2024-2025學年新教材高中地理第3章天氣的成因與氣候的形成第3節氣候的形成及其對自然地理景觀的影響教學設計中圖版選擇性必修第一冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）2024-2025學年新教材高中地理第3章天氣的成因與氣候的形成第3節氣候的形成及其對自然地理景觀的影響教學設計中圖版選擇性必修第一冊課程基本信息1.課程名稱：2024-2025學年新教材高中地理第3章天氣的成因與氣候的形成第3節氣候的形成及其對自然地理景觀的影響

2.教學年級和班級：高一年級（1）班

3.授課時間：2024年10月12日星期五第2節課

4.教學時數：1課時

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親愛的同學們，大家好！今天我們要一起走進地理的世界，探索一個充滿神秘色彩的課題——氣候的形成及其對自然地理景觀的影響。讓我們一起揭開大自然的神秘面紗，感受地球氣候的變幻莫測吧！???核心素養目標1.觀察與描述：學會觀察天氣變化，描述不同氣候特征。

2.分析與解釋：理解氣候形成的地理因素，解釋氣候對地理景觀的影響。

3.應用與創新：運用所學知識，分析實際問題，提出改進地理景觀保護的措施。

4.價值觀與態度：樹立保護自然環境、維護地球生態平衡的價值觀。重點難點及解決辦法重點：

1.氣候形成的地理因素：重點理解緯度、海陸分布、地形等對氣候形成的影響。

2.氣候類型及其分布：掌握不同氣候類型的特征及其在全球的分布規律。

難點：

1.氣候形成的復雜性：理解氣候形成過程中各種因素的相互作用。

2.氣候對地理景觀的影響：分析不同氣候條件下，自然景觀的形成和發展。

解決辦法：

1.結合地圖和實例，引導學生觀察、分析氣候形成的地理因素。

2.通過小組討論，讓學生探討不同氣候類型的特點和分布，培養分析能力。

3.利用多媒體展示不同氣候條件下的自然景觀，增強直觀感受，幫助學生理解氣候對地理景觀的影響。

4.設計實踐活動，讓學生實地考察，親身體驗氣候對地理景觀的影響，提高解決問題的能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生都具備新教材高中地理選擇性必修第一冊，以供課堂閱讀和筆記。

2.輔助材料：準備氣候類型分布圖、典型氣候景觀圖片、相關氣候形成過程的視頻資料。

3.實驗器材：無需實驗器材，但準備地圖投影儀、電腦等設備，以便展示多媒體資源。

4.教室布置：設置分組討論區，安排實驗操作臺，確保學生能夠舒適地進行小組活動和觀察。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

1.提問：同學們，你們平時是如何感知天氣變化的？請舉例說明。

2.展示：播放一段關于天氣變化的新聞報道或紀錄片片段，引導學生關注天氣與生活的關系。

3.引出課題：今天，我們就來探討氣候的形成及其對自然地理景觀的影響。

二、新課講授（用時15分鐘）

1.講解氣候形成的地理因素：

-通過地圖展示，分析緯度、海陸分布、地形等因素對氣候形成的影響。

-結合實例，如赤道地區的熱帶雨林氣候，講解地理因素如何導致氣候類型的變化。

2.講解氣候類型及其分布：

-展示世界氣候類型分布圖，引導學生識別主要氣候類型及其分布區域。

-分析不同氣候類型的特點，如熱帶雨林氣候、溫帶海洋性氣候等。

3.講解氣候對地理景觀的影響：

-通過圖片展示不同氣候條件下的自然景觀，如沙漠、草原、森林等。

-分析氣候如何影響植被、土壤、水文等地理要素，進而影響景觀的形成。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.觀察與描述：

-學生分組，觀察校園內的植物、土壤、水文等地理要素，描述其與氣候的關系。

-每組選取一種植物，分析其生長習性，推測其適應的氣候類型。

2.分析與解釋：

-學生根據所學知識，分析我國某地區的氣候類型及其形成原因。

-小組討論，解釋該地區氣候對當地農業、旅游業的影響。

3.應用與創新：

-學生思考如何利用所學知識，提出保護當地自然景觀的建議。

-每組提出一種保護措施，如植樹造林、水資源管理等。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.回答氣候形成的地理因素：

-學生舉例：赤道地區陽光直射，導致熱帶雨林氣候。

-學生舉例：山脈阻擋，形成雨影區，導致干熱氣候。

2.回答氣候類型及其分布：

-學生舉例：溫帶海洋性氣候主要分布在歐洲西部。

-學生舉例：熱帶草原氣候主要分布在非洲、南美洲等地。

3.回答氣候對地理景觀的影響：

-學生舉例：沙漠地區的植被稀少，土壤貧瘠。

-學生舉例：溫帶海洋性氣候區植被茂盛，土壤肥沃。

五、總結回顧（用時5分鐘）

1.回顧本節課所學內容，強調氣候形成的地理因素、氣候類型及其分布、氣候對地理景觀的影響。

2.引導學生思考：如何保護自然環境，維護地球生態平衡？

3.布置作業：閱讀教材相關內容，了解我國主要氣候類型及其分布，準備下一節課的討論。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠準確描述氣候形成的地理因素，如緯度、海陸分布、地形等。

-學生能夠識別和區分不同的氣候類型，如熱帶雨林氣候、溫帶海洋性氣候等。

-學生能夠分析氣候對地理景觀的影響，如植被、土壤、水文等要素的變化。

2.能力提升：

-觀察能力：通過觀察天氣變化和自然景觀，學生能夠提高對氣候現象的觀察能力。

-分析能力：學生能夠運用所學知識分析氣候形成的原因和氣候對地理景觀的影響。

-應用能力：學生能夠將氣候知識應用于實際生活，如了解當地氣候對農業、旅游業的影響。

3.思維發展：

-形成系統思維：學生能夠從多個角度分析氣候形成和地理景觀的關系，形成系統思維。

-創新思維：學生能夠提出保護自然景觀的建議，如水資源管理、植樹造林等，展現創新思維。

-邏輯思維：在小組討論和實踐活動過程中，學生能夠運用邏輯思維分析問題，提出合理的解決方案。

4.情感態度價值觀：

-環保意識：學生能夠認識到保護自然環境的重要性，樹立環保意識。

-生態意識：學生能夠理解氣候對地球生態系統的影響，培養生態意識。

-合作意識：在小組討論和實踐活動過程中，學生能夠學會與他人合作，培養合作意識。

5.綜合運用知識：

-學生能夠將氣候知識與其他學科知識相結合，如生物學、化學等，提高綜合運用知識的能力。

-學生能夠將氣候知識應用于實際生活，如選擇合適的衣物、規劃旅行路線等，提高生活自理能力。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《地球氣候變遷史》：這本書詳細介紹了地球氣候變遷的歷史，包括冰期和間冰期的交替，以及人類活動對氣候的影響。通過閱讀，學生可以更深入地理解氣候變遷的復雜性和長期性。

-視頻資源：《氣候變化的真相》：這是一部科普視頻，通過動畫和實地拍攝，展示了氣候變化的科學證據和影響，適合學生自主觀看，以增強對氣候問題的認識。

2.拓展要求：

-閱讀材料：

-學生在課后閱讀《地球氣候變遷史》，重點關注以下內容：

-地球氣候變遷的歷史背景和主要事件。

-人類活動如何影響氣候變遷。

-未來氣候變遷的預測和應對策略。

-鼓勵學生做筆記，記錄關鍵信息和自己的思考。

-教師在課后可以組織一次討論會，讓學生分享閱讀心得和疑問。

-視頻資源：

-學生觀看《氣候變化的真相》視頻，注意以下幾點：

-觀察視頻中展示的氣候變化證據。

-思考視頻中提到的氣候變化對人類社會的影響。

-了解視頻中提到的應對氣候變化的具體措施。

-觀看后，學生可以撰寫觀后感，表達自己的觀點和感受。

3.教師指導與幫助：

-教師可以根據學生的閱讀和觀看情況，提供以下指導和幫助：

-對于閱讀材料，教師可以推薦相關的科普書籍或文章，幫助學生進一步拓展知識面。

-對于視頻資源，教師可以組織學生進行小組討論，引導他們從不同角度分析問題。

-教師可以解答學生在閱讀和觀看過程中產生的疑問，幫助他們更好地理解氣候變化的科學知識。

-教師可以鼓勵學生參與線上或線下的氣候知識競賽，提高他們的學習興趣和參與度。教學評價1.課堂評價：

-提問：通過課堂提問，檢驗學生對氣候形成、氣候類型及其分布、氣候對地理景觀影響等知識點的掌握程度。例如，提問學生：“請舉例說明地形對氣候形成的影響。”

-觀察：觀察學生在課堂上的參與度、回答問題的準確性以及小組討論的互動情況。例如，觀察學生在小組討論中是否能夠積極發言，是否能夠傾聽他人的觀點。

-測試：在課程結束后，進行隨堂小測驗或課堂練習，以評估學生對本節課知識的掌握情況。測試題目可以包括選擇題、填空題和簡答題，如：“簡述氣候對植被分布的影響。”

2.作業評價：

-作業批改：對學生的課后作業進行認真批改，包括閱讀筆記、觀后感、分析報告等。在批改過程中，關注學生的分析能力、邏輯思維和表達能力。

-及時反饋：在批改作業后，及時將反饋信息反饋給學生，指出他們的優點和需要改進的地方。例如，對于閱讀筆記，可以評價學生的總結能力；對于分析報告，可以評價學生的邏輯性和深度。

-鼓勵學生：在評價中，注重鼓勵學生的進步和努力，提出建設性的建議，幫助學生提高學習效果。例如，對于表現良好的學生，可以給予口頭表揚或小獎勵。

3.評價方式多樣化：

-形成性評價：通過課堂提問、觀察和小組討論等方式，對學生的學習過程進行評價，關注學生的參與度和進步。

-總結性評價：通過作業、小測驗和期末考試等方式，對學生的學習結果進行評價，關注學生對知識的掌握程度。