Unit1WhereismypencilboxLesson1（教學設(shè)計）-2024-2025學年重大版英語四年級下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容Unit1WhereismypencilboxLesson1

本節(jié)課主要圍繞課本《2024-2025學年重大版英語四年級下冊》Unit1WhereismypencilboxLesson1進行教學。內(nèi)容包括：學習詢問物品位置的常用句型（Whereis…?It's…）；掌握表示物品位置的介詞（in,on,under,behind,infrontof）；學會詢問和回答物品位置的問題；以及通過情景對話，提高學生的口語表達能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。學生將通過實際情境運用所學詞匯和句型，提高聽說能力，增強對英語國家文化的理解和尊重；通過思考問題、解決問題，發(fā)展邏輯思維和批判性思維能力；同時，通過參與課堂活動，提升自主學習能力和合作學習能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學生在進入四年級之前，已經(jīng)初步接觸了英語學習，掌握了基本的字母、單詞和簡單的句子結(jié)構(gòu)。他們可能已經(jīng)熟悉了一些日常用品的英文表達，如pencil,eraser,book等。此外，學生可能已經(jīng)學習了詢問物品位置的簡單句型，如What'sthis?It'sa…。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

四年級的學生對新鮮事物充滿好奇心，對學習英語有著較高的興趣。他們的學習能力較強，能夠通過模仿和練習掌握新的詞匯和句型。學習風格方面，部分學生可能更傾向于通過視覺學習，如通過圖片和視頻來記憶單詞；而另一些學生可能更擅長通過聽覺學習，如跟讀和聽力練習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學習詢問物品位置的過程中，學生可能會遇到以下困難：一是詞匯量不足，影響句子的完整表達；二是語法知識掌握不牢固，導致句子結(jié)構(gòu)錯誤；三是缺乏實際語境，難以將所學知識應用到實際交流中。此外，學生可能對一些介詞的用法感到困惑，如區(qū)分in和on的用法。針對這些挑戰(zhàn)，教師需要通過多樣化的教學方法和實踐活動，幫助學生克服困難，提高英語學習效果。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《2024-2025學年重大版英語四年級下冊》教材，并準備相應的教學參考書。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表和視頻，如展示物品位置的圖片和動畫視頻，以增強學生的視覺體驗。

3.教學工具：準備磁帶或多媒體設(shè)備，用于播放音頻材料，幫助學生練習聽力。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學生進行小組活動；同時，準備一些物品如鉛筆盒、書本等，用于實際操作和練習詢問物品位置。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

1.開場白：教師用英語簡單問候?qū)W生，并引入今天的學習主題，例如：“Goodmorning,everyone.Today,wearegoingtolearnaboutwherethingsare.Areyouready?”

2.激發(fā)興趣：展示一些學生常見的物品圖片，如pencilbox,eraser,book等，并提問：“Canyoutellmewherethesethingsare?”引導學生思考物品的位置。

二、新課講授（用時15分鐘）

1.詞匯學習：展示物品圖片，教授新詞匯，如pencilbox,eraser,book等，并通過實物展示，讓學生直觀理解。

2.句型學習：教授詢問物品位置的句型“Whereis…?It's…”，并通過角色扮演，讓學生練習使用句型。

3.介詞學習：講解介詞in,on,under,behind,infrontof的用法，并通過圖片或?qū)嵨铮寣W生區(qū)分不同介詞的用法。

三、實踐活動（用時15分鐘）

1.聽力練習：播放一段包含詢問物品位置的對話錄音，讓學生聽后回答問題，如“Whereisthepencilbox?”

2.角色扮演：將學生分成小組，每組進行角色扮演，一人扮演提問者，另一人扮演回答者，練習詢問和回答物品位置。

3.實物操作：讓學生拿出自己的鉛筆盒，在小組內(nèi)練習詢問和回答物品位置，如“Whereisyourpencilbox?It'sonyourdesk.”

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.分組討論：將學生分成小組，每組討論以下問題：

-如何使用“Whereis…?It's…”句型在日常生活中詢問物品位置？

-如何正確使用介詞來描述物品的位置？

-在小組內(nèi)，如何用英語描述物品的位置？

2.舉例回答：

-學生A：“Icanusethesentence'Whereismybook?It'sundermydesk.'toaskwheremybookis.”

-學生B：“Ithinkweshoulduse'in'whenwetalkaboutsomethinginsideacontainer,like'Thepenisinthepencilbox.'”

-學生C：“Inourgroup,wecandescribethelocationofitemslike'Therulerisonthetable'or'Theeraserisbehindthebook.'”

五、總結(jié)回顧（用時5分鐘）

1.教師總結(jié)：回顧本節(jié)課學習的內(nèi)容，強調(diào)詢問物品位置的句型和介詞的用法。

2.學生反饋：讓學生分享他們在小組討論中的收獲，并舉例說明。

3.作業(yè)布置：布置課后作業(yè)，要求學生用“Whereis…?It's…”句型描述家中物品的位置，并使用正確的介詞。

本節(jié)課用時共計45分鐘，通過導入新課、新課講授、實踐活動、小組討論和總結(jié)回顧等環(huán)節(jié)，幫助學生掌握詢問物品位置的英語表達，提高學生的語言運用能力和口語表達能力。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言能力提升：

學生通過本節(jié)課的學習，能夠熟練運用詢問物品位置的句型“Whereis…?It's…”進行日常交流。他們在角色扮演和小組討論中，能夠正確使用句型，表達對物品位置的詢問，提高了口語表達能力。

2.詞匯量增加：

學生在本節(jié)課中學習了新的詞匯，如pencilbox,eraser,book等，并能夠?qū)⑦@些詞匯正確地應用于句子中。通過不斷的復習和運用，學生的詞匯量得到了有效擴充。

3.語法知識掌握：

學生通過學習介詞的用法，如in,on,under,behind,infrontof，能夠正確描述物品的位置。他們在實際操作和練習中，能夠靈活運用這些介詞，提高了語法知識的運用能力。

4.文化意識增強：

學生在學習過程中，了解了英語國家中詢問物品位置的常見表達方式，增強了跨文化交際的能力。他們能夠更好地理解不同文化背景下的交流習慣，提高文化素養(yǎng)。

5.思維品質(zhì)發(fā)展：

在小組討論環(huán)節(jié)，學生需要思考如何使用所學知識描述物品的位置，這有助于培養(yǎng)他們的邏輯思維和批判性思維能力。通過討論和分享，學生能夠提出不同的觀點，提高思維品質(zhì)。

6.學習能力提高：

學生在參與課堂活動、完成作業(yè)的過程中，學會了如何自主學習。他們能夠通過查找資料、思考問題、解決問題等方式，提高學習效率。

7.合作能力提升：

在小組討論和角色扮演活動中，學生需要與同伴合作，共同完成任務。這有助于培養(yǎng)他們的團隊精神和合作能力。通過相互幫助、共同進步，學生能夠更好地融入集體，提高合作能力。

8.實踐能力增強：

學生通過實際操作和練習，將所學知識應用于實際生活中。他們能夠用英語詢問和描述物品的位置，提高了實踐能力。教學反思與總結(jié)嗯，今天這節(jié)課，我覺得整體上還是挺成功的。首先，我想分享一下我在教學方法上的反思。

嗯，導入新課的時候，我用了學生熟悉的物品圖片，這讓他們很快就進入了學習狀態(tài)。我發(fā)現(xiàn)，學生們對于這種直觀的教學方式反應很積極，他們能夠迅速地理解新詞匯和句型。不過，我也注意到，有幾個學生對于一些介詞的用法還是有些混淆，比如“in”和“on”的區(qū)別。這說明，我在接下來的教學中，可能需要更多地通過實際情境來幫助學生理解這些介詞的用法。

新課講授部分，我按照詞匯學習、句型學習和介詞學習三個步驟來進行的。我覺得這個步驟還是挺清晰的，學生們也能夠跟著我的節(jié)奏來學習。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于句型的練習還是不夠自信，他們在回答問題的時候有些猶豫。這可能是因為他們對句型的掌握還不夠牢固，所以我可能在以后的教學中，要多給他們一些練習的機會，讓他們在課堂上多開口說。

實踐活動環(huán)節(jié)，我設(shè)計了聽力練習、角色扮演和實物操作三個活動。我覺得這些活動都很實用，能夠幫助學生將所學知識應用到實際生活中。但是，在角色扮演的時候，我發(fā)現(xiàn)有些學生還是不太敢于表達自己，可能是因為他們擔心說錯。我意識到，我需要創(chuàng)造一個更加寬松、包容的課堂氛圍，讓學生們能夠更加自信地表達自己。

小組討論環(huán)節(jié)，我提出了幾個問題，讓學生們思考如何使用所學知識。我覺得這個環(huán)節(jié)很重要，它不僅能夠幫助學生鞏固知識，還能夠培養(yǎng)他們的團隊合作能力。不過，我也發(fā)現(xiàn)，有些小組在討論的時候，討論的方向并不是很明確，有時候偏離了主題。這可能是因為我對討論的引導不夠到位，我需要在以后的課堂上，更加細致地引導學生的討論。

總體來說，我覺得這節(jié)課的教學效果還是不錯的。學生們在知識、技能和情感態(tài)度等方面都有所收獲和進步。他們在詞匯和句型的掌握上有了明顯的提高，也能夠在日常生活中運用所學知識進行簡單的交流。不過，我也發(fā)現(xiàn)了教學中的一些不足，比如在引導小組討論和鼓勵學生表達自己方面還有待加強。

為了改進這些問題，我打算在今后的教學中做以下幾點調(diào)整：

1.在教學過程中，更多地運用實際情境，幫助學生理解和記憶新詞匯和句型。

2.加強對學生的個別輔導，針對不同學生的學習情況，提供個性化的指導。

3.創(chuàng)造一個更加寬松、包容的課堂氛圍，鼓勵學生積極參與課堂活動，大膽表達自己。

4.在小組討論環(huán)節(jié)，更加細致地引導學生的討論，確保討論的方向明確，主題集中。

我相信，通過不斷地反思和總結(jié)，我能夠不斷提升自己的教學水平，更好地服務于學生的學習。板書設(shè)計①重點知識點：

-詢問物品位置的常用句型：Whereis…?It's…

-常用物品的英文表達：pencilb