跨學科實踐活動5教學設計-2024-2025學年九年級化學人教版(2024)上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容教材章節：人教版九年級化學上冊“跨學科實踐活動5”

內容：本節課將圍繞“物質的性質與用途”這一主題，通過實驗探究、案例分析等多種形式，讓學生了解不同物質的性質及其在生活中的應用。具體內容包括：常見物質的性質、物質的分類、物質的轉化以及物質的檢測方法等。通過實踐活動，培養學生運用化學知識解決實際問題的能力。二、核心素養目標分析本節課旨在培養學生的科學探究能力、化學實驗技能和環境保護意識。學生將通過實踐活動，提升觀察、分析、推理和解決問題的能力，增強對化學與生活、社會、環境之間關系的認識，培養科學態度和價值觀，形成可持續發展的理念。三、學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：

九年級學生已經具備了一定的化學基礎知識，包括物質的組成、結構、性質等基本概念，以及簡單的化學反應原理。他們可能已經學習了元素周期表、化學式的書寫、化合物的分類等知識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對化學實驗通常表現出較高的興趣，喜歡動手操作和觀察現象。他們的學習能力包括邏輯思維、分析問題和解決問題的能力。學習風格上，部分學生可能偏好通過實驗和直觀演示來學習，而另一些學生可能更傾向于通過閱讀和討論來理解抽象概念。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在學習過程中可能遇到的困難包括理解化學概念之間的聯系、實驗操作的準確性、化學方程式的書寫和平衡、以及如何將理論知識應用于實際問題。此外，學生可能對化學實驗的安全規范不夠熟悉，這在進行實驗操作時可能成為挑戰。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有人教版九年級化學上冊教材，包括“跨學科實踐活動5”的相關章節。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表和視頻，如物質性質展示圖、化學反應動畫等。

3.實驗器材：提前檢查實驗器材，確保實驗操作臺的完整性，包括試管、滴管、酒精燈等，并確保實驗安全。

4.教室布置：設置分組討論區，安排實驗操作臺，營造良好的學習氛圍。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺發布“物質的性質與用途”預習PPT，要求學生閱讀并了解常見物質的分類及其基本性質。

設計預習問題：提出“如何根據物質的性質選擇合適的物質進行生活應用？”等問題，引導學生思考。

監控預習進度：通過班級微信群監控學生預習進度，確保大部分學生完成預習任務。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀PPT，了解物質的分類和性質。

思考預習問題：學生思考如何將物質的性質與實際應用聯系起來。

提交預習成果：學生將預習筆記和思考問題提交至平臺。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主學習，為課堂學習打下基礎。

信息技術手段：利用在線平臺提高預習效率和監控效果。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示生活中常見物質的圖片，如塑料、金屬、玻璃等，引出物質的性質與用途。

講解知識點：講解物質的分類和常見物質的性質，如酸堿性、溶解性等。

組織課堂活動：進行小組實驗，讓學生觀察不同物質的反應，如酸堿中和反應、金屬與酸反應等。

解答疑問：針對學生在實驗中遇到的問題進行解答。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考物質的性質與用途的關系。

參與課堂活動：學生積極參與實驗，觀察和記錄實驗現象。

提問與討論：學生在實驗后提出疑問，與其他同學和老師討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解幫助學生理解物質的性質。

實踐活動法：通過實驗讓學生體驗物質的性質和用途。

合作學習法：通過小組討論，培養學生的合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置設計生活中的簡單應用實例的作業，如如何利用酸堿性來清潔物品。

提供拓展資源：推薦相關書籍和網站，供學生課后進一步學習。

反饋作業情況：批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業：學生根據所學知識設計實例，鞏固知識。

拓展學習：學生利用拓展資源進行深入研究。

反思總結：學生反思自己的學習過程，總結經驗教訓。六、學生學習效果學生學習效果

在本節課的學習后，學生取得了以下方面的效果：

1.知識掌握方面：

學生能夠準確理解和掌握物質的分類、常見物質的性質以及物質的轉化等基本化學概念。

學生能夠識別和描述生活中常見的化學物質及其性質，如酸堿性、溶解性、氧化性等。

學生能夠運用化學知識解釋簡單的化學現象，如酸堿中和反應、金屬與酸反應等。

2.技能提升方面：

學生通過實驗操作，提高了實驗技能，包括安全操作、觀察現象、記錄數據、分析結果等。

學生在小組討論和合作學習中，提升了溝通能力和團隊合作意識。

學生能夠運用化學知識解決簡單的實際問題，如設計生活中的清潔劑、選擇合適的材料等。

3.思維發展方面：

學生在自主學習和課堂討論中，培養了獨立思考和解決問題的能力。

學生能夠將化學知識與實際生活相結合，形成科學思維和批判性思維。

學生對化學學科產生了更深入的興趣，激發了進一步學習的動力。

4.價值觀培養方面：

學生通過學習化學與環境保護的關系，增強了環保意識，認識到化學在可持續發展中的重要作用。

學生在實驗操作中，培養了安全意識和責任感，學會了如何正確處理化學廢棄物。

學生通過實踐活動，認識到科學知識的應用價值，激發了探索科學奧秘的熱情。

5.情感態度方面：

學生在課堂學習中，表現出積極的學習態度和高度的興趣。

學生在實驗操作中，體驗到科學的樂趣，增強了自信心和成就感。

學生在面對困難和挑戰時，展現出堅持不懈的精神和勇于嘗試的勇氣。

6.綜合應用能力方面：

學生能夠將化學知識應用于實際生活，如設計環保清潔劑、選擇合適的建筑材料等。

學生能夠運用化學知識解決生活中的簡單問題，提高生活品質。

學生在跨學科實踐活動中，培養了跨學科思維和綜合應用能力。七、典型例題講解1.例題：

已知某溶液中含有Na+、K+、Ca2+、Mg2+四種離子，為了檢驗這些離子，需要進行以下實驗步驟：

（1）取少量溶液，加入NaOH溶液，觀察現象；

（2）取少量溶液，加入BaCl2溶液，觀察現象；

（3）取少量溶液，加入KSCN溶液，觀察現象。

請根據實驗現象，判斷溶液中是否含有Na+、K+、Ca2+、Mg2+。

答案：

（1）加入NaOH溶液后，若出現白色沉淀，則溶液中含有Mg2+；

（2）加入BaCl2溶液后，若出現白色沉淀，則溶液中含有Ca2+；

（3）加入KSCN溶液后，若溶液變紅色，則溶液中含有Fe3+，但題目未提及Fe3+，故不考慮。

2.例題：

某無色溶液中可能含有Na+、K+、Cl-、NO3-、SO42-、CO32-、HCO3-等七種離子。為了檢驗這些離子，需要進行以下實驗步驟：

（1）取少量溶液，加入稀硝酸，觀察現象；

（2）取少量溶液，加入Ba(NO3)2溶液，觀察現象；

（3）取少量溶液，加入AgNO3溶液，觀察現象。

請根據實驗現象，判斷溶液中是否含有Na+、K+、Cl-、NO3-、SO42-、CO32-、HCO3-。

答案：

（1）加入稀硝酸后，若出現氣泡，則溶液中含有CO32-或HCO3-；

（2）加入Ba(NO3)2溶液后，若出現白色沉淀，則溶液中含有SO42-；

（3）加入AgNO3溶液后，若出現白色沉淀，則溶液中含有Cl-。

3.例題：

某溶液中含有Na+、K+、Cl-、NO3-、SO42-、CO32-、HCO3-等七種離子。為了檢驗這些離子，需要進行以下實驗步驟：

（1）取少量溶液，加入稀硝酸，觀察現象；

（2）取少量溶液，加入Ba(NO3)2溶液，觀察現象；

（3）取少量溶液，加入AgNO3溶液，觀察現象；

（4）取少量溶液，加入NaOH溶液，觀察現象。

請根據實驗現象，判斷溶液中是否含有Na+、K+、Cl-、NO3-、SO42-、CO32-、HCO3-。

答案：

（1）加入稀硝酸后，若出現氣泡，則溶液中含有CO32-或HCO3-；

（2）加入Ba(NO3)2溶液后，若出現白色沉淀，則溶液中含有SO42-；

（3）加入AgNO3溶液后，若出現白色沉淀，則溶液中含有Cl-；

（4）加入NaOH溶液后，若出現白色沉淀，則溶液中含有Mg2+。

4.例題：

某溶液中含有Na+、K+、Cl-、NO3-、SO42-、CO32-、HCO3-等七種離子。為了檢驗這些離子，需要進行以下實驗步驟：

（1）取少量溶液，加入稀硝酸，觀察現象；

（2）取少量溶液，加入Ba(NO3)2溶液，觀察現象；

（3）取少量溶液，加入AgNO3溶液，觀察現象；

（4）取少量溶液，加入NaOH溶液，觀察現象；

（5）取少量溶液，加入稀硫酸，觀察現象。

請根據實驗現象，判斷溶液中是否含有Na+、K+、Cl-、NO3-、SO42-、CO32-、HCO3-。

答案：

（1）加入稀硝酸后，若出現氣泡，則溶液中含有CO32-或HCO3-；

（2）加入Ba(NO3)2溶液后，若出現白色沉淀，則溶液中含有SO42-；

（3）加入AgNO3溶液后，若出現白色沉淀，則溶液中含有Cl-；

（4）加入NaOH溶液后，若出現白色沉淀，則溶液中含有Mg2+；

（5）加入稀硫酸后，若出現氣泡，則溶液中含有CO32-或HCO3-。

5.例題：

某溶液中含有Na+、K+、Cl-、NO3-、SO42-、CO32-、HCO3-等七種離子。為了檢驗這些離子，需要進行以下實驗步驟：

（1）取少量溶液，加入稀硝酸，觀察現象；

（2）取少量溶液，加入Ba(NO3)2溶液，觀察現象；

（3）取少量溶液，加入AgNO3溶液，觀察現象；

（4）取少量溶液，加入NaOH溶液，觀察現象；

（5）取少量溶液，加入稀硫酸，觀察現象；

（6）取少量溶液，加入稀氫氧化鈉溶液，觀察現象。

請根據實驗現象，判斷溶液中是否含有Na+、K+、Cl-、NO3-、SO42-、CO32-、HCO3-。

答案：

（1）加入稀硝酸后，若出現氣泡，則溶液中含有CO32-或HCO3-；

（2）加入Ba(NO3)2溶液后，若出現白色沉淀，則溶液中含有SO42-；

（3）加入AgNO3溶液后，若出現白色沉淀，則溶液中含有Cl-；

（4）加入NaOH溶液后，若出現白色沉淀，則溶液中含有Mg2+；

（5）加入稀硫酸后，若出現氣泡，則溶液中含有CO32-或HCO3-；

（6）加入稀氫氧化鈉溶液后，若出現白色沉淀，則溶液中含有Al3+。八、教學評價1.課堂評價

課堂評價是教學過程中不可或缺的一部分，它有助于教師及時了解學生的學習情況，調整教學策略。以下是具體的評價方法：

a.提問：通過課堂提問，教師可以檢驗學生對知識的掌握程度，了解他們對問題的理解和思考。例如，在講解物質的性質與用途時，教師可以提問：“為什么金屬可以導電？”或“酸堿中和反應有什么實際應用？”等。

b.觀察：教師通過觀察學生的課堂表現，如參與度、互動性、實驗操作等，評估學生的參與程度和學習效果。例如，在實驗操作環節，教師可以觀察學生是否按照操作規程進行實驗，是否能夠準確記錄實驗現象。

c.小組討論：通過小組討論，教師可以評估學生的團隊合作能力和溝通能力。例如，在討論如何將化學知識應用于生活實際時，教師可以觀察學生是否能夠提出有創意的解決方案。

d.測試：定期進行小測驗或單元測試，以檢驗學生對知識的掌握程度。例如，在講解完物質的分類后，教師可以出一份小測驗，測試學生對不同類別物質的識別和描述能力。

2.作業評價

作業是鞏固課堂知識的重要手段，也是教師評價學生學習效果的重要途徑。以下是作業評價的具體方法：

a.認真批改：教師對學生的作業進行認真批改，確保每一項作業都得到評價。在批改過程中，教師要注意發現學生的錯誤，分析錯誤原因，并給予針對性的指導。

b.點評反饋：對學生的作業進行點評，指出其優點和不足，并提供改進建議。例如，在學生設計的環保清潔劑配方中，教師可以評價其成分選擇是否合理，實驗步驟是否清晰等。

c.及時反饋：及時將作業評價結果反饋給學生，幫助他們了解自己的學習情況，鼓勵他們繼續努力。例如，在學生完成課后拓展學習任務后，教師可以立即反饋，表揚學生的進步，并指出需要改進的地方。

d.家長溝通：與家長溝通學生的作業完成情況，共同關注學生的學習進步。例如，在家長會上，教師可以向家長展示學生的作業，并討論如何在家中進行有效的學習輔導。板書設計①物質的分類

-單質

-化合物

-混合物

②常見物質的性質

-酸堿性

-溶解性

-氧化性

-還原性

③物質的轉化

-化學反應

-反應條件

-生成物

④物質的檢測方法

-實驗現象

-反應方程式

-檢測步驟

⑤應用實例

-環境保護

-工業生產

-日常生活

⑥實驗操作

-安全注意事項

-實驗步驟

-實驗現象記錄教學反思與總結今天這節課，我覺得還是有不少收獲的。首先，我想談談教學反思。

在教學過程中，我發現了一些值得肯定的地方。比如，我嘗試了小組討論和實驗操作相結合的教學方式，學生們在討論中積極發言，實驗操作也做得比較認真。這讓我覺得，這樣的教學方法能夠激發學生的學習興趣，提高他們的參與度。

但是，也有一些地方讓我覺得需要改進。比如說，在講解物質的性