初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）考試模擬試卷及參考答案一、選擇題（每題2分，共30分）義務(wù)教育化學(xué)課程的性質(zhì)具有（）A.基礎(chǔ)性和綜合性B.基礎(chǔ)性和實(shí)踐性C.發(fā)展性和實(shí)踐性D.綜合性和實(shí)踐性化學(xué)課程以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為導(dǎo)向，設(shè)置的學(xué)習(xí)主題數(shù)量是（）A.4個(gè)B.5個(gè)C.6個(gè)D.7個(gè)以下哪項(xiàng)不屬于化學(xué)課程核心素養(yǎng)的內(nèi)容（）A.化學(xué)觀念B.科學(xué)思維C.科學(xué)探究與實(shí)踐D.實(shí)驗(yàn)操作技能化學(xué)課程中，每個(gè)學(xué)習(xí)主題都包含的內(nèi)容不包括（）A.內(nèi)容要求B.學(xué)業(yè)要求C.教學(xué)提示D.教學(xué)進(jìn)度安排跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)原則上從哪個(gè)學(xué)習(xí)主題中選擇（）A.科學(xué)探究與化學(xué)實(shí)驗(yàn)B.物質(zhì)的性質(zhì)與應(yīng)用C.物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)D.化學(xué)與社會(huì)?跨學(xué)科實(shí)踐化學(xué)課程注重結(jié)合學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)了課程內(nèi)容的（）A.基礎(chǔ)性B.時(shí)代性C.實(shí)踐性D.以上三項(xiàng)都是學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的主要維度是（）A.立德樹人B.啟智增慧C.核心素養(yǎng)D.教書育人化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、轉(zhuǎn)化及應(yīng)用的一門（）A.單一學(xué)科B.綜合學(xué)科C.基礎(chǔ)學(xué)科D.生命學(xué)科“通過化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，在理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境相互關(guān)系的基礎(chǔ)上，逐步形成的對(duì)化學(xué)促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的正確認(rèn)識(shí)，以及所表現(xiàn)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)”，這描述的是核心素養(yǎng)中的（）A.化學(xué)觀念B.科學(xué)思維C.科學(xué)探究與實(shí)踐D.科學(xué)態(tài)度與責(zé)任《義務(wù)教育課程方案》規(guī)定，各學(xué)科開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的課時(shí)占本學(xué)科總課時(shí)的比例不少于（）A.5%B.10%C.15%D.20%以下屬于物質(zhì)的性質(zhì)與應(yīng)用學(xué)習(xí)主題內(nèi)容的是（）A.物質(zhì)的多樣性B.元素、分子、原子與物質(zhì)C.化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的思路與方法D.化學(xué)反應(yīng)的應(yīng)用價(jià)值及合理調(diào)控學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)及跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的數(shù)量分別為（）A.9個(gè)，10個(gè)B.10個(gè)，9個(gè)C.8個(gè)，10個(gè)D.10個(gè)，8個(gè)義務(wù)教育化學(xué)學(xué)業(yè)水平考試的組成部分不包括（）A.紙筆測(cè)試B.實(shí)驗(yàn)操作性考試C.日常作業(yè)評(píng)價(jià)D.跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)下列不屬于科學(xué)探究要素的是（）A.提出問題B.猜想與假設(shè)C.知識(shí)背誦D.解釋與結(jié)論化學(xué)課程內(nèi)容的組織圍繞的大概念具有的性質(zhì)不包括（）A.高度概括性B.統(tǒng)攝性C.遷移性D.隨意性二、填空題（每題2分，共20分）化學(xué)是研究物質(zhì)的______、、、______及應(yīng)用的一門基礎(chǔ)學(xué)科，其特征是從______層次認(rèn)識(shí)物質(zhì)，通過化學(xué)變化創(chuàng)造物質(zhì)。義務(wù)教育化學(xué)課程對(duì)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生______具有重要價(jià)值。化學(xué)課程注重______、______、______教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開展以______為主的多樣化探究活動(dòng)。義務(wù)教育化學(xué)課程圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確立______。科學(xué)探究與實(shí)踐是指經(jīng)歷化學(xué)課程中的實(shí)驗(yàn)探究，基于學(xué)科和跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)形成的______。化學(xué)觀念主要包括物質(zhì)是由元素組成的、物質(zhì)具有多樣性、物質(zhì)是由分子和原子構(gòu)成的、______等。能從定性和定量的視角，說明______、______和______的含義。認(rèn)識(shí)溶解和結(jié)晶現(xiàn)象，知道溶液是由______和______組成的，具有______性和______性。義務(wù)教育化學(xué)課程以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)有______、有______、有______的時(shí)代新人。改進(jìn)終結(jié)性評(píng)價(jià)，探索核心素養(yǎng)立意的命題，科學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具，重視評(píng)價(jià)學(xué)生的______、、、______等核心素養(yǎng)。三、簡(jiǎn)答題（每題10分，共30分）簡(jiǎn)述義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）的課程理念。請(qǐng)闡述化學(xué)課程核心素養(yǎng)中“科學(xué)思維”的內(nèi)涵。初中化學(xué)課程在教學(xué)中如何落實(shí)科學(xué)探究與實(shí)踐？四、論述題（20分）結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾卧诔踔谢瘜W(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)觀念。參考答案一、選擇題BBDDDDCCDBAACCD二、填空題組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、轉(zhuǎn)化、分子德智體美勞全面發(fā)展啟發(fā)式、互動(dòng)式、探究式、化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程目標(biāo)學(xué)習(xí)能力物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)飽和溶液、溶解度、溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)溶質(zhì)、溶劑、均一、穩(wěn)定理想、本領(lǐng)、擔(dān)當(dāng)化學(xué)觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究與實(shí)踐、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任三、簡(jiǎn)答題義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）的課程理念：以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展：化學(xué)課程以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為導(dǎo)向，通過對(duì)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)和評(píng)價(jià)方式的整體設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中形成適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。重視科學(xué)探究與實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力：科學(xué)探究與實(shí)踐是化學(xué)課程的重要內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。課程強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。通過實(shí)驗(yàn)探究、調(diào)查研究、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等多種實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在“做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。注重聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科價(jià)值：化學(xué)課程注重與生產(chǎn)生活實(shí)際、社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)在解決人類面臨的能源、環(huán)境、材料等問題中的重要作用，認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)科的價(jià)值。通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和方法分析、解決實(shí)際問題，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。倡導(dǎo)多樣化教學(xué)方式，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求：課程倡導(dǎo)多樣化的教學(xué)方式，如講授式、探究式、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，為不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。發(fā)揮評(píng)價(jià)的育人功能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展：化學(xué)課程評(píng)價(jià)堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向，以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教。評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和核心素養(yǎng)的發(fā)展。采用多元化的評(píng)價(jià)方式，如課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)操作評(píng)價(jià)、考試評(píng)價(jià)、成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)等，全面、客觀、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。化學(xué)課程核心素養(yǎng)中“科學(xué)思維”的內(nèi)涵：宏觀與微觀相結(jié)合的思維方式：能從宏觀和微觀相結(jié)合的視角分析和解決化學(xué)問題。例如，在學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì)和變化時(shí)，既能夠觀察和描述物質(zhì)在宏觀層面的現(xiàn)象，如顏色、狀態(tài)的改變，又能從微觀角度理解物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和粒子的運(yùn)動(dòng)變化，如分子的破裂和原子的重新組合，從而建立起宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)之間的聯(lián)系。證據(jù)推理與模型認(rèn)知：具有證據(jù)意識(shí)，能基于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、數(shù)據(jù)等證據(jù)進(jìn)行分析推理，得出合理的結(jié)論。同時(shí)，能夠運(yùn)用模型來描述和解釋化學(xué)現(xiàn)象和規(guī)律，如利用原子結(jié)構(gòu)模型、分子模型來理解物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，通過化學(xué)方程式等模型來表示化學(xué)反應(yīng)的過程和本質(zhì)。科學(xué)論證與質(zhì)疑創(chuàng)新：能夠?qū)瘜W(xué)問題進(jìn)行科學(xué)論證，通過收集證據(jù)、分析推理來支持自己的觀點(diǎn)，并能對(duì)他人的觀點(diǎn)進(jìn)行合理質(zhì)疑和評(píng)價(jià)。在解決化學(xué)問題的過程中，具有創(chuàng)新意識(shí)，敢于提出新的想法和方法，嘗試從不同角度思考問題，突破傳統(tǒng)思維的局限。邏輯思維與批判性思維：具備較強(qiáng)的邏輯思維能力，能夠運(yùn)用比較、分類、歸納、演繹等邏輯方法對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理和分析，構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系。同時(shí)，具有批判性思維，不盲目接受既有觀點(diǎn)，能夠?qū)瘜W(xué)信息進(jìn)行批判性審視，辨別信息的真?zhèn)魏蛢r(jià)值，提高思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和準(zhǔn)確性。初中化學(xué)課程在教學(xué)中落實(shí)科學(xué)探究與實(shí)踐的方法：創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，提出探究問題：教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、富有啟發(fā)性的真實(shí)情境，如生活中的化學(xué)現(xiàn)象、社會(huì)熱點(diǎn)問題等，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)和提出有探究?jī)r(jià)值的化學(xué)問題。例如，在學(xué)習(xí)金屬的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，可以通過展示生活中金屬制品的腐蝕現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生提出“金屬為什么會(huì)生銹？影響金屬生銹的因素有哪些？”等問題。鼓勵(lì)學(xué)生猜想與假設(shè)：在學(xué)生提出問題后，組織學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)問題的答案進(jìn)行猜想與假設(shè)。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)猜想與假設(shè)進(jìn)行合理的思考和論證，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。比如，在探究影響過氧化氫分解速率的因素時(shí)，學(xué)生可能會(huì)猜想過氧化氫分解速率與溫度、催化劑、過氧化氫溶液的濃度等因素有關(guān)，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析這些猜想的合理性。指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)探究方案：幫助學(xué)生根據(jù)猜想與假設(shè)，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的探究方案。在設(shè)計(jì)方案過程中，引導(dǎo)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⑦x擇合適的實(shí)驗(yàn)器材、確定實(shí)驗(yàn)步驟和數(shù)據(jù)記錄方法等，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新思維。例如，在探究酸和堿的中和反應(yīng)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇合適的酸堿指示劑來判斷反應(yīng)的發(fā)生，確定實(shí)驗(yàn)操作步驟和數(shù)據(jù)記錄表格。組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究：讓學(xué)生按照設(shè)計(jì)好的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，在實(shí)驗(yàn)過程中，教師要巡視指導(dǎo)，確保學(xué)生正確使用實(shí)驗(yàn)器材，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)態(tài)度。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，為后續(xù)的分析與論證提供可靠的依據(jù)。引導(dǎo)學(xué)生分析與論證：組織學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象進(jìn)行整理、分析，運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法，得出合理的結(jié)論。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)結(jié)論進(jìn)行論證，說明結(jié)論的合理性和可靠性。例如，在探究質(zhì)量守恒定律的實(shí)驗(yàn)中，通過對(duì)不同化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)質(zhì)量的測(cè)量和數(shù)據(jù)分析，得出化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量不變的結(jié)論，并引導(dǎo)學(xué)生從微觀角度對(duì)這一結(jié)論進(jìn)行論證。開展反思與評(píng)價(jià)：鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)探究過程和結(jié)果進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)，思考實(shí)驗(yàn)過程中存在的問題和不足之處，提出改進(jìn)措施。同時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行交流與合作，分享探究成果和心得體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和表達(dá)能力。四、論述題在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)觀念的方法：結(jié)合生活實(shí)例，構(gòu)建物質(zhì)觀念：在教學(xué)中，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析身邊的物質(zhì)及其變化。例如，在講解物質(zhì)的多樣性時(shí)，讓學(xué)生列舉生活中常見的不同狀態(tài)的物質(zhì)，如固體的食鹽、液體的水、氣體的氧氣等，認(rèn)識(shí)物質(zhì)的三態(tài)及其轉(zhuǎn)化。通過展示生活中各種金屬制品，如鐵鍋、鋁制易拉罐等，讓學(xué)生了解金屬的物理性質(zhì)和用途，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到物質(zhì)的性質(zhì)決定其用途。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考物質(zhì)的組成，如通過講解水是由氫元素和氧元素組成的，讓學(xué)生理解物質(zhì)是由元素組成的觀念。利用實(shí)驗(yàn)探究，深化化學(xué)變化觀念：實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要手段，通過實(shí)驗(yàn)探究可以讓學(xué)生直觀地感受化學(xué)變化的過程和特征。例如，在講解燃燒的條件時(shí)，設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，分別探究可燃物、氧氣和溫度對(duì)燃燒的影響。讓學(xué)生觀察不同條件下物質(zhì)燃燒的現(xiàn)象，分析得出燃燒需要同時(shí)滿足三個(gè)條件：可燃物、與氧氣接觸、溫度達(dá)到著火點(diǎn)。通過這樣的實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生深刻理解化學(xué)變化的本質(zhì)是有新物質(zhì)生成，并且化學(xué)變化往往伴隨著能量的變化，如燃燒會(huì)放出熱量等。借助微觀模型，建立微觀粒子觀念：微觀粒子的概念比較抽象，學(xué)生理解起來有一定難度。教師可以借助微觀模型，如原子結(jié)構(gòu)模型、分子模型等，幫助學(xué)生建立微觀粒子觀念。例如，在講解原子結(jié)構(gòu)時(shí)，利用原子結(jié)構(gòu)模型，直觀地展示原子由原子核和核外電子構(gòu)成，原子核又由質(zhì)子和中子構(gòu)成，讓學(xué)生形象地理解原子的結(jié)構(gòu)。在講解分子的性質(zhì)時(shí)，通過演示擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)，如將紅墨水滴入水中，觀察水逐漸變紅的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生從微觀角度理解分子在不斷運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，利用分子模型，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到分子之間有間隔，且不同物質(zhì)的分子大小和結(jié)構(gòu)不同，從而決定了物質(zhì)的性質(zhì)不同。開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)化學(xué)價(jià)值觀：組織學(xué)生開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，體會(huì)化學(xué)在社會(huì)發(fā)展中的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)價(jià)值觀。例如，開展“探究本地水資源的污染與保護(hù)”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，學(xué)生通過調(diào)查本地水資源的現(xiàn)狀，分析水污染的原因，提出相應(yīng)的保護(hù)措施。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅運(yùn)用了化學(xué)知識(shí)，如酸堿中和反應(yīng)處理酸性或堿性廢水、過濾和吸附等方法凈化水等，還深刻認(rèn)識(shí)到化學(xué)在環(huán)境保護(hù)中的重要性，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。運(yùn)用多媒體資源，強(qiáng)化化學(xué)觀念：多媒體資源可以將抽象的化學(xué)知識(shí)形象化、直觀化，有助于學(xué)生理解和強(qiáng)化化學(xué)觀念。例如，在講解化學(xué)反應(yīng)的微觀過程時(shí)，利用動(dòng)畫演示分子的破裂和原子的重新組合過程，讓學(xué)生清晰地看到化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。在介紹化學(xué)與能源、材料等領(lǐng)域的關(guān)系時(shí)，播放相關(guān)的視頻資料，展示化學(xué)在新能源開發(fā)、新型材料研制等方面的應(yīng)用成果，讓學(xué)生感受到化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的巨大推動(dòng)作用，從而進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)觀念。引導(dǎo)知識(shí)整合，完善化學(xué)觀念體系：在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合，構(gòu)建完整的化學(xué)觀念體系。例如，在學(xué)習(xí)完物質(zhì)的性質(zhì)、變化、組成和結(jié)構(gòu)等知識(shí)