和預測能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

九年級學生對文學作品依然保持較高的興趣，他們喜歡通過閱讀來體驗不同的情感和人生。在能力上，他們具備了一定的批判性思維能力，能夠開始嘗試從更深層次分析文本。學習風格上，有的學生偏好獨立思考，有的則更喜歡小組討論。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在學習《變色龍》這篇課文時，學生可能會遇到對諷刺手法的理解不夠深入，難以把握作者魯迅先生諷刺的目的和效果。此外，對于奧楚蔑洛夫這一復雜的人物形象，學生可能會感到難以把握其心理變化和性格特點。此外，學生在分析文本時，可能會因為缺乏生活經驗而難以與文本中的情境產生共鳴。教學資源-硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦、音響）、黑板

-課程平臺：學校圖書館資源、電子書包系統

-信息化資源：魯迅先生作品集、相關人物背景資料、在線閱讀平臺

-教學手段：課文朗讀、角色扮演、小組討論、思維導圖制作教學過程設計一、導入環節（用時5分鐘）

1.創設情境：播放魯迅先生的生平介紹片段，激發學生對魯迅先生的興趣。

2.提出問題：同學們，魯迅先生的作品常常蘊含著深刻的諷刺和批判，那么今天我們就來學習一篇這樣的作品——《變色龍》。

二、講授新課（用時20分鐘）

1.概述課文：《變色龍》通過描述一個小官員奧楚蔑洛夫在權力面前的變色行為，揭示了社會的虛偽和腐敗。

2.分析人物：引導學生分析奧楚蔑洛夫的性格特點，探討他在不同情境下的心理變化。

3.闡述手法：講解諷刺手法在課文中的運用，如對比、夸張等，讓學生理解其作用。

4.課文朗讀：教師朗讀課文，學生跟隨朗讀，加深對課文內容的理解。

三、鞏固練習（用時10分鐘）

1.小組討論：將學生分成小組，討論奧楚蔑洛夫變色背后的原因，以及這種變色現象在社會中的普遍性。

2.練習題目：完成課后練習題，鞏固對課文內容和人物形象的理解。

四、課堂提問（用時10分鐘）

1.提問環節：教師提出問題，如“你認為奧楚蔑洛夫的性格有哪些特點？”“課文中的諷刺手法有哪些？”等，引導學生積極思考。

2.學生回答：學生根據問題和自己的理解進行回答，教師給予點評和補充。

五、師生互動環節（用時15分鐘）

1.角色扮演：教師選擇幾名學生進行角色扮演，重現課文中的場景，讓學生更直觀地感受人物性格。

2.情境模擬：教師創設與課文內容相關的情境，讓學生進行討論，拓展思維。

3.創意寫作：鼓勵學生根據課文內容，發揮想象，創作一段類似的諷刺故事。

六、總結與拓展（用時5分鐘）

1.總結：教師總結本節課的重點內容，強調人物形象和諷刺手法的重要性。

2.拓展：引導學生思考，如何在日常生活中運用諷刺手法，提高自己的表達效果。

總用時：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.理解能力提升：通過學習《變色龍》這篇課文，學生對魯迅先生的諷刺手法有了更深入的理解，能夠識別和解析文本中的諷刺元素，如對比、夸張等，提高了對文學作品的理解能力。

2.人物分析能力：學生能夠分析奧楚蔑洛夫這一復雜的人物形象，理解其性格特點和心理變化，學會了從不同角度分析人物，為以后閱讀其他文學作品打下了基礎。

3.語言運用能力：在課堂上，學生通過朗讀、討論和寫作等活動，鍛煉了語言表達能力，學會了如何運用文學語言來描述人物和事件。

4.思辨能力增強：通過對課文內容的討論和分析，學生學會了批判性思維，能夠從多個角度看待問題，不盲目接受觀點，提高了獨立思考的能力。

5.情感共鳴能力：學生在學習過程中，能夠體會到魯迅先生對社會的批判和對人性的關注，培養了同理心，學會了從文學作品中獲得情感共鳴。

6.文化素養提高：通過學習魯迅先生的作品，學生了解了更多關于中國現代文學史的知識，拓寬了文化視野，提高了文化素養。

7.道德觀念升華：課文中的諷刺和批判，讓學生認識到社會中的虛偽和腐敗現象，激發了他們對正義和道德的追求，有助于形成正確的價值觀。

8.創新思維激發：在創意寫作環節，學生嘗試運用諷刺手法創作故事，這不僅鍛煉了他們的創造力，也激發了他們對文學創作的興趣。

9.團隊協作能力：在小組討論和角色扮演中，學生學會了與他人合作，共同完成任務，提高了團隊協作能力。

10.自主學習能力：通過自主學習課文，學生學會了如何查找資料、整理信息，提高了自主學習的能力。典型例題講解典型例題一：請分析《變色龍》中奧楚蔑洛夫的變色行為，并說明這種變色現象反映了什么樣的社會問題。

答案：奧楚蔑洛夫的變色行為體現在他在不同情境下對權力和地位的態度變化。他在上級面前表現出諂媚和順從，而在下級面前則變得傲慢和專橫。這種變色現象反映了當時社會中官員腐敗、權力濫用的問題，揭示了社會虛偽和道德淪喪的現象。

典型例題二：請舉例說明《變色龍》中運用的諷刺手法，并分析其作用。

答案：在《變色龍》中，魯迅先生運用了對比和夸張等諷刺手法。例如，奧楚蔑洛夫在上級面前和下級面前的態度對比，以及他在不同情境下對權力和地位的態度變化，都通過對比手法突出了他的變色行為。夸張手法則體現在對奧楚蔑洛夫心理變化的描述上，如“他的臉色由紅變白，由白變青，由青變紫”，通過夸張的手法，增強了諷刺效果，使讀者對奧楚蔑洛夫的變色行為產生強烈的反感。

典型例題三：請結合課文內容，分析奧楚蔑洛夫的性格特點。

答案：奧楚蔑洛夫的性格特點主要體現在以下幾個方面：首先，他自私自利，只關心自己的地位和利益；其次，他虛偽做作，在不同情境下表現出不同的態度；再次，他膽小怕事，面對權力和威脅時，常常表現出膽怯和退縮；最后，他缺乏道德底線，對權力和地位的追求使他喪失了做人的尊嚴。

典型例題四：請簡述《變色龍》的情節結構，并說明其作用。

答案：《變色龍》的情節結構為總分總結構。首先，通過描述奧楚蔑洛夫的變色行為，引出文章的主題；接著，通過具體事例和細節描寫，展示奧楚蔑洛夫的性格特點；最后，以總結性的語言，強調文章的主題，使讀者對文章內容有更深刻的認識。這種情節結構有助于突出文章的主題，使讀者在閱讀過程中能夠清晰地把握文章的脈絡。

典型例題五：請談談你對《變色龍》這篇課文的理解，以及它對你的啟示。

答案：《變色龍》這篇課文讓我深刻認識到社會中存在的虛偽和腐敗現象。奧楚蔑洛夫的變色行為揭示了權力面前的道德淪喪，使我意識到在現實生活中，我們應該堅守道德底線，不隨波逐流。同時，這篇課文也讓我明白了諷刺手法的運用，學會了如何用幽默和諷刺的方式表達自己的觀點。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

同學們，今天我們一起學習了魯迅先生的《變色龍》，通過這堂課的學習，我相信大家對于諷刺手法、人物分析以及魯迅先生對社會現象的批判有了更深的理解。在這里，我想總結以下幾點：

1.《變色龍》通過奧楚蔑洛夫的變色行為，揭示了社會中權力面前的虛偽和腐敗。

2.魯迅先生在作品中運用了對比、夸張等諷刺手法，增強了作品的諷刺效果。

3.我們要學會從不同角度分析人物，理解人物性格特點和心理變化。

4.閱讀文學作品，不僅可以增長知識，還能幫助我們形成正確的價值觀和道德觀念。

當堂檢測：

為了檢測大家對今天所學內容的掌握程度，我們將進行以下檢測：

1.簡述奧楚蔑洛夫在《變色龍》中的變色行為，并說明這種變色現象反映了什么樣的社會問題。（2分鐘）

2.請舉例說明《變色龍》中運用的諷刺手法，并分析其作用。（3分鐘）

3.結合課文內容，分析奧楚蔑洛夫的性格特點。（3分鐘）

4.請談談你對《變色龍》這篇課文的理解，以及它對你的啟示。（4分鐘）

檢測結束后，我們將進行集體批改，并針對存在的問題進行講解。希望同學們能夠認真思考，積極參與，通過今天的檢測，能夠更好地鞏固所學知識。同時，也希望大家能夠將今天學到的內容應用到日常生活中，做一個有道德、有擔當的人。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.創設情境教學：在導入環節，通過播放魯迅先生的生平介紹片段，讓學生對魯迅先生及其作品產生興趣，激發他們的求知欲。這種情境教學法能夠讓學生在具體情境中更好地理解課文內容。

2.小組合作學習：在鞏固練習環節，采用小組討論的方式，讓學生在互動中學習，培養他們的團隊協作能力和批判性思維。這種教學方式有助于提高學生的參與度和學習效果。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對諷刺手法的理解不夠深入：部分學生在分析《變色龍》中的諷刺手法時，難以把握作者魯迅先生諷刺的目的和效果，需要進一步加強對諷刺手法的講解和示范。

2.學生對人物形象的分析不夠全面：在分析奧楚蔑洛夫這一人物形象時，有些學生只關注其表面行為，而未能深入挖掘其內心世界和性格特點，需要引導學生從多角度進行人物分析。

3.課堂互動不夠充分：在師生互動環節，有些學生參與度不高，需要教師更加靈活地運用教學手段，激發學生的積極性，提高課堂互動的質量。

反思改進措施（三）

1.加強對諷刺手法的講解和示范：在教學中，我將結合具體實例，深入講解諷刺手法的特點和作用，并通過示范作品，讓學生更好地理解和運用諷刺手法。

2.引導學生進行多角度的人物分析：在分析人物形象時，我將鼓勵學生從心理、社會、文化等多個角度進