優課《誡子書》教學設計?一、教學目標1.知識與技能目標學生能夠正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。準確理解文中重點實詞、虛詞的含義，能準確翻譯全文。體會文中所蘊含的修身治學的道理，并能聯系實際談談自己的感悟。2.過程與方法目標通過反復誦讀，培養學生的語感，感受文言文的語言美。借助注釋和工具書，引導學生自主翻譯課文，提高文言文閱讀理解能力。組織小組討論，鼓勵學生發表自己的見解，培養合作探究和思維能力。3.情感態度與價值觀目標引導學生體會諸葛亮對兒子的殷切期望，感受古人的智慧和家國情懷。激勵學生樹立正確的人生觀和價值觀，珍惜時光，勤奮學習，修身養性。

二、教學重難點1.教學重點理解文章內容，把握文章主旨。積累文言詞匯，掌握文言文翻譯的方法。指導學生有感情地朗讀并背誦課文。2.教學難點領會文中所闡述的修身治學的道理，并能將其內化為自己的人生準則。引導學生在理解文意的基礎上，體會諸葛亮的情感及寫作意圖。

三、教學方法1.誦讀法：通過反復誦讀，讓學生感受文言文的節奏和韻律，理解文意。2.講授法：講解重點字詞、句式和文章的主要內容，幫助學生疏通文意。3.討論法：組織學生小組討論，激發學生的思維，培養合作探究能力。4.情境教學法：創設情境，引導學生進入文本情境，加深對文章的理解和感悟。

四、教學過程

（一）導入新課（3分鐘）1.展示諸葛亮的圖片，提問學生："同學們，你們知道圖片中的人物是誰嗎？"引導學生回答出諸葛亮。2.請學生簡要介紹自己所了解的諸葛亮。3.教師補充：諸葛亮是三國時期蜀漢丞相，杰出的政治家、軍事家、文學家。他一生"鞠躬盡瘁、死而后已"，為蜀漢政權的建立和鞏固做出了卓越貢獻。今天，我們要學習他寫給他兒子的一封家書《誡子書》，看看他對兒子有著怎樣的教誨。

（二）背景介紹（2分鐘）1.介紹《誡子書》的寫作背景：這篇文章是諸葛亮在蜀漢建興十二年（公元234年）寫給他八歲兒子諸葛瞻的。當時諸葛亮常年征戰在外，他深知培養下一代的重要性，于是寫下這封家書，希望兒子能夠修身養性，勤奮學習，成為一個有道德、有才能的人。2.強調家書在古代文化中的重要意義，它承載著長輩對晚輩的殷切期望和諄諄教誨，是一種特殊的文化傳承方式。

（三）初讀課文，整體感知（10分鐘）1.教師范讀課文要求學生注意字音、節奏和語氣。教師范讀：夫/君子之行，靜/以修身，儉/以養德。非淡泊/無以明志，非寧靜/無以致遠。夫/學須靜也，才/須學也，非學/無以廣才，非志/無以成學。淫慢/則不能勵精，險躁/則不能治性。年/與時馳，意/與日去，遂/成枯落，多/不接世，悲守/窮廬，將/復何及！2.學生自由朗讀學生自由朗讀課文，讀準字音，初步感受文章的節奏。同桌之間互相聽讀，糾正讀音和節奏上的錯誤。3.指名朗讀請幾位學生分別朗讀課文，教師進行點評，重點關注字音、節奏和語氣的把握。根據學生朗讀情況，進行針對性指導，如"夫""遂"等字的讀音，以及長句的停頓。4.全班齊讀全班學生齊讀課文，要求讀得通順、流利，讀出節奏和韻味。

（四）疏通文意，理解內容（20分鐘）1.學生自主翻譯學生結合課下注釋，自主翻譯課文，圈畫出不理解的字詞和句子。2.小組合作交流組織學生小組討論，共同解決疑難問題。教師巡視各小組，參與討論，適時給予指導。3.重點字詞和句子講解重點實詞"夫君子之行"："夫"，句首發語詞，可不譯。"君子"，指品德高尚的人。"行"，指操守、品德。"靜以修身"："靜"，屏除雜念和干擾，寧靜專一。"以"，連詞，表示后者是前者的目的。"儉以養德"："儉"，節儉。"非淡泊無以明志"："淡泊"，內心恬淡，不慕名利。"明志"，明確志向。"非寧靜無以致遠"："致遠"，達到遠大目標。"非學無以廣才"："廣才"，增長才干。"淫慢則不能勵精"："淫慢"，放縱懈怠。"勵精"，振奮精神。"險躁則不能治性"："險躁"，輕薄浮躁。"治性"，修養性情。"年與時馳"："馳"，疾行，指迅速逝去。"意與日去"："意"，意志。"去"，消失。"遂成枯落"："遂"，于是，就。"枯落"，凋落，衰殘。比喻人年老志衰，沒有用處。"多不接世"："接世"，接觸社會，有"用世"的意思。"悲守窮廬"："窮廬"，窮困潦倒之人住的陋室。重點虛詞"以"："靜以修身""儉以養德"：介詞，用。"非淡泊無以明志""非寧靜無以致遠"：連詞，用來。重點句子"非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。"翻譯：不恬靜寡欲無法明確志向，不排除外來干擾無法達到遠大目標。"非學無以廣才，非志無以成學。"翻譯：不學習就無法增長才干，沒有志向就無法使學習有所成就。"淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。"翻譯：放縱懈怠就無法振奮精神，輕薄浮躁就不能修養性情。"年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及！"翻譯：年紀隨同時光而疾速逝去，意志隨歲月而消失，最終凋落衰殘，大多對社會沒有任何貢獻，只能悲哀地坐守著那窮困的居舍，其時悔恨又怎么來得及！4.教師強調翻譯文言文的方法保留人名、地名、官名等專有名詞。補充省略的成分，使句子意思完整。調整特殊句式的語序，如賓語前置、狀語后置等。結合上下文，準確理解字詞的含義，靈活翻譯。

（五）深入探究，把握主旨（12分鐘）1.引導學生思考：文章從哪幾個方面論述了修身治學的道理？學生思考后回答，教師總結：文章從修身、治學兩個方面進行論述。修身要"靜"和"儉"，治學要"靜""志""學"。2.小組討論：諸葛亮認為"靜"與"學""才""志"之間有怎樣的關系？小組討論后，每組選派代表發言。教師引導學生總結："靜"是修身治學的基礎，只有內心寧靜，才能專心學習，增長才干，實現志向。"學"是增長才干的途徑，"才"須通過"學"來獲得。"志"是學習的動力和方向，沒有志向，學習就沒有目標，難以成就學業。3.提問：文章最后一句"年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及！"表達了諸葛亮怎樣的情感？學生思考回答，教師補充：這一句表達了諸葛亮對兒子的深切擔憂和殷切期望。他擔心兒子虛度光陰，一事無成，希望兒子能珍惜時光，勤奮學習，修身養性，不要等到年老力衰、無所作為時才追悔莫及。4.總結文章主旨教師引導學生總結：《誡子書》是諸葛亮對兒子的諄諄教誨，他希望兒子能夠通過"靜以修身，儉以養德"，達到"淡泊明志，寧靜致遠"的境界，同時要勤奮學習，立志成才，珍惜時光，不虛度此生。文章闡述了修身治學的重要道理，蘊含著深刻的人生哲理，對我們具有重要的啟示意義。

（六）拓展延伸，聯系實際（8分鐘）1.引導學生思考：在當今社會，諸葛亮所倡導的修身治學的道理還有沒有現實意義？學生自由發言，分享自己的看法。2.結合學生的發言，教師進行總結和拓展在修身方面，"靜以修身"提醒我們要保持內心的寧靜，遠離浮躁和喧囂，不受外界的干擾和誘惑。在這個快節奏的社會中，我們要學會給自己留出一些時間，沉淀內心，反思自己，不斷提高自身的修養。"儉以養德"則告誡我們要崇尚節儉，反對鋪張浪費。節儉不僅是一種美德，更是一種生活態度，它能讓我們懂得珍惜，培養良好的品德和價值觀。在治學方面，"非學無以廣才，非志無以成學"告訴我們學習的重要性。只有通過不斷學習，才能增長自己的才干，適應社會的發展。同時，要有明確的志向，才能為學習提供動力和方向。我們在學習和生活中，也會遇到各種困難和挫折，這時候就需要我們像諸葛亮所說的那樣，"靜"下心來，堅定信念，持之以恒地努力，才能實現自己的目標。3.讓學生聯系自己的生活實際，談談如何在今后的學習和生活中踐行這些道理。學生思考后，寫下自己的感悟，然后同桌之間互相交流。請幾位學生上臺分享自己的感悟，教師給予鼓勵和指導。

（七）課堂小結（3分鐘）1.請學生回顧本節課所學內容，包括文章的主要內容、文言字詞、主旨以及自己的收獲。2.教師進行總結：本節課我們學習了諸葛亮的《誡子書》，通過朗讀、翻譯、探究等環節，我們理解了文章的內容，體會了其中蘊含的修身治學的道理。希望同學們能將這些道理銘記于心，在今后的學習和生活中，努力踐行，修身養性，勤奮學習，成為一個對社會有用的人。

（八）布置作業（2分鐘）1.背誦并默寫《誡子書》。2.以"讀《誡子書》有感"為題，寫一篇500字左右的讀后感，要求結合自己的生活實際，談談對修身治學道理的理解。

五、教學反思通過本節課的教學，學生對《誡子書》這篇文言文有了較為深入的理解。在教學過程中，注重引導學生誦讀和自主翻譯，培養了學生的語感和文言文閱讀理解能力。通過小組討論和探究，激發了學生的思維，提高了學生的合作探究能力。同時，聯系實際進行拓展延伸，讓學生感受到了古人智慧的現實意義，增強了學生對優秀傳統文化的認同感