李白帶“月”詩歌群閱讀教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設(shè)計思路親愛的同學(xué)們，今天我們一起來探索李白的“月”詩歌群。這節(jié)課，我們不僅要從字里行間感受古人的詩意，更要走進詩人的內(nèi)心世界。我們將通過品讀、討論、比較等環(huán)節(jié)，逐步挖掘李白詩歌中的“月”意象。讓我們一起開啟這場穿越時空的詩歌之旅吧！???♂???????核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升學(xué)生審美鑒賞能力，通過品讀李白詩歌，感受詩歌語言之美，培養(yǎng)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。

2.培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力，引導(dǎo)學(xué)生分析李白詩歌中的“月”意象，探討其深層寓意，提高思辨能力。

3.增強學(xué)生文化自信，通過學(xué)習(xí)李白詩歌，了解古代文人墨客的生活情趣，增強民族文化自信，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學(xué)情分析進入七年級的學(xué)生，正處于青春期，他們對世界充滿好奇，對詩歌這種古老的藝術(shù)形式也抱有濃厚的興趣。在這個階段，學(xué)生的知識儲備逐漸豐富，對語文學(xué)習(xí)有了更深入的理解。然而，由于個體差異，學(xué)生在知識、能力和素質(zhì)方面存在一定差異。

知識方面，學(xué)生對古詩詞的接觸相對較少，對李白這樣的大詩人了解有限，對“月”這一意象在古詩詞中的運用可能缺乏系統(tǒng)認識。能力上，學(xué)生的閱讀理解能力、分析鑒賞能力、語言表達能力還有待提高。素質(zhì)方面，部分學(xué)生可能對傳統(tǒng)文化缺乏足夠的尊重和認同，這在一定程度上影響了他們對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣。

行為習(xí)慣上，學(xué)生普遍能夠遵守課堂紀(jì)律，但部分學(xué)生可能存在注意力不集中、參與度不高的問題。這些行為習(xí)慣對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定影響，如影響課堂氛圍、降低學(xué)習(xí)效率等。

針對以上學(xué)情，本節(jié)課將注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過多種教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生深入理解李白詩歌中的“月”意象，提高他們的審美鑒賞能力和文化素養(yǎng)。同時，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂參與度，確保教學(xué)目標(biāo)的達成。教學(xué)資源-硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、音響設(shè)備

-軟件資源：統(tǒng)編版語文七年級上冊教材、李白詩歌電子文檔

-課程平臺：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

-信息化資源：李白生平資料、詩歌背景信息、相關(guān)視頻資料

-教學(xué)手段：互動式教學(xué)軟件、PPT演示文稿、詩歌朗誦錄音教學(xué)流程（一）導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

1.教師展示李白畫像，簡要介紹李白的生平和創(chuàng)作背景。

2.引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的李白的詩歌，如《靜夜思》、《望廬山瀑布》等，喚起學(xué)生對李白的詩歌印象。

3.提問：“李白詩歌中有許多關(guān)于‘月’的描寫，今天我們就來探討李白是如何運用‘月’這一意象表達情感的。”（表情：期待）

（二）新課講授（用時15分鐘）

1.教師朗讀《月下獨酌四首》之一，引導(dǎo)學(xué)生感受詩中的“月”意象。

2.分析詩歌中的“月”意象，探討其象征意義和表達的情感。

3.提問：“在這首詩中，‘月’扮演了什么角色？它如何映襯出詩人的情感？”（舉例：《月下獨酌》中的“舉杯邀明月，對影成三人”，月亮成為詩人的知己，象征著孤獨與寂寞）

（三）實踐活動（用時15分鐘）

1.學(xué)生朗讀《靜夜思》，體會詩歌中“月”意象的運用。

2.分組討論，每組選一首李白的詩歌，分析其中的“月”意象。

3.小組代表分享討論成果，教師點評并總結(jié)。（舉例：討論《夜泊牛渚懷古》中“牛渚西江夜，青天無片云。登舟望秋月，空憶謝將軍。”）

（四）學(xué)生小組討論（用時10分鐘）

1.學(xué)生分組，每組選一首李白的詩歌，討論以下三個方面：

-詩歌中的“月”意象有哪些特點？

-“月”在詩歌中起到什么作用？

-詩人通過“月”意象表達了怎樣的情感？

2.小組代表分享討論成果，教師點評并總結(jié)。（舉例：學(xué)生分享《月下獨酌》中的“月”意象特點：清冷、孤寂；在詩歌中起到烘托氛圍、映襯情感的作用；表達了詩人對友情的渴望）

（五）總結(jié)回顧（用時5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)李白詩歌中“月”意象的重要性和表達效果。

2.提問：“通過學(xué)習(xí)李白的詩歌，你認為‘月’這一意象在詩歌創(chuàng)作中有什么意義？”（舉例：學(xué)生回答：“‘月’在詩歌中既是自然景物，也是詩人情感的載體，能夠引發(fā)讀者共鳴”）

3.教師總結(jié)：“李白運用‘月’這一意象，將自己的情感融入自然，達到了情景交融的境界。這種手法值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。”（表情：欣慰）

教學(xué)流程用時總計：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-李白生平資料：搜集李白生平的詳細信息，包括他的出生地、成長經(jīng)歷、主要事跡等，幫助學(xué)生更全面地了解這位偉大的詩人。

-李白詩歌全集：提供李白的詩歌全集，包括五言古詩、七言絕句、七言律詩等不同體裁的作品，讓學(xué)生有機會深入閱讀李白的詩歌。

-古代月亮文化：介紹中國古代關(guān)于月亮的神話傳說、詩詞歌賦中的月亮意象，以及月亮在古代文學(xué)中的象征意義。

-李白與月亮的詩歌作品：精選李白的詩歌中與“月”相關(guān)的作品，如《月下獨酌》、《靜夜思》、《望月懷遠》等，供學(xué)生進一步閱讀和分析。

2.拓展建議：

-閱讀推薦：《將進酒》、《廬山謠》、《夜泊牛渚懷古》等，讓學(xué)生通過閱讀更多李白的詩歌，感受其詩歌風(fēng)格和情感表達。

-視頻資料：推薦觀看關(guān)于李白生平和詩歌創(chuàng)作的紀(jì)錄片，如《李白傳奇》、《詩仙李白》等，通過影像資料加深對李白及其詩歌的理解。

-詩歌朗誦：鼓勵學(xué)生選擇李白的詩歌進行朗誦，通過聲音傳達詩歌的情感，提高學(xué)生的語言表達能力和審美鑒賞能力。

-詩歌創(chuàng)作：引導(dǎo)學(xué)生嘗試創(chuàng)作以“月”為主題的詩歌，可以是模仿李白的風(fēng)格，也可以是結(jié)合現(xiàn)代元素的創(chuàng)新，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣和想象力。

-課堂討論：組織學(xué)生就李白的詩歌進行課堂討論，如探討李白詩歌中的“月”意象與現(xiàn)代詩歌創(chuàng)作的聯(lián)系，鼓勵學(xué)生提出自己的見解和思考。

-課外實踐：組織學(xué)生參觀圖書館、博物館或文化遺址，了解古代文人的生活環(huán)境和創(chuàng)作背景，增強學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認識和理解。教學(xué)反思與總結(jié)今天上了關(guān)于李白“月”詩歌群的閱讀教學(xué)，感覺整體效果還不錯，但也有一些地方值得反思和總結(jié)。

首先，我覺得在導(dǎo)入新課的時候，我用了李白畫像和簡要介紹，這確實引起了學(xué)生的興趣，讓他們對李白有了初步的認識。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于李白的生平了解得并不多，所以在介紹的時候，我可能應(yīng)該更加詳細一些，特別是關(guān)于李白詩歌創(chuàng)作背景的部分，這樣可以幫助學(xué)生更好地理解詩歌中的“月”意象。

在講授新課的過程中，我嘗試通過朗讀和分析詩歌，讓學(xué)生體會李白詩歌中的“月”意象。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對于詩歌中的意象分析得還不錯，能夠從字里行間感受到詩人的情感。不過，在分析詩歌的深層含義時，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生還是顯得有些吃力，這說明我在引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌情感和意象方面還需要加強。

實踐活動環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生分組討論李白的詩歌，這個環(huán)節(jié)我覺得效果很好，學(xué)生們在討論中能夠積極地表達自己的觀點，互相學(xué)習(xí)，共同進步。但是，我也注意到，在討論過程中，部分學(xué)生還是缺乏主動性，這可能是因為他們對討論的內(nèi)容不夠熟悉，或者是對課堂討論的形式不夠適應(yīng)。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的討論能力和團隊協(xié)作精神。

在學(xué)生小組討論時，我提出了幾個方面的問題，如“月”意象的特點、“月”在詩歌中的作用、詩人通過“月”意象表達的情感等。學(xué)生們回答得還算不錯，能夠結(jié)合詩歌內(nèi)容進行分析。不過，有些學(xué)生的回答還是比較表面化，沒有深入挖掘詩歌的內(nèi)涵。這說明我在引導(dǎo)學(xué)生進行深度思考方面還有待提高。

總體來說，這節(jié)課的教學(xué)效果還是不錯的，學(xué)生們在知識、技能、情感態(tài)度等方面都有所收獲和進步。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如在引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌情感和意象、培養(yǎng)學(xué)生的討論能力和團隊協(xié)作精神等方面還有待加強。在今后的教學(xué)中，我將會：

-豐富教學(xué)手段，通過多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如多媒體展示、詩歌朗誦等。

-注重學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，提供個性化的指導(dǎo)。

-加強課堂討論的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和表達能力。

-不斷提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生提供更高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)。

我相信，通過不斷地反思和總結(jié)，我能夠在教學(xué)的道路上越走越遠，更好地完成我的教學(xué)使命。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

今天我們一起走進了李白的詩歌世界，探索了“月”這一意象在李白詩歌中的運用。通過學(xué)習(xí)，我們了解到李白是如何將自然景物與個人情感相結(jié)合，通過“月”這一意象表達出他的孤獨、寂寞、豪放等情感。以下是我們這節(jié)課的幾個重點：

1.李白詩歌中“月”意象的特點：清冷、孤寂、豪放、意境深遠。

2.“月”在李白詩歌中的作用：烘托氛圍、映襯情感、象征意義。

3.李白通過“月”意象表達的情感：對友情的渴望、對家鄉(xiāng)的思念、對人生的感慨。

當(dāng)堂檢測：

1.請簡述李白詩歌中“月”意象的特點。

-學(xué)生回答后，教師點評并總結(jié)。

2.分析以下詩句中的“月”意象及其作用：

-“床前明月光，疑是地上霜。”（學(xué)生回答后，教師點評并總結(jié)）

-“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”（學(xué)生回答后，教師點評并總結(jié)）

3.李白在以下詩歌中通過“月”意象表達了怎樣的情感？

-《月下獨酌》

-《靜夜思》

-《望月懷遠》

-學(xué)生回答后，教師點評并總結(jié)。

4.請談?wù)勀銓畎自姼柚小霸隆币庀蟮睦斫狻?/p>

-學(xué)生回答后，教師點評并總結(jié)。

5.課外拓展：選擇一首李白的詩歌，分析其中的“月”意象，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>

-學(xué)生回答后，教師點評并總結(jié)。課后作業(yè)為了鞏固今天所學(xué)的李白“月”詩歌群的知識點，以下是一些課后作業(yè)，旨在幫助學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)容和提升分析能力：

1.**詩歌模仿創(chuàng)作**：

-仿照李白的《靜夜思》創(chuàng)作一首以“月”為主題的詩歌。

-示例：床前月光照，思鄉(xiāng)情更濃。舉頭望明月，獨坐思故鄉(xiāng)。

2.**詩歌比較分析**：

-比較李白的《月下獨酌》和《月夜思鄉(xiāng)》兩首詩，分析兩首詩中“月”意象的不同及其表達的情感。

-示例：兩首詩都以“月”為背景，但《月下獨酌》中的“月”是詩人的知己，而《月夜思鄉(xiāng)》中的“月”則是引發(fā)詩人思鄉(xiāng)之情的媒介。

3.**詩歌填空題**：

-根據(jù)課文內(nèi)容，填寫下列詩句的空缺部分。

-示例：舉頭