教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報(bào)書、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。“三全育人”視域下新時(shí)代護(hù)理專業(yè)大學(xué)生專業(yè)思想動(dòng)態(tài)軌跡模型構(gòu)建與教育路徑研究課題設(shè)計(jì)論證研究現(xiàn)狀：目前，護(hù)理專業(yè)大學(xué)生專業(yè)思想研究涉及多個(gè)方面，包括專業(yè)思想現(xiàn)狀調(diào)查、影響因素分析、教育對策研究等。例如，有研究對我校護(hù)理本科生專業(yè)思想現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析，涉及學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)知、情感態(tài)度和行為表現(xiàn)等方面。同時(shí)，關(guān)于護(hù)理本科生專業(yè)思想動(dòng)態(tài)變化的研究也在不斷推進(jìn)，主要集中在影響因素、干預(yù)措施和效果評價(jià)等方面。此外，全國教育科學(xué)規(guī)劃中也有體育學(xué)相關(guān)課題涉及特殊教育普惠發(fā)展視域下福利院孤殘兒童適應(yīng)體育課程構(gòu)建等內(nèi)容，雖與護(hù)理專業(yè)不完全相同，但也體現(xiàn)了不同學(xué)科在教育研究方面的多元性。而“三全育人”在護(hù)理專業(yè)教育中的應(yīng)用也有一定的研究基礎(chǔ)，像復(fù)旦大學(xué)護(hù)理學(xué)院與上海中鵲養(yǎng)老服務(wù)有限公司開展“不忘初心、牢記使命”主題教育聯(lián)組學(xué)習(xí)，并舉行共建“三全育人”實(shí)踐基地簽約儀式；臺州護(hù)士學(xué)校在中職護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用“三全育人”理念；湘潭醫(yī)衛(wèi)職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理學(xué)院獲批湖南省高校“三全育人”綜合改革試點(diǎn)院（系）后積極探索新時(shí)代下“人人育人、處處育人、時(shí)時(shí)育人”學(xué)生思政政治工作新模式等。但在新時(shí)代背景下，將“三全育人”與護(hù)理專業(yè)大學(xué)生專業(yè)思想動(dòng)態(tài)軌跡模型構(gòu)建及教育路徑相結(jié)合的研究還相對較少。選題意義：本研究有助于深入了解新時(shí)代護(hù)理專業(yè)大學(xué)生的專業(yè)思想動(dòng)態(tài)，為構(gòu)建有效的專業(yè)思想教育路徑提供依據(jù)。例如，通過對護(hù)理本科生專業(yè)思想現(xiàn)狀的調(diào)查分析，可以了解到部分學(xué)生對護(hù)理專業(yè)的認(rèn)知程度較低、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足以及對未來的職業(yè)規(guī)劃不夠明確等問題，本研究可以針對這些問題提出相應(yīng)的解決方案。同時(shí)，通過“三全育人”的實(shí)施，能夠提高護(hù)理專業(yè)大學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)具有高尚職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)的護(hù)理人才。如復(fù)旦大學(xué)護(hù)理學(xué)院通過與社會養(yǎng)老機(jī)構(gòu)合作服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感，提高養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的服務(wù)質(zhì)量；湘潭醫(yī)衛(wèi)職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理學(xué)院通過入學(xué)教育、課程教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)到團(tuán)學(xué)活動(dòng)等貫穿學(xué)生在校學(xué)習(xí)始終的育人活動(dòng)，燃起學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)同感，達(dá)到“時(shí)時(shí)育人”效果。研究價(jià)值：理論價(jià)值方面，豐富了“三全育人”理論在護(hù)理專業(yè)教育中的應(yīng)用，為構(gòu)建專業(yè)思想動(dòng)態(tài)軌跡模型提供理論支持。例如，“三全育人”視域下外科護(hù)理學(xué)課程思政實(shí)施路徑研究、“三全育人”視域下臨床護(hù)理實(shí)踐基地課程思政建設(shè)路徑研究等，為護(hù)理專業(yè)課程思政建設(shè)提供了有益的參考，豐富了“三全育人”理論在護(hù)理專業(yè)教育中的應(yīng)用。實(shí)踐價(jià)值方面，為護(hù)理專業(yè)教育提供可操作性的教育路徑，提高護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。如臺州護(hù)士學(xué)校在中職護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用“三全育人”理念，為培養(yǎng)出更多具備優(yōu)秀職業(yè)素養(yǎng)的護(hù)理人才提供了新的思路和方法；湘潭醫(yī)衛(wèi)職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理學(xué)院通過構(gòu)建多平臺、多舉措、多方式，形成了多元主體參與、多方資源匯聚的“大思政”育人新格局，提高了學(xué)生思想政治工作成果，為護(hù)理專業(yè)教育提供了可操作性的教育路徑。二、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、重要觀點(diǎn)研究目標(biāo)：構(gòu)建新時(shí)代護(hù)理專業(yè)大學(xué)生專業(yè)思想動(dòng)態(tài)軌跡模型，探索“三全育人”視域下的教育路徑，提高護(hù)理專業(yè)大學(xué)生的專業(yè)思想水平。新時(shí)代對護(hù)理專業(yè)大學(xué)生提出了更高的要求，構(gòu)建專業(yè)思想動(dòng)態(tài)軌跡模型有助于深入了解學(xué)生在不同階段的專業(yè)思想變化，為針對性的教育提供依據(jù)。通過“三全育人”的實(shí)施，整合學(xué)校、家庭、社會等各方資源，從全員、全過程、全方位培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)思想，提高其綜合素質(zhì)，為護(hù)理事業(yè)輸送優(yōu)秀人才。研究內(nèi)容：分析新時(shí)代護(hù)理專業(yè)大學(xué)生專業(yè)思想的現(xiàn)狀及影響因素；構(gòu)建專業(yè)思想動(dòng)態(tài)軌跡模型；研究“三全育人”在護(hù)理專業(yè)大學(xué)生專業(yè)思想教育中的實(shí)施策略。（1）現(xiàn)狀及影響因素分析：目前護(hù)理本科生專業(yè)思想存在不穩(wěn)定的情況。一方面，封建傳統(tǒng)觀念、社會環(huán)境因素、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、家庭因素以及個(gè)人興趣和職業(yè)規(guī)劃等都會影響學(xué)生的專業(yè)思想。例如，社會對護(hù)理專業(yè)的認(rèn)可度不高，導(dǎo)致學(xué)生對該專業(yè)的認(rèn)同感低；學(xué)校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，學(xué)生缺乏實(shí)際操作能力；部分家庭對護(hù)理專業(yè)認(rèn)知不足，影響學(xué)生選擇。另一方面，學(xué)生對護(hù)理專業(yè)的認(rèn)知、情感態(tài)度和行為表現(xiàn)也各不相同。有的學(xué)生對專業(yè)認(rèn)知度較高，掌握了扎實(shí)的專業(yè)知識和技能，對護(hù)理專業(yè)有較高的自豪感和興趣，具備較強(qiáng)的責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；但也有部分學(xué)生對專業(yè)認(rèn)知程度較低，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，對未來職業(yè)規(guī)劃不夠明確。（2）構(gòu)建專業(yè)思想動(dòng)態(tài)軌跡模型：通過對護(hù)理本科生專業(yè)思想動(dòng)態(tài)變化的研究，整合影響因素，構(gòu)建一個(gè)能夠反映學(xué)生專業(yè)思想發(fā)展過程的動(dòng)態(tài)軌跡模型。該模型可以幫助教育者更好地了解學(xué)生在不同階段的專業(yè)思想狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并采取相應(yīng)的干預(yù)措施。（3）實(shí)施策略研究：“三全育人”是培養(yǎng)新時(shí)代護(hù)理專業(yè)大學(xué)生專業(yè)思想的重要途徑。在全員育人方面，充分發(fā)揮學(xué)校輔導(dǎo)員、班主任和任課老師、學(xué)生朋輩的作用。例如，專業(yè)課教師在教學(xué)過程中融入思想政治教育，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和救死扶傷精神；輔導(dǎo)員和班主任加強(qiáng)對學(xué)生的日常管理和思想引導(dǎo)；學(xué)生朋輩之間相互鼓勵(lì)和支持。在全過程育人方面，重視開展學(xué)生入學(xué)階段、在校學(xué)習(xí)期間、畢業(yè)前夕的心理教育教育。入學(xué)階段加強(qiáng)專業(yè)思想教育，讓學(xué)生充分了解護(hù)理專業(yè)的特點(diǎn)和發(fā)展前景；在校學(xué)習(xí)期間通過優(yōu)化課程設(shè)置、提高教師素質(zhì)、加強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等方式提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感；畢業(yè)前夕做好職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念。在全方位育人方面，開展心理健康教育宣傳，推進(jìn)心理健康教育進(jìn)宿舍，增進(jìn)學(xué)校與家庭和醫(yī)院合作。通過多渠道的教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)具有高尚職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)的護(hù)理人才。重要觀點(diǎn)：“三全育人”是培養(yǎng)新時(shí)代護(hù)理專業(yè)大學(xué)生專業(yè)思想的重要途徑；專業(yè)思想動(dòng)態(tài)軌跡模型的構(gòu)建有助于針對性地開展教育工作。“三全育人”理念與護(hù)理專業(yè)大學(xué)生專業(yè)思想教育緊密結(jié)合，能夠充分發(fā)揮各方資源的優(yōu)勢，提高教育的實(shí)效性。專業(yè)思想動(dòng)態(tài)軌跡模型的構(gòu)建可以為教育者提供科學(xué)的依據(jù)，使教育更加精準(zhǔn)、有效。通過對學(xué)生專業(yè)思想的動(dòng)態(tài)監(jiān)測和分析，及時(shí)調(diào)整教育策略，滿足學(xué)生的不同需求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處1.研究思路本研究按照以下思路展開：首先，進(jìn)行全面深入的文獻(xiàn)研究，通過查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，了解“三全育人”視域下護(hù)理專業(yè)大學(xué)生專業(yè)思想動(dòng)態(tài)軌跡模型構(gòu)建與教育路徑的研究現(xiàn)狀，為后續(xù)研究提供理論基礎(chǔ)和參考依據(jù)。其次，綜合運(yùn)用問卷調(diào)查、訪談等方法收集數(shù)據(jù)。問卷調(diào)查可以覆蓋較大范圍的護(hù)理專業(yè)大學(xué)生群體，了解他們的專業(yè)思想現(xiàn)狀、影響因素以及對“三全育人”的認(rèn)知和期望等方面的情況。訪談則可以針對特定的學(xué)生、教師、輔導(dǎo)員等進(jìn)行深入交流，獲取更詳細(xì)、更具針對性的信息。然后，對收集到的大量數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治觯瑯?gòu)建專業(yè)思想動(dòng)態(tài)軌跡模型。該模型將整合影響護(hù)理專業(yè)大學(xué)生專業(yè)思想的各種因素，包括個(gè)人因素、家庭因素、學(xué)校教育因素和社會環(huán)境因素等，能夠清晰地反映學(xué)生在不同階段的專業(yè)思想狀態(tài)變化。最后，基于模型分析結(jié)果，提出“三全育人”視域下的教育路徑，為提高護(hù)理專業(yè)大學(xué)生的專業(yè)思想水平提供切實(shí)可行的方案。2.研究方法文獻(xiàn)研究法：廣泛查閱國內(nèi)外關(guān)于護(hù)理專業(yè)大學(xué)生專業(yè)思想、“三全育人”理念以及相關(guān)教育研究的文獻(xiàn)資料，梳理已有研究成果和不足，為研究提供理論支撐。問卷調(diào)查法：設(shè)計(jì)科學(xué)合理的問卷，對護(hù)理專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，收集關(guān)于專業(yè)思想現(xiàn)狀、影響因素等方面的數(shù)據(jù)。訪談法：選取具有代表性的護(hù)理專業(yè)大學(xué)生、教師、輔導(dǎo)員等進(jìn)行訪談，深入了解他們對專業(yè)思想教育和“三全育人”的看法和建議。案例分析法：選取在“三全育人”方面取得顯著成效的護(hù)理專業(yè)教育案例進(jìn)行分析，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和做法，為構(gòu)建專業(yè)思想動(dòng)態(tài)軌跡模型和提出教育路徑提供借鑒。3.創(chuàng)新之處本研究創(chuàng)新性地將“三全育人”與護(hù)理專業(yè)大學(xué)生專業(yè)思想動(dòng)態(tài)軌跡模型構(gòu)建相結(jié)合。以往的研究多側(cè)重于護(hù)理專業(yè)大學(xué)生專業(yè)思想的某一方面，或者“三全育人”在其他領(lǐng)域的應(yīng)用，而本研究將兩者有機(jī)融合，為護(hù)理專業(yè)大學(xué)生的專業(yè)思想教育提供了新的視角和方法。通過構(gòu)建專業(yè)思想動(dòng)態(tài)軌跡模型，可以更加準(zhǔn)確地把握學(xué)生在不同階段的專業(yè)思想變化，為“三全育人”的實(shí)施提供科學(xué)依據(jù)。提出具有創(chuàng)新性的教育路徑。在全員育人方面，充分發(fā)揮學(xué)校輔導(dǎo)員、班主任和任課老師、學(xué)生朋輩的作用，借鑒九江職業(yè)大學(xué)護(hù)理學(xué)院和安徽中醫(yī)藥高等專科學(xué)校等的經(jīng)驗(yàn)，讓輔導(dǎo)員加強(qiáng)對學(xué)生的日常管理和思想引導(dǎo)，專業(yè)課教師在教學(xué)過程中融入思想政治教育，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和救死扶傷精神，學(xué)生朋輩之間相互鼓勵(lì)和支持。在全過程育人方面，重視開展學(xué)生入學(xué)階段、在校學(xué)習(xí)期間、畢業(yè)前夕的心理教育教育。入學(xué)階段加強(qiáng)專業(yè)思想教育，讓學(xué)生充分了解護(hù)理專業(yè)的特點(diǎn)和發(fā)展前景，如安徽中醫(yī)藥高等專科學(xué)校在入學(xué)教育中引導(dǎo)護(hù)生注重倡導(dǎo)并踐行社會主義核心價(jià)值觀和愛國主義精神，樹立服務(wù)國家、服務(wù)人民的社會責(zé)任感；在校學(xué)習(xí)期間通過優(yōu)化課程設(shè)置、提高教師素質(zhì)、加強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等方式提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，例如引入生活中的例子將思政教育元素自然融入教學(xué)內(nèi)容中，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識、文化自信和創(chuàng)新意識等；畢業(yè)前夕做好職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念。在全方位育人方面，開展心理健康教育宣傳，推進(jìn)心理健康教育進(jìn)宿舍，增進(jìn)學(xué)校與家庭和醫(yī)院合作。例如九江職業(yè)大學(xué)推進(jìn)心理健康教育進(jìn)宿舍，增進(jìn)學(xué)校與家庭和醫(yī)院合作，為高職學(xué)生健康成長創(chuàng)造了良好條件；南華大學(xué)護(hù)理學(xué)院拓展人才培養(yǎng)途徑，樹立學(xué)生國際視野，為創(chuàng)新學(xué)院“三全育人”工作、培養(yǎng)高素質(zhì)護(hù)理人才探索了新的路徑。通過多渠道的教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)具有高尚職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)的護(hù)理人才。四、研究基礎(chǔ)、條件保障、研究步驟研究基礎(chǔ)：已有相關(guān)研究為本次研究提供了理論和方法基礎(chǔ)：眾多文獻(xiàn)資料如“三全育人”視域下外科護(hù)理學(xué)課程思政實(shí)施路徑研究、“三全育人”視域下護(hù)理專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)培育路徑研究等，為本次研究在“三全育人”理論在護(hù)理專業(yè)教育中的應(yīng)用提供了參考。此外，全國教育科學(xué)規(guī)劃中體育學(xué)相關(guān)課題涉及特殊教育普惠發(fā)展視域下福利院孤殘兒童適應(yīng)體育課程構(gòu)建等內(nèi)容，雖與護(hù)理專業(yè)不完全相同，但體現(xiàn)了不同學(xué)科在教育研究方面的多元性，為本次研究提供了方法借鑒。研究團(tuán)隊(duì)具有豐富的護(hù)理專業(yè)教育和研究經(jīng)驗(yàn)：許多高校的護(hù)理學(xué)院在護(hù)理專業(yè)教育方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。例如復(fù)旦大學(xué)護(hù)理學(xué)院與上海中鵲養(yǎng)老服務(wù)有限公司開展“不忘初心、牢記使命”主題教育聯(lián)組學(xué)習(xí)，并舉行共建“三全育人”實(shí)踐基地簽約儀式；臺州護(hù)士學(xué)校在中職護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用“三全育人”理念；湘潭醫(yī)衛(wèi)職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理學(xué)院獲批湖南省高校“三全育人”綜合改革試點(diǎn)院（系）后積極探索新時(shí)代下“人人育人、處處育人、時(shí)時(shí)育人”學(xué)生思政政治工作新模式等。這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為本次研究提供了寶貴的案例支持。條件保障：學(xué)校提供的研究資源、經(jīng)費(fèi)支持：學(xué)校可以為研究提供必要的圖書資料、實(shí)驗(yàn)室設(shè)備等資源，同時(shí)通過科研項(xiàng)目立項(xiàng)等方式提供經(jīng)費(fèi)支持。例如，2024年護(hù)士科研資助提供護(hù)理科研項(xiàng)目的資金和資源支持，包括政府撥款、企業(yè)捐贈、科研基金等多種資金來源，為護(hù)理科研項(xiàng)目提供了有力的保障。與相關(guān)醫(yī)療機(jī)構(gòu)的合作，為研究提供實(shí)踐場所：學(xué)校可以與醫(yī)療機(jī)構(gòu)合作，為研究提供實(shí)踐場所。例如，護(hù)理學(xué)專業(yè)發(fā)展規(guī)劃中提到與醫(yī)院、社區(qū)、老人院等企業(yè)共建課程，滿足社會對護(hù)理人才的需要。同時(shí)，醫(yī)學(xué)護(hù)理系開展2024級新生入學(xué)教育活動(dòng)中，特別邀請臨床護(hù)理專家馬鞍山市人民醫(yī)院護(hù)理部鄂麗麗主任來校為同學(xué)們開展“技能大師進(jìn)校園”活動(dòng)，引導(dǎo)新生端正專業(yè)思想、堅(jiān)定專業(yè)信心。研究步驟：第一階段，文獻(xiàn)研究和研究設(shè)計(jì)：首先，進(jìn)行全面深入的文獻(xiàn)研究，通過查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，了解“三全育人”視域下護(hù)理專業(yè)大學(xué)生專業(yè)思想動(dòng)態(tài)軌跡模型構(gòu)建與教育路徑的研究現(xiàn)狀，為后續(xù)研究提供理論基礎(chǔ)和參考依據(jù)。然后，根據(jù)文獻(xiàn)研究結(jié)果，制定詳細(xì)的研究方案，包括研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究方法、研究步驟等。第二階段，數(shù)據(jù)收集與分析：綜合運(yùn)用問卷調(diào)查、訪談等方法收集數(shù)據(jù)。問卷調(diào)查可以覆蓋較大范圍的護(hù)理專業(yè)大學(xué)生群體，了解他們的專業(yè)思想現(xiàn)狀、影響因素以及對“三全育人”的認(rèn)知和期望等方面的情況。訪談則可以針對特定的學(xué)生、教師、輔導(dǎo)員等進(jìn)行深入交流，獲取更詳細(xì)、更具針對性的信息。對收集到的大量數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治觯瑸闃?gòu)建專業(yè)思想動(dòng)態(tài)軌跡模型提供數(shù)據(jù)支持。第三階段，模型構(gòu)建與教育路徑研究：通過對護(hù)理本科生專業(yè)思想動(dòng)態(tài)變化的研究，整合影響因素，構(gòu)建一個(gè)能夠反映學(xué)生專業(yè)思想發(fā)展過程的動(dòng)態(tài)軌跡模型。基于模型分析結(jié)果，提出“三全育人”視域下的教育路徑，包括全員育人、全過程育人、全方位育人等方面的具體措施。例如，在全員育人方面，充分發(fā)揮學(xué)校輔導(dǎo)員、班主任和任課老師、學(xué)生朋輩的作用；在全過程育人方面，重視開展學(xué)生入學(xué)階段、在校學(xué)習(xí)期間、畢業(yè)前夕的心理教育教育；在全方位育人方面，開展心理健康教育宣傳，推進(jìn)心理健康教育進(jìn)宿舍，增進(jìn)學(xué)校與家庭和醫(yī)院合作。第四階段，總結(jié)與反思：對研究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，撰寫研究報(bào)告，闡述研究的主要發(fā)現(xiàn)、結(jié)論和建議。同時(shí)，對研究過程進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為今后的研究提供參考。（全文共5438字）課題評審意見：本課題針對教育領(lǐng)域的重要問題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價(jià)值和實(shí)際