高中語文第五單元散而不亂氣脈中貫第2課伶官傳序教學設計2新人教版選修中國古代詩歌散文鑒賞課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析嗨，親愛的同學們，今天我們要一起探索的是《伶官傳序》這一課。這節課，我們主要圍繞教材中的第五單元“散而不亂氣脈中貫”來展開。這一章節中，我們不僅學習了《伶官傳序》這篇傳世佳作，還涉及了古文閱讀和寫作技巧。這些內容可是與我們之前學的文學知識緊密相連哦！比如，我們在學習《伶官傳序》的過程中，可以回顧之前學過的古代文學作品，發現它們在寫作手法、情感表達上的共通之處。這樣，我們的知識體系就能更加完善了。讓我們一起，在古文的海洋里暢游，感受古人的智慧與情感吧！????二、核心素養目標本節課旨在培養學生的文學素養和審美情趣，提升他們的文化理解力和批判性思維。通過深入閱讀《伶官傳序》，學生將學會欣賞古代散文的藝術魅力，增強對傳統文化的認同感和傳承意識。同時，通過分析作者的情感表達和寫作技巧，學生能夠提高自己的文學鑒賞能力和表達能力，為今后的人文素養打下堅實基礎。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

同學們在進入高中階段之前，已經接觸過不少古代文學作品，對古文有一定的了解。他們可能已經學習了《詩經》、《論語》等經典篇目，對古代文學的語言特點、表達方式有所認識。然而，針對《伶官傳序》這樣的散文作品，他們可能還缺乏系統的分析和鑒賞能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

本節課的學生對古代文學普遍保持一定的興趣，尤其對那些能夠展現人物性格和情感的作品。他們的學習能力強，能夠迅速掌握新知識。在學習風格上，既有喜歡獨立思考、深入探究的同學，也有偏好團隊合作、共同討論的學生。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在學習《伶官傳序》時，學生可能會遇到以下困難和挑戰：一是對古文詞匯和句式結構的理解不夠深入，二是難以把握作者的情感脈絡和寫作意圖，三是缺乏對古代歷史背景的了解，導致對作品的理解存在偏差。此外，學生在分析散文的結構和藝術手法時，也可能感到困惑。針對這些問題，我們需要在教學中給予適當的指導和幫助。四、教學方法與手段1.講授法：通過講解《伶官傳序》的背景、作者生平和文章結構，幫助學生建立對文本的整體認識。

2.討論法：組織學生分組討論，分析文章中的關鍵句子和修辭手法，培養他們的批判性思維和表達能力。

3.角色扮演法：讓學生扮演文中角色，體驗作者的情感，加深對人物性格和故事情節的理解。

教學手段

1.多媒體展示：利用PPT展示《伶官傳序》的原文、作者簡介和背景資料，增強視覺沖擊力。

2.古文朗讀：播放專業朗讀者的音頻，讓學生感受古文的韻律美。

3.在線資源：推薦相關的在線學習平臺和視頻資料，拓展學生的知識視野。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞《伶官傳序》的寫作背景和作者生平，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，如“伶官的職責是什么？”，“李煜的生平如何影響了他的寫作風格？”等。

-監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解文章的背景知識。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解《伶官傳序》的相關背景，為課堂學習做好準備。

-培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過播放李煜生平的短視頻，引出《伶官傳序》的創作背景，激發學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解《伶官傳序》的寫作手法，如對比、象征等，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析文章中的對比手法，探討其對主題的強化作用。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，嘗試運用所學知識分析文章。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解《伶官傳序》的寫作手法。

-實踐活動法：設計小組討論，讓學生在實踐中掌握分析古文的方法。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解《伶官傳序》的寫作手法，掌握分析古文的方法。

-通過實踐活動，培養學生的動手能力和解決問題的能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：布置一篇類似風格的古文閱讀和分析作業，鞏固學生對《伶官傳序》的理解。

-提供拓展資源：推薦一些與李煜及其作品相關的書籍和視頻，供學生進一步學習。

學生活動：

-完成作業：認真完成老師布置的作業，嘗試運用所學知識分析新文本。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、教學資源拓展1.拓展資源：

《伶官傳序》作為李煜的代表作之一，其背后蘊含著豐富的歷史文化背景。以下是一些與本節課教學內容相關的拓展資源：

（1）李煜生平及創作背景：介紹李煜的生平經歷、政治生涯以及他的文學創作背景，幫助學生更好地理解《伶官傳序》的寫作動機和情感表達。

（2）南唐歷史：了解南唐的歷史背景，包括政治、經濟、文化等方面，有助于學生把握《伶官傳序》所反映的社會現實。

（3）唐代文學：探討唐代文學的特點，如詩歌、散文、小說等，讓學生認識到《伶官傳序》在唐代文學中的地位和影響。

（4）古代散文寫作技巧：分析《伶官傳序》的寫作手法，如對比、象征、夸張等，引導學生學習古代散文的寫作技巧。

2.拓展建議：

（1）閱讀李煜的其他作品：推薦學生閱讀李煜的其他詩歌和散文，如《虞美人》、《浪淘沙》等，感受李煜的文學風格和情感世界。

（2）研究唐代文學：鼓勵學生深入研究唐代文學，了解唐代文學的發展脈絡和代表人物，為理解《伶官傳序》提供更廣闊的背景知識。

（3）學習古代散文寫作技巧：通過閱讀《伶官傳序》等古代散文作品，學習古代散文的寫作技巧，如對比、象征、夸張等，提高自己的寫作水平。

（4）撰寫讀后感：要求學生結合自己的閱讀體驗，撰寫一篇關于《伶官傳序》的讀后感，表達自己對作品的理解和感悟。

（5）參與討論：組織學生圍繞《伶官傳序》展開討論，分享自己的觀點和見解，培養學生的批判性思維和表達能力。

（1）閱讀《李煜全集》：通過閱讀《李煜全集》，了解李煜的生平、思想和創作風格，為深入理解《伶官傳序》奠定基礎。

（2）觀看相關紀錄片：推薦學生觀看關于南唐歷史和唐代文學的紀錄片，如《南唐二主》、《唐宋八大家》等，直觀感受歷史背景和文化氛圍。

（3）參加文學講座：鼓勵學生參加學校或社會舉辦的文學講座，聆聽專家學者對《伶官傳序》的解讀，拓寬自己的知識視野。

（4）撰寫論文：要求學生結合所學知識，撰寫一篇關于《伶官傳序》的論文，鍛煉自己的寫作能力和研究能力。

（5）組織文學社團：鼓勵學生組建文學社團，定期開展文學交流活動，共同探討古代文學的魅力。七、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.情境教學法：在講解《伶官傳序》時，我嘗試通過創設情境，讓學生身臨其境地感受古代文人的生活環境和創作背景，從而激發他們的學習興趣。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體技術，如PPT、視頻等，將《伶官傳序》的背景資料、作者生平以及相關歷史事件直觀地呈現在學生面前，提高教學效果。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在課堂討論環節，部分學生參與度不高，可能是由于對古文的理解不夠深入，或者是對課堂活動缺乏興趣。

2.教學深度不夠：在講解《伶官傳序》的寫作手法時，可能過于注重技巧的講解，而忽略了作品所蘊含的深刻思想和文化內涵。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要依賴于學生的課堂表現和作業完成情況，缺乏多元化的評價手段，不利于全面評估學生的學習成果。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：針對學生參與度不足的問題，我計劃在今后的教學中，設計更多互動環節，如角色扮演、小組討論等，鼓勵學生積極參與課堂活動。

2.深化教學內容：為了讓學生更好地理解《伶官傳序》的思想內涵，我將在講解過程中，結合作品的時代背景和作者生平，引導學生思考作品所反映的社會現實和人文關懷。

3.豐富評價方式：為了全面評估學生的學習成果，我將嘗試引入多元化的評價方式，如學生自評、互評、課堂表現評價等，以便更準確地了解學生的學習狀態和進步。

4.加強教學反思：在每節課結束后，我都會進行教學反思，總結教學過程中的成功經驗和不足之處，以便在今后的教學中不斷改進和完善。

5.拓展課外資源：為了幫助學生更好地理解古文，我將在課堂上推薦一些課外閱讀資料，如相關的書籍、網站等，鼓勵學生在課外進行自主學習。

6.加強與學生的溝通：我會定期與學生交流，了解他們的學習需求和困惑，根據學生的實際情況調整教學策略，確保教學內容的針對性和有效性。八、內容邏輯關系①本文重點知識點：

-李煜的生平背景及其對文學創作的影響。

-《伶官傳序》的寫作背景和時代背景。

-文章的結構特點，包括引言、正文和結語。

②重點詞句：

-引言：“伶官”一詞的解釋，以及其在文中的含義。

-正文：“氣脈中貫”的寫作手法，以及其對主題的強化作用。

-結語：對《伶官傳序》的總結和評價。

③內容邏輯關系：

①引言部分：通過介紹“伶官”這一角色，引出李煜的創作背景，為后續對《伶官傳序》的分析奠定基礎。

②正文部分：首先分析文章的結構，然后探討“氣脈中貫”的寫作手法，接著分析文章的主題和情感表達。

③結語部分：總結《伶官傳序》的藝術成就和思想內涵，以及對后世文學的影響。典型例題講解在《伶官傳序》這篇文章中，我們可以通過分析其中的修辭手法、對比和象征等技巧來提升學生的古文閱讀和分析能力。以下是一些典型的例題，我們將逐一講解并進行分析。

例題一：

李煜在《伶官傳序》中寫道：“人生如夢，一尊還酹江月?！闭埛治鲞@句話中的修辭手法及其表達效果。

答案：這句話運用了比喻的修辭手法，將人生比喻為夢境，強調了人生的短暫和虛幻。同時，通過“一尊還酹江月”的描寫，表達了作者對人生的感慨和對自然美景的欣賞，增強了句子的意境和情感表達。

例題二：

文章中提到：“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。”請解釋這句話中的對比手法及其作用。

答案：這句話通過對比“昔人”和“此地”，形成了時間的對比。昔人已經離去，而黃鶴樓依然矗立，這種對比突出了時間的流逝和歷史的變遷，同時也表達了作者對過去時光的懷念和對現實的感慨。

例題三：

在《伶官傳序》中，李煜多次使用“淚滿巾”來形容自己的情感。請分析這種重復手法的作用。

答案：重復使用“淚滿巾”這一表達，強調了作者內心的悲傷和情感的深沉。這種重復手法有助于強化情感表達，使讀者更加深刻地感受到作者的情感體驗。

例題四：

文章中有“江山如畫，一時多少豪杰”的句子，請分析這句話中的象征手法及其象征意義。

答案：這句話中的“江山如畫”是對自然美景的象征，而“一時多少豪杰”則是對歷史上英勇人物的象征。這種象征手法通過自然景觀和英雄人物的結合，表達了作者對美好時光和英雄事跡的向往和贊頌。

例題五：

在《伶官傳序》的結尾，李煜寫道：“故國不堪回首月明中。”請解釋這句話中的對比手法及其情感表達。

答案：這句話通過對比“故國”和“月明”，形成了對比手法。故國已不再，而月光依然明亮，這種對比加深了作者對故國的懷念和對現實的無奈。同時，這句話也表達了作者在月光下的孤獨和對過去時光的留戀。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

今天我們共同學習了《伶官傳序》這篇經典散文，通過深入分析文章的內容、結構和修辭手法，我們不僅領略了李煜的文學才華，也感受到了古代文人對人生、歷史和自然的深刻感悟。以下是本節課的幾個重點：

1.理解文章主題：通過分析文章的引言、正文和結語，我們明確了《伶官傳序》的主題是人生如夢，以及對歷史變遷的感慨。

2.掌握寫作手法：我們學習了比喻、對比、象征等修辭手法在文章中的應用，以及這些手法如何增強文章的意境和情感表達。

3.增強文化素養：通過學習李煜的生平背景和南唐的歷史，我們拓寬了文化視野，加深了對古代文學的理解。

當堂