焦紅東：高效課堂離不開打造科學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)——讀《學(xué)校高效課堂管理.六講》第三講收獲?一、引言課堂是學(xué)校教育教學(xué)的主陣地，追求高效課堂是教育工作者不懈的追求。《學(xué)校高效課堂管理.六講》第三講為我們深入剖析了高效課堂與科學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的緊密聯(lián)系。通過閱讀這一講內(nèi)容，我對如何打造科學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)以實現(xiàn)高效課堂有了更為深刻和系統(tǒng)的認(rèn)識。

二、科學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性（一）奠定高效課堂基礎(chǔ)科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)是高效課堂的基石。它猶如一座大廈的框架，為課堂教學(xué)的有序開展和有效推進(jìn)提供了基本的結(jié)構(gòu)支撐。一個清晰、流暢且符合教學(xué)規(guī)律的教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠讓教師有條不紊地組織教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入學(xué)習(xí)知識，避免教學(xué)過程的混亂與無序，從而為高效課堂奠定堅實基礎(chǔ)。

例如，在數(shù)學(xué)課堂上，如果教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計不合理，比如一開始就直接講解難題，學(xué)生沒有足夠的知識鋪墊和思維引導(dǎo)，很可能會一頭霧水，無法理解知識點，課堂效率必然低下。相反，若按照合理的環(huán)節(jié)，先進(jìn)行知識導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，再逐步講解概念、分析例題，最后進(jìn)行鞏固練習(xí)和總結(jié)歸納，學(xué)生就能更好地跟上教師節(jié)奏，理解和掌握知識，課堂也更容易實現(xiàn)高效。

（二）促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升科學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。當(dāng)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計巧妙，能夠根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點，設(shè)置有趣的導(dǎo)入、富有挑戰(zhàn)性的問題情境等，學(xué)生就會更積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。

同時，合理的教學(xué)環(huán)節(jié)能夠引導(dǎo)學(xué)生逐步構(gòu)建知識體系。從知識的引入、理解到應(yīng)用和拓展，每個環(huán)節(jié)都緊密相連，符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展過程。這樣有助于學(xué)生將所學(xué)知識系統(tǒng)化，加深對知識的理解和記憶，從而提高學(xué)習(xí)效果。

以語文閱讀教學(xué)為例，精心設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)可以引導(dǎo)學(xué)生從初讀文本了解大意，到精讀文本品味語言、分析人物形象，再到拓展閱讀進(jìn)行對比和思考，最后總結(jié)閱讀方法和收獲。在這個過程中，學(xué)生的閱讀能力得到逐步提升，對文學(xué)作品的理解也更加深入，學(xué)習(xí)效果自然顯著提高。

（三）提升教師教學(xué)質(zhì)量科學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)能夠幫助教師更好地發(fā)揮自己的專業(yè)能力。教師在設(shè)計和實施教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中，需要深入研究教材、分析學(xué)情，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求，選擇合適的教學(xué)方法和手段。這促使教師不斷提升自己的教學(xué)設(shè)計能力、課堂組織能力和教學(xué)評價能力等。

而且，合理的教學(xué)環(huán)節(jié)有利于教師對課堂教學(xué)進(jìn)行有效的監(jiān)控和調(diào)整。教師可以根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)展情況，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題和課堂中的突發(fā)情況，并采取相應(yīng)的措施進(jìn)行解決，保證教學(xué)活動順利進(jìn)行，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

比如，在一堂物理實驗課中，教師按照預(yù)定的教學(xué)環(huán)節(jié)，先講解實驗原理和步驟，然后讓學(xué)生分組進(jìn)行實驗操作。在學(xué)生操作過程中，教師通過觀察各小組的情況，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作不規(guī)范或遇到困難的地方，給予指導(dǎo)和幫助。這種基于科學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)的有效監(jiān)控和調(diào)整，有助于提高實驗課的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更好地掌握物理實驗技能。

三、《學(xué)校高效課堂管理.六講》第三講中的教學(xué)環(huán)節(jié)要點

（一）教學(xué)目標(biāo)的明確與細(xì)化教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿，明確而細(xì)化的教學(xué)目標(biāo)對于打造科學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)至關(guān)重要。第三講強調(diào)教學(xué)目標(biāo)要具體、可衡量、可達(dá)成、相關(guān)聯(lián)且有時限（SMART原則）。

具體來說，教師要將課程標(biāo)準(zhǔn)中的宏觀目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體的、針對每一堂課的教學(xué)目標(biāo)。例如，語文課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生具備一定的閱讀理解能力，教師在設(shè)計某一篇課文的教學(xué)時，就應(yīng)明確具體的目標(biāo)，如學(xué)生能夠準(zhǔn)確概括文章的主要內(nèi)容、分析文中關(guān)鍵語句的含義、體會作者的思想感情等。

細(xì)化教學(xué)目標(biāo)還體現(xiàn)在對不同層次學(xué)生的要求上。教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，制定分層目標(biāo)，讓每個學(xué)生都能在自己的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)得到發(fā)展。對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，可以提出更高層次的拓展性目標(biāo)，如對文章進(jìn)行批判性分析、與其他文學(xué)作品進(jìn)行比較研究等；對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，則側(cè)重于基本的知識理解和掌握，如正確認(rèn)讀生字詞、理解簡單的語句等。

這樣明確而細(xì)化的教學(xué)目標(biāo)，能夠為教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計提供清晰的方向，教師可以圍繞目標(biāo)選擇合適的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價方式，確保教學(xué)活動緊密圍繞目標(biāo)展開，提高教學(xué)的針對性和有效性。

（二）精心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的起始點，它能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為整堂課的教學(xué)奠定良好的情感基礎(chǔ)。第三講介紹了多種有效的導(dǎo)入方法。

1.問題導(dǎo)入通過提出有趣的、富有啟發(fā)性的問題，引發(fā)學(xué)生的思考和好奇心。例如，在歷史課上，教師可以問："假如你穿越到古代，你最想生活在哪個朝代？為什么？"這個問題能夠激發(fā)學(xué)生對不同歷史時期的興趣，促使他們主動去了解相關(guān)歷史知識，從而自然地導(dǎo)入新課。

2.故事導(dǎo)入講述與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生動故事，能夠使學(xué)生更容易進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。比如，在生物課上講解生態(tài)系統(tǒng)時，教師可以講述一個關(guān)于某個地區(qū)生態(tài)平衡被破壞后又逐漸恢復(fù)的故事，讓學(xué)生在聽故事的過程中對生態(tài)系統(tǒng)的概念和重要性有初步的認(rèn)識，進(jìn)而引入正式的教學(xué)內(nèi)容。

3.情境導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實際情境，讓學(xué)生身臨其境感受知識的應(yīng)用價值。例如，在英語課上，教師可以模擬一個餐廳點餐的情境，讓學(xué)生在情境中運用所學(xué)的英語單詞和句型進(jìn)行交流，這樣的導(dǎo)入能夠讓學(xué)生更加直觀地理解和掌握知識，同時提高他們的語言運用能力。

精心設(shè)計的導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠在短時間內(nèi)抓住學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為高效課堂的開展創(chuàng)造良好的開端。

（三）合理組織教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容的組織要遵循由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的原則，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。第三講指出，教師要對教材內(nèi)容進(jìn)行深入分析和整合，將其轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容體系。

首先，要突出重點內(nèi)容。教師要明確每堂課的重點知識和技能，在教學(xué)過程中給予足夠的時間和關(guān)注，采用多種教學(xué)方法和手段幫助學(xué)生理解和掌握。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，重點的定理和公式要通過詳細(xì)的推導(dǎo)、舉例說明和反復(fù)練習(xí)等方式，讓學(xué)生牢記并能熟練運用。

其次，要合理安排教學(xué)內(nèi)容的順序。根據(jù)知識之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系和學(xué)生的認(rèn)知特點，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化排序。比如，在物理教學(xué)中，先講解力學(xué)的基本概念和原理，再過渡到運動學(xué)、動力學(xué)等內(nèi)容，這樣由基礎(chǔ)到深入的順序安排，有助于學(xué)生逐步建立起完整的知識體系。

此外，還要注重教學(xué)內(nèi)容的拓展和延伸。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引入相關(guān)的課外知識、實際生活案例或?qū)W科前沿動態(tài)等，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在語文教學(xué)中，講解古詩詞時，可以介紹詩詞背后的歷史文化背景、作者的生平經(jīng)歷等，讓學(xué)生更好地理解詩詞的內(nèi)涵。

合理組織教學(xué)內(nèi)容能夠使學(xué)生更容易理解和接受知識，提高學(xué)習(xí)效率，同時培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力。

（四）多樣化教學(xué)方法的運用多樣化的教學(xué)方法能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。第三講介紹了多種常見的教學(xué)方法及其適用場景。

1.講授法講授法是一種傳統(tǒng)而常用的教學(xué)方法，適用于傳授新知識、講解概念和原理等。教師通過清晰、準(zhǔn)確的語言表達(dá)，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識。但在運用講授法時，要注意語言生動、簡潔，避免平鋪直敘，同時要結(jié)合適當(dāng)?shù)陌鍟投嗝襟w演示，增強教學(xué)的直觀性。

2.討論法討論法能夠促進(jìn)學(xué)生之間的思想交流和合作學(xué)習(xí)。教師提出有價值的問題，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點和見解。在討論過程中，學(xué)生可以相互啟發(fā)，拓寬思維視野。例如，在政治課上，對于一些社會熱點問題，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和團(tuán)隊合作能力。

3.探究法探究法強調(diào)學(xué)生的自主探究和發(fā)現(xiàn)。教師創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生通過自主觀察、實驗、思考、分析等方式，探究問題的答案，獲取知識和技能。這種教學(xué)方法能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。比如，在化學(xué)課上，教師可以讓學(xué)生通過實驗探究某種物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，學(xué)生在親自動手操作和觀察的過程中，深入理解化學(xué)知識，提高科學(xué)素養(yǎng)。

4.多媒體教學(xué)法利用多媒體技術(shù)，如圖片、音頻、視頻等，豐富教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，增強教學(xué)的直觀性和趣味性。例如，在地理課上，通過播放一段關(guān)于自然風(fēng)光的視頻，讓學(xué)生直觀感受不同地區(qū)的地理風(fēng)貌，比單純的文字描述更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解地理知識。

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，靈活選擇和運用多樣化的教學(xué)方法，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。

（五）有效的課堂互動課堂互動是高效課堂的核心要素之一，它能夠促進(jìn)學(xué)生的積極參與和思維碰撞。第三講強調(diào)了營造良好課堂互動氛圍的重要性，并介紹了一些互動策略。

教師要鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，尊重學(xué)生的不同觀點和想法。當(dāng)學(xué)生回答問題時，給予及時的肯定和鼓勵，增強學(xué)生的自信心。對于學(xué)生回答中的不足之處，也要以溫和、引導(dǎo)的方式指出，幫助學(xué)生改進(jìn)。

此外，教師要設(shè)計多樣化的互動形式，如師生互動、生生互動等。師生互動可以通過提問、講解、答疑等方式進(jìn)行，生生互動可以組織小組討論、合作學(xué)習(xí)、角色扮演等活動。例如，在英語課上，開展角色扮演活動，讓學(xué)生分別扮演不同的角色進(jìn)行對話練習(xí)，這種互動形式能夠提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和溝通能力。

有效的課堂互動能夠讓學(xué)生成為課堂的主人，積極主動地參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果，同時也有助于營造活躍、和諧的課堂氛圍。

（六）及時的教學(xué)反饋與評價教學(xué)反饋與評價是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，它能夠幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，及時調(diào)整教學(xué)策略，同時也能讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展和不足之處，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

教師要通過多種方式進(jìn)行教學(xué)反饋，如課堂提問、作業(yè)批改、課堂觀察等。及時了解學(xué)生對知識的掌握情況、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法等方面的問題，并給予針對性的指導(dǎo)。例如，在批改作業(yè)時，對于學(xué)生的錯誤要詳細(xì)標(biāo)注，在課堂上進(jìn)行集中講解或個別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正錯誤。

教學(xué)評價要注重多元化，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作能力、創(chuàng)新思維等方面。可以采用教師評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評等多種評價方式相結(jié)合的方法。例如，在小組合作學(xué)習(xí)后，組織學(xué)生進(jìn)行互評，讓學(xué)生相互評價在小組合作中的表現(xiàn)，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的自我評價能力和批判性思維，同時也能讓學(xué)生從他人的評價中獲得啟發(fā)和進(jìn)步。

及時的教學(xué)反饋與評價能夠使教學(xué)過程更加優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，不斷提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

四、對打造科學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)的實踐啟示

（一）深入研究教材與學(xué)情在打造科學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)之前，教師要深入研究教材，把握教材的編寫意圖、知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)目標(biāo)。只有對教材有透徹的理解，才能合理地組織教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)的重點和難點，為教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計提供堅實的基礎(chǔ)。

同時，教師要充分了解學(xué)情，包括學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的情況。根據(jù)學(xué)情制定合適的教學(xué)目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求的教學(xué)環(huán)節(jié)。例如，對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的班級，在教學(xué)內(nèi)容的組織上要更加注重基礎(chǔ)知識的鞏固和強化，教學(xué)方法要選擇更加直觀、易懂的方式；對于學(xué)習(xí)能力較強的班級，可以適當(dāng)增加教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，采用更具挑戰(zhàn)性的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

（二）注重教學(xué)環(huán)節(jié)的連貫性與邏輯性科學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該是一個有機的整體，各個環(huán)節(jié)之間要緊密相連、過渡自然，具有較強的連貫性和邏輯性。從導(dǎo)入環(huán)節(jié)到新授知識、課堂練習(xí)、總結(jié)歸納，再到作業(yè)布置，每個環(huán)節(jié)都要圍繞教學(xué)目標(biāo)有序展開，層層遞進(jìn)。

在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，要注意知識的銜接和過渡。例如，在從一個知識點過渡到另一個知識點時，可以通過巧妙的提問、情境創(chuàng)設(shè)或總結(jié)歸納等方式，引導(dǎo)學(xué)生自然地進(jìn)入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時，要避免教學(xué)環(huán)節(jié)之間出現(xiàn)脫節(jié)或重復(fù)的情況，確保教學(xué)過程流暢、高效。

比如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，講解完一個章節(jié)的知識后進(jìn)行復(fù)習(xí)課的設(shè)計。復(fù)習(xí)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以通過回顧本章節(jié)的重點題型和易錯點，引起學(xué)生對已學(xué)知識的回憶；然后通過典型例題的講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步鞏固和深化知識；接著安排課堂練習(xí)，讓學(xué)生在實踐中運用所學(xué)知識，提高解題能力；最后進(jìn)行總結(jié)歸納，梳理知識體系，強調(diào)重點和難點。整個復(fù)習(xí)課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計要環(huán)環(huán)相扣，邏輯嚴(yán)密，幫助學(xué)生系統(tǒng)地復(fù)習(xí)和掌握知識。

（三）不斷優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計教學(xué)是一個不斷發(fā)展和變化的過程，教師要根據(jù)教學(xué)實踐中的反饋和學(xué)生的發(fā)展需求，不斷優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計。通過對每一堂課的教學(xué)效果進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題，及時進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。

例如，在某一堂課的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)入環(huán)節(jié)花費時間過長，導(dǎo)致后面的教學(xué)內(nèi)容有些倉促，學(xué)生對重點知識的理解不夠深入。那么在下次設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，就要適當(dāng)精簡導(dǎo)入環(huán)節(jié)的內(nèi)容，突出重點，確保有足夠的時間用于新授知識的講解和練習(xí)鞏固。

同時，教師要關(guān)注教育教學(xué)的最新理念和方法，積極借鑒優(yōu)秀的教學(xué)案例，將新的元素融入到教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計中。例如，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)手段在課堂中的應(yīng)用越來越廣泛，教師可以利用多媒體資源豐富教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，設(shè)計更加生動有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力科學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)不僅僅是教師傳授知識的過程，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會自主思考、自主探究、自主總結(jié)。

例如，在布置作業(yè)時，可以設(shè)計一些開放性的作業(yè)題目，讓學(xué)生通過自主查閱資料、調(diào)查研究等方式完成作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教師可以給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時間和空間，讓學(xué)生自主閱讀、自主分析問題、自主解決問題。通過小組合作學(xué)習(xí)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和自主管理能力，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程