Module2Unit1IwenttoChinatownyesterday.（教學設計）-2023-2024學年外研版（一起）英語六年級上冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：Module2Unit1"IwenttoChinatownyesterday."

2.教學年級和班級：六年級（1）班

3.授課時間：2023年10月25日星期三上午第二節課

4.教學時數：1課時

親愛的同學們，大家好！今天我們要一起走進六年級上冊外研版英語的第二個模塊，第一單元。在這個單元里，我們將學習如何用過去時態描述過去發生的事情。準備好了嗎？讓我們一起開啟這段愉快的英語學習之旅吧！??????核心素養目標在本節課中，我們旨在培養學生的語言運用能力、文化意識以及思維品質。學生將通過實際情境練習，學會運用過去時態描述經歷，提高語言表達的準確性和流暢性。同時，了解中餐館文化，增強對中華文化的認識。此外，通過分析句子結構，培養學生的邏輯思維和批判性思維。學習者分析1.學生已經掌握的知識：

六年級的學生在之前的學習中已經掌握了現在時態的基本用法，對一般現在時和一般過去時有一定的了解。他們能夠使用現在時態描述經常性或習慣性的動作，以及一般過去時態描述過去發生的事情。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

六年級的學生對英語學習有著較高的興趣，他們喜歡通過游戲和活動來學習新知識。在能力方面，他們具備一定的聽、說、讀、寫能力，但寫作能力相對較弱。學習風格上，他們既有獨立學習者，也有喜歡小組合作的學生。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在學習過去時態時，學生可能會遇到以下困難：

-過去時態的時態標志詞的識別和運用；

-過去時態中動詞的變化形式，尤其是不規則動詞；

-如何將過去時態用于描述一系列連續的事件；

-如何在寫作中流暢地運用過去時態，避免時態錯誤。針對這些挑戰，教師需要通過多樣化的教學方法和練習活動來幫助學生克服。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.情景教學法：通過創設真實的情境，如模擬去中餐館的經歷，讓學生在情境中運用過去時態進行對話，提高語言的實際運用能力。

2.任務驅動法：設計一系列與主題相關的任務，如寫一篇關于“昨天去中餐館的經歷”的小作文，讓學生在完成任務的過程中學習和鞏固知識。

3.小組合作法：鼓勵學生分組討論，互相幫助解決學習中的問題，培養團隊合作精神和交流能力。

教學手段：

1.多媒體輔助教學：利用PPT展示中餐館圖片和視頻，增強視覺沖擊力，激發學生學習興趣。

2.互動式軟件：運用英語學習軟件，讓學生在游戲中練習過去時態的語法和詞匯。

3.實物教具：引入中餐館的模型或圖片，讓學生直觀感受文化背景，加深對所學內容的理解。教學過程設計**導入環節（用時5分鐘）**

1.開場白：同學們，你們有沒有去過中餐館呢？昨天，老師也去了一次，想不想聽聽我的經歷呢？（用時1分鐘）

2.情境創設：展示一張中餐館的照片或視頻，讓學生們想象自己正在這樣一個環境中。

3.提出問題：你們認為在去中餐館的時候，我們會用到哪些英語表達呢？（用時1分鐘）

4.引導學生預測：我們可以用過去時態來描述昨天發生的事情，比如“IwenttoChinatownyesterday.”（用時1分鐘）

**講授新課（用時15分鐘）**

1.過去時態的介紹：今天我們要學習的是過去時態，它用來描述過去發生的事情。（用時1分鐘）

2.時態標志詞：我們通常會用到一些時態標志詞來表示過去時態，比如yesterday,lastweek,in2022等。（用時2分鐘）

3.動詞變化：一般過去時的動詞變化規則是：動詞原形+ed。但也有一些不規則動詞，比如go-went，have-had。（用時5分鐘）

4.句子結構：一個完整的過去時態句子通常包括主語、動詞（過去式）和賓語。（用時3分鐘）

5.示例講解：通過幾個簡單的句子示例，展示過去時態的用法。（用時4分鐘）

**鞏固練習（用時15分鐘）**

1.完成練習題：分發練習冊，讓學生完成關于過去時態的練習題。（用時5分鐘）

2.小組討論：讓學生分成小組，討論練習中的問題，并互相解答。（用時5分鐘）

3.個別指導：教師巡視課堂，對有困難的學生進行個別指導。（用時5分鐘）

4.小組展示：每組派代表展示他們的討論結果，全班共同點評。（用時5分鐘）

**課堂提問與師生互動環節（用時10分鐘）**

1.提問環節：教師提出幾個關于過去時態的問題，讓學生回答，檢驗他們的理解。（用時5分鐘）

2.小組活動：讓學生根據教師提供的情境，用過去時態編寫對話或短文。（用時5分鐘）

3.教師點評：對學生的作品進行點評，指出優點和需要改進的地方。（用時5分鐘）

**總結與拓展（用時5分鐘）**

1.總結：回顧今天學習的過去時態，強調其用法和注意事項。（用時2分鐘）

2.拓展：讓學生思考如何將過去時態應用到日常生活中，比如寫日記或講述自己的故事。（用時3分鐘）

**教學過程結束**學生學習效果學生學習效果

1.**語言運用能力提升**：

-學生能夠熟練運用過去時態描述過去發生的事情，包括日常生活中的小事和特殊事件。

-學生在口頭和書面表達中，能夠正確使用過去時態的動詞變化，如“go-went”，“have-had”等，以及不規則動詞的形式。

-學生在模擬中餐館情境的對話和寫作中，能夠自然地融入過去時態，使語言表達更加準確和生動。

2.**文化意識增強**：

-學生通過學習中餐館的相關內容，對中華文化有了更深入的了解，增強了文化意識。

-學生能夠認識到中餐館在全球化背景下的影響力，以及它如何成為文化交流的橋梁。

3.**思維能力發展**：

-學生在分析句子結構時，培養了邏輯思維和批判性思維。

-通過小組討論和合作，學生學會了如何從不同角度分析問題，并提出自己的觀點。

4.**自主學習能力**：

-學生在完成練習和任務的過程中，學會了如何獨立思考和解決問題。

-學生能夠利用英語學習軟件和資源，進行自主學習和復習。

5.**情感態度與價值觀**：

-學生在學習過程中，體驗到了學習的樂趣，增強了學習英語的興趣。

-學生通過學習過去時態，對時間的流逝有了更深的感悟，認識到珍惜時間的重要性。

6.**具體知識點掌握**：

-學生掌握了過去時態的基本用法，包括時態標志詞、動詞變化規則和句子結構。

-學生能夠識別和運用過去時態的句型，如“主語+動詞過去式+賓語”。

-學生能夠區分過去時態和現在時態，以及在特定語境中選擇合適的時態。

總體而言，本節課的教學效果顯著，學生們在語言能力、文化意識、思維能力、自主學習能力以及情感態度與價值觀等方面都得到了提升。這些效果不僅體現在課堂上的表現，也將在學生的日常學習和生活中得到體現。課后拓展1.**拓展內容**：

-**閱讀材料**：

-學生可以閱讀關于中餐館的歷史和文化背景的文章，了解中餐館在海外的發展歷程。

-選擇一些描寫中餐館生活的短篇小說或詩歌，讓學生通過文學作品感受中餐館的文化氛圍。

-**視頻資源**：

-推薦觀看一些關于中餐館的紀錄片，讓學生了解中餐館的烹飪技藝和飲食文化。

-分享一些中餐館的烹飪教學視頻，讓學生學習制作簡單的中式菜肴，增加對中餐的興趣。

-**互動平臺**：

-引導學生參與線上英語角或社交媒體上的英語討論，分享自己關于中餐館的經歷和感受。

2.**拓展要求**：

-**閱讀材料**：

-鼓勵學生在課后閱讀相關的文章和文學作品，通過閱讀提升英語閱讀能力的同時，加深對中餐館文化的理解。

-學生可以記錄下閱讀中的新詞匯和表達，并在課堂上分享自己的學習心得。

-**視頻資源**：

-觀看視頻后，學生可以寫一篇觀后感，描述自己對中餐館文化的理解和感受。

-學生可以嘗試模仿視頻中的烹飪技巧，制作一道中式菜肴，并記錄下制作過程。

-**互動平臺**：

-教師可以創建一個線上討論小組，讓學生在課后繼續討論中餐館的話題，分享自己的學習體驗。

-鼓勵學生在互動平臺上用英語提問或回答其他學生的疑問，提高英語口語交流能力。

-**實踐活動**：

-學生可以組織一次關于中餐館的英語演講或辯論，展示他們對這一主題的理解和觀點。

-在學校或社區中，學生可以嘗試尋找中餐館的志愿者機會，親自體驗中餐館的工作環境和文化。

教師將在課后提供必要的指導和幫助，包括解答學生的疑問、推薦合適的閱讀材料、組織線上討論等。通過這些拓展活動，學生不僅能夠鞏固和拓展課堂所學知識，還能夠提高自己的跨文化交際能力和自主學習能力。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-過去時態的基本用法

-時態標志詞：yesterday,lastweek,in2022等

-動詞變化規則：動詞原形+ed，不規則動詞變化

-句子結構：主語+動詞過去式+賓語

②本文重點詞匯：

-yesterday（昨天）

-lastweek（上周）

-in2022（在2022年）

-went（去）

-had（有）

-saw（看見）

-ate（吃）

③本文重點句子：

-IwenttoChinatownyesterday.（我昨天去了唐人街。）

-WehaddinnerataChineserestaurant.（我們在一家中餐館吃了晚飯。）

-Shesawadragondance.（她看到了舞龍。）

-TheyatePekingduck.（他們吃了北京烤鴨。）教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，參與課堂活動。

-學生在描述過去時態的用法時，能夠準確運用時態標志詞和動詞變化規則。

-學生在小組討論中，能夠主動分享自己的觀點，并與同學進行有效溝通。

2.小組討論成果展示：

-小組討論成果展示環節，學生能夠根據所給情境，用過去時態編寫對話或短文，內容豐富，語言表達流暢。

-學生在展示過程中，能夠自信地表達自己的觀點，并接受其他同學的提問和建議。

3.隨堂測試：

-隨堂測試中，學生對過去時態的掌握情況良好，大部分學生能夠正確運用動詞變化規則和時態標志詞。

-測試結果顯示，學生在描述過去發生的動作或事件時，能夠做到語句通順，語法正確。

4.學生自評與互評：

-學生在課后填寫自評表，反思自己在課堂上的表現，包括對過去時態的掌握程度、參與度等。

-學生之間進行互評，互相指出優點和需要改進的地方，共同進步。

5.教師評價與反饋：

-針對學生對過去時態的掌握情況，教師進行個別指導，幫助學生解決在學習過程中遇到的問題。

-教師鼓勵學生在課后多練習，通過閱讀、寫作和口語表達等方式鞏固所學知識。

-教師關注學生的情感態度，及時發現并解決學生在學習過程中產生的困惑，提高學生的學習興趣和動力。

-教師通過課堂觀