用8的口訣求商（教學設計）-2024-2025學年二年級上冊數學蘇教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路親愛的小朋友們，今天我們要一起探索數學世界里的一個奇妙現象——“用8的口訣求商”。想象一下，當我們用8去除一些數字時，會發生怎樣的奇妙變化呢？這節課，我們就來一起動手操作，發現其中的規律，讓數學變得簡單有趣！我會帶領你們一步步走進這個充滿魔力的數學世界，讓我們一起開啟這場奇妙的探險之旅吧！??????核心素養目標1.發展學生觀察、比較、分析的能力，通過動手操作，發現8的倍數求商的規律。

2.培養學生數學思維，提高學生運用數學知識解決問題的能力。

3.增強學生數學學習的興趣，激發學生探索數學奧秘的熱情。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

二年級的學生在之前的數學學習中，已經對除法有了初步的認識，能夠進行簡單的兩位數除以一位數的計算。他們對8的倍數也有一定的了解，能夠說出8的乘法口訣。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

二年級的學生對新鮮事物充滿好奇心，對數學游戲和動手操作特別感興趣。他們的數學思維能力正在逐步發展，能夠通過觀察和比較來發現規律。學習風格上，他們傾向于通過視覺和動手操作來學習，對于直觀、生動的教學方式接受度較高。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在學習“用8的口訣求商”時，學生可能會遇到以下困難：一是理解除法概念中的“商”這一概念；二是記憶并靈活運用8的乘法口訣；三是將乘法口訣轉化為除法計算時可能出現的混淆。因此，教學中需要通過多種方法幫助學生克服這些困難，如通過游戲化教學、實際操作等。教學資源-數字黑板

-8的乘法口訣卡片

-彩色計數棒

-8的倍數數字卡片

-計算器

-學生作業本

-教學PPT

-數學教具套裝（包括除法棒、算盤等）

-數學故事書（用于激發興趣）教學流程1.導入新課

-首先展示一幅生活中常見的以8為單位的場景圖，如一排有8個蘋果的圖片，引導學生觀察并提問：“同學們，你們能數出這里有多少個蘋果嗎？”

-學生回答后，引導他們思考：“如果我們要知道10個蘋果或者15個蘋果，我們該如何計算呢？”

-接著引入課題：“今天我們就來學習一個有趣的方法——用8的口訣求商，幫助我們一起解決這樣的問題。”

-用時：5分鐘

2.新課講授

-詳細內容1：講解8的乘法口訣，通過展示8的乘法口訣卡片，引導學生朗讀并記憶。

-例如：“一八得八，二八十六，三八二十四，四八三十二，五八四十，六八四十八，七八五十六，八八六十四。”

-詳細內容2：展示幾個簡單的例子，如“16÷8”和“24÷8”，引導學生用乘法口訣求商。

-例如：“16÷8，我們知道2乘以8等于16，所以商是2。”

-詳細內容3：通過計算器或其他工具，讓學生親自操作，驗證口訣的正確性。

-例如：“24÷8，我們可以這樣操作：先算3乘以8等于24，所以商是3。”

3.實踐活動

-詳細內容1：讓學生自己動手，用計數棒或算盤計算幾個8的倍數的除法。

-例如：“計算36÷8，學生可以先數出36根計數棒，然后分成每8根一組，看看能分成幾組。”

-詳細內容2：進行小組競賽，看哪個小組用口訣求商的速度最快最準確。

-例如：“小組內分配任務，一個負責口訣，一個負責計算，另一個負責記錄。”

-詳細內容3：設計一個“8的倍數尋寶”游戲，讓學生在規定時間內找到所有8的倍數，并計算它們的商。

-例如：“在教室里貼上不同的數字卡片，學生需要找到所有8的倍數，并迅速計算商。”

4.學生小組討論

-方面一：討論如何記憶8的乘法口訣。

-例如：“我們可以通過編故事、畫畫等方式來記憶口訣，比如‘一八得八，小兔子跳八步’。”

-方面二：分享在計算過程中遇到的困難以及解決方法。

-例如：“我在計算24÷8時，一開始記錯了口訣，后來通過重新檢查口訣和計算過程，找到了錯誤。”

-方面三：討論如何將口訣應用到實際生活中。

-例如：“在超市購物時，如果我們要買8個相同的東西，就可以用口訣來計算總價。”

5.總結回顧

-回顧本節課所學內容，強調8的口訣在求商中的應用。

-例如：“今天我們學習了用8的口訣求商，希望大家能夠記住口訣，并在日常生活中嘗試使用它。”

-提問學生：“你們覺得用8的口訣求商有什么好處？”

-鼓勵學生分享自己的心得體會，并對他們在實踐活動中的表現給予肯定和表揚。

-強調本節課的重難點，如正確記憶和運用8的乘法口訣。

-用時：5分鐘

總計用時：45分鐘拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《數學故事樂園》：這本書通過有趣的故事，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習數學知識，例如“聰明的阿凡提”故事中的數學問題，可以激發學生對數學的興趣。

-《數學游戲大世界》：這本書介紹了各種數學游戲，如“數字拼圖”、“數獨”等，這些游戲可以幫助學生鞏固乘法口訣，提高他們的邏輯思維能力。

-《數學思維訓練》：這本書包含了一系列的數學思維訓練題目，如“找規律”、“解決問題”等，適合學生在課后進行自主練習。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以嘗試自己編寫一些以8為單位的數學問題，并嘗試用8的口訣來解決這些問題。

-鼓勵學生尋找生活中以8為單位的例子，如一排有8個座位的長椅、一盒有8個蘋果的水果籃等，并嘗試用除法來計算商。

-學生可以嘗試將8的口訣與其他乘法口訣進行比較，找出它們之間的聯系和區別。

3.知識點拓展：

-探索8的倍數在幾何圖形中的應用，如正方形、長方形等，讓學生了解幾何圖形與乘法口訣的關系。

-學習9的乘法口訣，并嘗試用類似的方法解決9的倍數求商的問題。

-通過學習8的倍數，引入分數的概念，讓學生初步了解分數的意義和表示方法。

-引導學生思考8的倍數在生活中的應用，如測量、烹飪、購物等，提高學生的數學應用能力。

4.實用性練習：

-設計一些與生活實際相關的數學問題，如“一個長方形的長是8厘米，寬是4厘米，求它的面積和周長。”

-讓學生嘗試解決一些簡單的數學謎題，如“一個數乘以8等于64，這個數是多少？”

-通過制作數學小報或手抄報，讓學生展示他們學到的8的乘法口訣和求商的方法。教學反思今天的“用8的口訣求商”這節課，讓我有很多感觸。首先，我覺得教學設計上還是有些地方可以改進。

課堂導入時，我使用了生活中的例子來吸引學生的注意力，比如蘋果的數量，這個方法看起來挺有效，孩子們很快就進入了狀態。但是，我發現有的學生對于從生活實例到數學問題的轉化還不是很熟練，我在接下來的教學中需要更多地引導他們進行這種思維轉換。

在講授新課的時候，我盡量通過實際操作和演示來讓學生理解。我用了計數棒和算盤，孩子們對這些教具很感興趣，通過動手操作，他們能更直觀地理解除法的過程。不過，我發現有些學生對于如何正確使用這些工具還是有些困惑，我在今后的教學中應該更詳細地講解操作步驟。

實踐活動環節，我設計了小組競賽和尋寶游戲，孩子們的參與度很高，課堂氣氛也很活躍。但是，我也注意到在競賽過程中，有些學生過于注重速度而忽略了準確性，這在一定程度上影響了他們的學習效果。我應該在活動中加入更多強調準確性的環節。

在學生小組討論時，我鼓勵他們分享自己的經驗和想法。這很好，因為孩子們通過討論能夠互相學習。但是，我發現有些學生不太敢表達自己的觀點，可能在今后的教學中，我需要創造更多的安全感和鼓勵氛圍，讓每個孩子都能積極參與。

總的來說，這節課讓我意識到以下幾點：

1.教學過程中要注重學生的思維過程，引導他們從生活實例到抽象數學問題的轉化。

2.在使用教具和操作工具時，要確保每個學生都能理解并掌握操作方法。

3.在活動中要平衡速度與準確性，避免學生為了追求速度而忽略了對知識的理解。

4.鼓勵學生表達自己的觀點，營造一個積極、包容的課堂氛圍。

5.加強對重難點的講解，確保學生能夠深入理解并運用所學知識。

教學是一個不斷學習和反思的過程，我會將今天的經驗教訓帶入今后的教學中，努力提高自己的教學水平，讓每一個學生都能