教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報(bào)書(shū)、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來(lái)。“理解當(dāng)代中國(guó)”多語(yǔ)種課程建設(shè)與外語(yǔ)教師思政育人素養(yǎng)研究課題設(shè)計(jì)論證課題設(shè)計(jì)論證報(bào)告課題名稱“理解當(dāng)代中國(guó)”多語(yǔ)種課程建設(shè)與外語(yǔ)教師思政育人素養(yǎng)研究一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究?jī)r(jià)值研究現(xiàn)狀：隨著全球化的深入發(fā)展，外語(yǔ)教育在培養(yǎng)具有國(guó)際視野和跨文化交際能力的人才方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。近年來(lái)，我國(guó)外語(yǔ)教育界積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，全面推進(jìn)《習(xí)近平談治國(guó)理政》多語(yǔ)種版本“進(jìn)高校、進(jìn)教材、進(jìn)課堂”（簡(jiǎn)稱“三進(jìn)”）工作，旨在將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想系統(tǒng)融入外語(yǔ)類(lèi)專業(yè)核心課程。當(dāng)前，“理解當(dāng)代中國(guó)”系列教材已成為推進(jìn)“三進(jìn)”工作的重要抓手，各高校紛紛探索如何依托該系列教材進(jìn)行課程建設(shè)，以提升外語(yǔ)教師的思政育人素養(yǎng)，培養(yǎng)能夠講好中國(guó)故事、傳播好中國(guó)聲音的高素質(zhì)外語(yǔ)人才。然而，在實(shí)際操作中，仍面臨諸多挑戰(zhàn)，如課程內(nèi)容與時(shí)代的契合度、教學(xué)模式的創(chuàng)新性、教師思政育人能力的提升等。選題意義：本課題旨在深入探索“理解當(dāng)代中國(guó)”多語(yǔ)種課程建設(shè)的有效途徑，以及外語(yǔ)教師思政育人素養(yǎng)的提升策略。通過(guò)系統(tǒng)研究，可以為外語(yǔ)教育提供新的思路和方法，推動(dòng)外語(yǔ)教學(xué)與思想政治教育的深度融合，提高外語(yǔ)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果。同時(shí)，本課題的研究也有助于豐富和完善我國(guó)外語(yǔ)教育理論體系，為外語(yǔ)教育改革提供理論支撐和實(shí)踐指導(dǎo)。研究?jī)r(jià)值：理論價(jià)值：本課題將深入探討“理解當(dāng)代中國(guó)”多語(yǔ)種課程建設(shè)與外語(yǔ)教師思政育人素養(yǎng)之間的內(nèi)在聯(lián)系，揭示其相互作用機(jī)制，為外語(yǔ)教育理論的豐富和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。實(shí)踐價(jià)值：本課題將提出一系列切實(shí)可行的課程建設(shè)方案和教師教學(xué)能力提升策略，為各高校外語(yǔ)教育提供實(shí)踐指導(dǎo)，助力培養(yǎng)更多具有國(guó)際視野和跨文化交際能力的高素質(zhì)外語(yǔ)人才。二、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、重要觀點(diǎn)研究目標(biāo)：揭示“理解當(dāng)代中國(guó)”多語(yǔ)種課程建設(shè)的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)，提出針對(duì)性的改進(jìn)建議。探索外語(yǔ)教師思政育人素養(yǎng)的提升路徑，構(gòu)建有效的教師培訓(xùn)模式。構(gòu)建“理解當(dāng)代中國(guó)”多語(yǔ)種課程建設(shè)與外語(yǔ)教師思政育人素養(yǎng)相互促進(jìn)的良性循環(huán)機(jī)制。研究?jī)?nèi)容：“理解當(dāng)代中國(guó)”多語(yǔ)種課程建設(shè)的現(xiàn)狀分析，包括課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)資源等方面的研究。外語(yǔ)教師思政育人素養(yǎng)的現(xiàn)狀與需求調(diào)研，包括教師的思政理念、教學(xué)能力、育人實(shí)踐等方面的研究。“理解當(dāng)代中國(guó)”多語(yǔ)種課程建設(shè)與外語(yǔ)教師思政育人素養(yǎng)的關(guān)聯(lián)性分析，探討二者之間的內(nèi)在聯(lián)系和作用機(jī)制。提升外語(yǔ)教師思政育人素養(yǎng)的策略研究，包括教師培訓(xùn)模式、教學(xué)資源開(kāi)發(fā)、教學(xué)方法創(chuàng)新等方面的研究。重要觀點(diǎn)：“理解當(dāng)代中國(guó)”多語(yǔ)種課程建設(shè)應(yīng)緊密?chē)@國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略和外語(yǔ)人才培養(yǎng)目標(biāo)，注重課程內(nèi)容的時(shí)代性和創(chuàng)新性。外語(yǔ)教師思政育人素養(yǎng)的提升是推進(jìn)“三進(jìn)”工作的關(guān)鍵，應(yīng)通過(guò)多種途徑加強(qiáng)教師的思政教育和教學(xué)能力提升。構(gòu)建“理解當(dāng)代中國(guó)”多語(yǔ)種課程建設(shè)與外語(yǔ)教師思政育人素養(yǎng)相互促進(jìn)的良性循環(huán)機(jī)制，有助于實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)教育與思想政治教育的深度融合，提高外語(yǔ)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處研究思路：本課題將遵循“問(wèn)題導(dǎo)向—現(xiàn)狀分析—理論探討—實(shí)踐探索—成果總結(jié)”的研究思路，通過(guò)系統(tǒng)分析“理解當(dāng)代中國(guó)”多語(yǔ)種課程建設(shè)的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)，以及外語(yǔ)教師思政育人素養(yǎng)的現(xiàn)狀與需求，提出針對(duì)性的改進(jìn)建議和提升策略。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)踐探索和案例分析，驗(yàn)證策略的有效性，并構(gòu)建良性循環(huán)機(jī)制。研究方法：文獻(xiàn)研究法：廣泛收集國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，梳理外語(yǔ)教育、課程建設(shè)、思政教育等方面的研究成果，為本課題的研究提供理論支撐和方法借鑒。調(diào)查研究法：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談等方式，收集外語(yǔ)教師和學(xué)生對(duì)于“理解當(dāng)代中國(guó)”多語(yǔ)種課程建設(shè)的意見(jiàn)和建議，以及外語(yǔ)教師思政育人素養(yǎng)的現(xiàn)狀和需求。行動(dòng)研究法：在部分高校外語(yǔ)專業(yè)開(kāi)展實(shí)踐探索，驗(yàn)證提出的課程建設(shè)方案和教師教學(xué)能力提升策略的有效性，并不斷優(yōu)化和完善。案例分析法：選取典型案例進(jìn)行深入剖析，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，提煉可復(fù)制、可推廣的模式和方法。創(chuàng)新之處：視角創(chuàng)新：本課題從外語(yǔ)教育與思想政治教育的深度融合視角出發(fā)，探討“理解當(dāng)代中國(guó)”多語(yǔ)種課程建設(shè)與外語(yǔ)教師思政育人素養(yǎng)的相互促進(jìn)關(guān)系，為外語(yǔ)教育改革提供了新的思路。內(nèi)容創(chuàng)新：本課題將系統(tǒng)研究“理解當(dāng)代中國(guó)”多語(yǔ)種課程建設(shè)的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)，以及外語(yǔ)教師思政育人素養(yǎng)的現(xiàn)狀與需求，提出針對(duì)性的改進(jìn)建議和提升策略，填補(bǔ)了相關(guān)領(lǐng)域的研究空白。方法創(chuàng)新：本課題將采用多種研究方法相結(jié)合的方式，包括文獻(xiàn)研究、調(diào)查研究、行動(dòng)研究和案例分析等，確保研究的科學(xué)性和有效性。同時(shí)，通過(guò)實(shí)踐探索和案例分析，驗(yàn)證策略的有效性，并構(gòu)建良性循環(huán)機(jī)制，為外語(yǔ)教育提供實(shí)踐指導(dǎo)。（由于篇幅限制，以下部分將簡(jiǎn)要概述）四、研究基礎(chǔ)、條件保障研究基礎(chǔ)：本課題的研究基礎(chǔ)包括豐富的文獻(xiàn)資料和前期研究成果。研究團(tuán)隊(duì)已廣泛收集國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，對(duì)外語(yǔ)教育、課程建設(shè)、思政教育等方面的研究成果進(jìn)行了系統(tǒng)梳理。同時(shí)，研究團(tuán)隊(duì)已在外語(yǔ)教育領(lǐng)域積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為本課題的研究提供了有力的支撐。條件保障：研究團(tuán)隊(duì)：本課題的研究團(tuán)隊(duì)由具有豐富科研經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)成果的專家教授組成，他們將在課題研究過(guò)程中提供專業(yè)指導(dǎo)和技術(shù)支持。研究經(jīng)費(fèi)：本課題已獲得相關(guān)部門(mén)的經(jīng)費(fèi)支持，將用于購(gòu)買(mǎi)文獻(xiàn)資料、開(kāi)展調(diào)查研究、組織專家研討等。研究設(shè)施：本課題將依托相關(guān)高校的外語(yǔ)教學(xué)資源和設(shè)施，如語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室等，確保研究的順利進(jìn)行。五、研究步驟（包括階段計(jì)劃，完成時(shí)間，研究?jī)?nèi)容，階段成果和最終成果）階段計(jì)劃：第一階段（2024年1月-2024年3月）：文獻(xiàn)研究和現(xiàn)狀調(diào)研。收集國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，梳理外語(yǔ)教育、課程建設(shè)、思政教育等方面的研究成果；通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談等方式，收集外語(yǔ)教師和學(xué)生對(duì)于“理解當(dāng)代中國(guó)”多語(yǔ)種課程建設(shè)的意見(jiàn)和建議，以及外語(yǔ)教師思政育人素養(yǎng)的現(xiàn)狀和需求。階段成果：形成文獻(xiàn)綜述和現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告。第二階段（2024年4月-2024年6月）：理論探討和策略構(gòu)建。基于第一階段的研究成果，深入探討“理解當(dāng)代中國(guó)”多語(yǔ)種課程建設(shè)與外語(yǔ)教師思政育人素養(yǎng)的關(guān)聯(lián)性分析，提出針對(duì)性的改進(jìn)建議和提升策略。階段成果：形成理論探討報(bào)告和策略構(gòu)建方案。第三階段（2024年7月-2024年12月）：實(shí)踐探索和案例分析。在部分高校外語(yǔ)專業(yè)開(kāi)展實(shí)踐探索，驗(yàn)證提出的課程建設(shè)方案和教師教學(xué)能力提升策略的有效性；選取典型案例進(jìn)行深入剖析，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，提煉可復(fù)制、可推廣的模式和方法。階段成果：形成實(shí)踐探索報(bào)告和案例分析報(bào)告。第四階段（2025年1月-2025年3月）：成果總結(jié)和推廣應(yīng)用。對(duì)前三階段的研究成果進(jìn)行總結(jié)和提煉，形成最終研究報(bào)告；通過(guò)學(xué)術(shù)研討會(huì)、論文發(fā)表等方式，推廣研究成果，為外語(yǔ)教育改革提供實(shí)踐指導(dǎo)。最終成果：形成《“理解當(dāng)代中國(guó)”多語(yǔ)種課程建設(shè)與外語(yǔ)教師思政育人素養(yǎng)研究》最終研究報(bào)告，以及相關(guān)學(xué)術(shù)論文和案例集。課題評(píng)審意見(jiàn)：本課題針對(duì)教育領(lǐng)域的重要問(wèn)題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究?jī)r(jià)值和實(shí)際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過(guò)程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過(guò)本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識(shí)，還為教育實(shí)踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對(duì)問(wèn)題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點(diǎn)具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角。總之，這是一項(xiàng)具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對(duì)于推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。課題評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究?jī)r(jià)值與創(chuàng)新性評(píng)審關(guān)注課題是否針對(duì)教育領(lǐng)域的重要或前沿問(wèn)題進(jìn)行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點(diǎn)，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來(lái)新的見(jiàn)解或解決方案。2、研究設(shè)計(jì)與科學(xué)性課題的研究設(shè)計(jì)是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)收集與分析過(guò)程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評(píng)審的重要標(biāo)準(zhǔn)。3、實(shí)踐應(yīng)用與可行性課題的研究成果是否具有實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，能否在教育實(shí)踐中得到