對外漢語教學試講教案?一、教學對象初級漢語水平的外國留學生，年齡在1825歲之間，具備一定的英語基礎，對中國文化有初步興趣。

二、教學內容本次課程圍繞"動物"這一主題展開，涵蓋與動物相關的詞匯、句型以及簡單的日常對話。

三、教學目標1.知識目標學生能夠準確認讀和書寫至少10個常見動物的漢字，如"貓""狗""鳥""魚""馬""牛""羊""豬""雞""兔"。熟練掌握描述動物特征和習性的句型，如"這是......，它有......，它喜歡......"。2.技能目標能用所學詞匯和句型簡單描述動物，進行日常交流，如介紹自己喜歡的動物。能夠聽懂關于動物的簡單指令和描述，并做出相應反應。3.情感目標培養學生對中國動物文化的興趣，增強對中國文化的認同感。通過課堂互動，提高學生的漢語聽說積極性和自信心。

四、教學重難點1.教學重點重點詞匯的發音、字形和詞義理解。描述動物句型的準確運用。2.教學難點部分漢字的筆畫順序和書寫規范，如"鳥""魚"等。句型在實際交流中的靈活運用，根據不同情境準確表達。

五、教學方法1.直觀教學法：利用圖片、實物、多媒體視頻等直觀展示動物形象，幫助學生理解和記憶詞匯。2.情景教學法：創設各種與動物相關的生活情景，讓學生在實際情景中運用所學知識進行交流。3.互動教學法：通過師生互動、生生互動，如問答、小組討論等形式，活躍課堂氣氛，提高學生參與度。

六、教學準備1.收集各種動物的高清圖片、有趣的動物視頻片段。2.準備動物卡片、漢字卡片、小道具（如動物玩具）。3.制作多媒體課件，包含教學內容的PPT、動畫演示等。

七、教學過程

導入（5分鐘）1.播放一段有趣的動物視頻，如《瘋狂動物城》的片段，吸引學生注意力，營造輕松愉快的課堂氛圍。2.視頻結束后，提問學生："你們在視頻里看到了哪些動物？"引導學生用英語簡單回答，自然引入本節課關于動物的漢語學習主題。

新授（20分鐘）1.詞匯學習利用多媒體課件依次展示10種常見動物的圖片，如貓、狗、鳥、魚、馬、牛、羊、豬、雞、兔，同時讀出對應的漢語詞匯，讓學生跟讀幾遍，糾正發音。采用拆分字形、聯想記憶等方法幫助學生記憶漢字。例如，"貓"字，左邊是反犬旁，代表動物，右邊的"苗"字可聯想小貓像禾苗一樣可愛；"鳥"字，就像一只鳥的形狀。通過PPT展示漢字的筆畫順序，帶領學生書空練習。進行詞匯卡片游戲，教師展示卡片，學生快速說出動物名稱，然后分組進行，一組學生展示卡片，另一組搶答，增加學習趣味性。2.句型學習教師指著圖片說："這是貓，它有毛茸茸的毛，它喜歡吃魚。"引導學生模仿句子描述其他動物，多重復幾遍后，總結出句型"這是......，它有......，它喜歡......"。利用動畫演示動物的特征和習性，幫助學生理解句型的運用。例如，展示兔子蹦跳的動畫，教師說："這是兔子，它有長長的耳朵，它喜歡蹦蹦跳跳。"讓學生觀看動畫后，用句型描述兔子。開展小組對話練習，讓學生兩人一組，互相用句型描述自己喜歡的動物，教師巡視并給予指導，糾正發音和語法錯誤。

練習鞏固（15分鐘）1.聽力練習播放一段關于動物描述的音頻，讓學生聽完后選擇正確的動物圖片。音頻內容如："它是一種家禽，有紅紅的雞冠，會打鳴，大家知道是什么動物嗎？"通過聽力練習，強化學生對動物特征的理解和詞匯的記憶。2.書寫練習發放漢字書寫練習紙，讓學生書寫本節課所學的動物漢字，教師在黑板上示范正確的筆畫順序和書寫規范，強調易錯點，如"魚"字下面的四點是從左向右排列。學生書寫過程中，教師巡視，及時糾正書寫姿勢和筆畫錯誤。3.口語對話練習創設情景：在動物園里，兩個朋友相遇，互相介紹看到的動物。學生分組進行角色扮演，運用所學詞匯和句型進行對話。鼓勵學生發揮想象，增加對話內容的豐富性。每組表演結束后，其他組同學進行評價，教師總結優點和不足，并給予針對性建議。

文化拓展（5分鐘）1.向學生介紹一些中國與動物相關的文化元素，如中國的十二生肖。通過PPT展示十二生肖的圖片和簡單介紹，讓學生了解每個生肖動物在中國人心中的象征意義和文化內涵。2.提問學生："你們國家有類似與生肖這樣有趣的文化嗎？"引導學生進行文化交流，拓寬學生的文化視野，增強他們對不同文化的理解和尊重。

課堂小結（3分鐘）1.與學生一起回顧本節課所學的內容，包括動物詞匯、描述動物的句型以及中國與動物相關的文化知識。2.請幾位學生用本節課所學知識簡單描述自己喜歡的動物，鞏固學習成果。

作業布置（2分鐘）1.讓學生回家后用漢語向家人介紹今天學到的動物，可以通過畫畫或者制作簡單卡片的方式輔助介紹。2.預習下節課與動物相關的其他內容，如動物的叫聲、動作等。

八、教學反思通過本次試講，較為順利地完成了教學目標。直觀教學法和情景教學法的運用有效地吸引了學生的注意力，提高了他們的學習興趣。但在教學過程中也發現了一些問題，比如部分學生對漢字書寫的掌握還不夠熟練，需要在今后的教學中加強練習指導。在互動環節，個別學生參與度不高，后續