語文園地

授課

課題語文園地課型略讀課文1課時

時間

1.交流平臺，積累課文中有新鮮感的詞語和句子。

教學

.詞句段運用，學習積累帶有人體部位名稱的成語，有感情朗讀本單元的精彩句

目標2

子，練習給興趣小組起個有創意的名字。

3.通過看圖、感悟、體驗、誦讀，體會古詩《所見》，幫助小學生積累古詩。

教學

重點積累詞語和句子，積累古詩。

教學1.采用多種形式的朗讀和背誦。利用插圖，了解古詩大意。

難點2借助拼音自主閱讀詞語和句子，交流不會的問題。

教

具

準

備課件

教學設計設計意圖

一、揭題導入

今天我們學習“語文園地”的內容。（板書：語文園

地）

二、交流平臺

板塊一：交流平臺

（課件出示2）

?窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停【設計意圖：從學過的

導入

在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。課文中選取有新鮮感

（）分

鐘?我愿意我是一個更夫，整夜在街上走，提了燈去追的詞語和句子，進行朗

逐影子。讀背誦和抄寫，養成積

1.讀一讀，指名讀，齊讀。累語言的好習慣。】

2.說一說，說說這些句子有趣在哪里，你是怎么理解

的？

3.背一背。

多種形式的讀，指名讀，開火車讀，齊讀，熟讀成誦,

看誰背誦得快。

4.抄一抄，把這些有趣的句子抄寫在你的筆記上，可

能的畫配上插圖。

5.教師評議，并小結：課文中或課外閱讀中往往有一

些很新鮮、很生動、很有趣的句子，看到這樣的句子，我

們要多讀幾遍，并抄寫在自己的筆記本上，積累下來。（板

書：新鮮、有趣的句子）

三、詞句段運用

板塊二：詞句段運用【設計意圖：認識帶有

（一）詞語積累。人體部位或常官名稱

（課件出示3）的成語，在讀中理解并

墻頭晃腦披頭散發張牙舞爪提心吊膽|積累下來。在讀讀背背

面紅耳赤手忙腳亂眼疾手快口干舌燥中，認識了生字，積累

1.讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。了詞語、以備寫作時

2.說一說，小組交流，讀讀詞語，看看這些詞語有什用。】

么特點。

這些成語都是帶有人體部位或器官名稱的成語。（板

書：成語）

3.小組代表發言，教師小結：這些詞語都是描寫人物

的，有的描寫人物動作，有的描寫人物神態，有的描寫人

物心理…

4.想一想：這些加點的詞是什么意思，能不能做動作

演示一下這些動作。

5.演一演：先小組內各選一組動詞演一演，再選小組

代表上臺表演。

（二）句子積累。

（課件出示4）

1.學生自由讀，指名讀，師生評議。

2.說一說你對這些句子的理解。（板書：句子）

小組交流，代表展示，師生評議。

3.怎樣才能把自己的理解讀出來讀出感情？

自由練讀，分小組比賽讀，代表展示讀。

（三）給興趣小組取名字

（課件出示5）

|在班里組織幾個興趣小組吧！試著給每個學趣小組取個麗亮

的名字，吸引有相同愛好的同學一起開展活動.一

船籃球俠@巧手剪紙組小鰥鵬航模隊

1.讀一讀這些興趣小組的名字。（板書：興趣小組）

2.說說你對這些興趣小組名字的理解。

如“黑白棋社”肯定是下圍棋小組，圍棋有黑色棋子

和白色棋子。

3.你喜歡什么興趣小組，你也試試取個名字。

比如，書法興趣小組，取名為“小小書法家組”；鋼琴

興趣小組，取名為“朗朗鋼琴社”……

四、日積月累

板塊三：日積月累

1.出示古詩，學習生字。

（課件出示6）

畫

|（清）袁枚|

|牧童騎黃牛，歌聲振林振。|

|意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。|

2.師范讀，學生跟讀。互相交流識記生字。自由朗讀。

3.教師簡介：《所見》是一首五言絕句，是清代文人袁

枚所作。木詩描繪了一幅林中牧童一派天真快樂的畫

面，表達了作者對田園風光的喜愛之情。（板書：《所

見》五言絕句）【設計意圖：借助拼音

4.（課件出示7）詞語解釋會讀、會背古詩，通過

|（1）牧童:指放牛的孩子。看插圖和反復朗讀詩

（2）振:振蕩;回蕩。說明牧童的歌聲歌亮。句，了解古詩的意思。

（3）林》（yu。）：指道旁成陰的樹。在理解的基礎上讀讀

（4）欲:想要。背背，學會積累詩句，

（5）捕:捉。提高古詩鑒賞能力。】

（6）鳴：叫。

（7）立:站立。

5.看注釋，小組合作，交流體會詩句的意思。

6.小組派代表參與全班交流，教師小結。

（課件出示8）

|譯文：牧童騎在黃牛背上，上亮的歌聲在林中回蕩。

忽然想要捕捉樹上鳴叫的知了，就馬上停止唱歌，一聲不

響地站立在樹旁。

（課件出示9）

創作背景：《所見》這首詩寫的是一個放牛的小孩騎著

牛，大聲地唱著牧歌，大概是想捕捉那只鳴叫的蟬吧，忽

然停止了歌聲，站立在柳樹旁。這一切叫袁枚看見了，袁

枚就寫了一首詩，叫“所見”，意思是說詩中寫的內容是袁

枚親眼看到的。|

（課件出示10）

作者簡介：袁枚（1716?1798）清文學家。字子才，

號簡齋、隨園，浙江錢塘（今杭州）人。論詩主“性靈說”。

詩多寫“自得之性情”，以新穎靈巧見長而獨具個性。與趙

小蔣上鋒并稱為乾隆三大家。又善文，駢散兼工。亦能作

小說。著作宏富，《小倉山房集》《隨園詩話》《子不語》

等若干種，今人輯有《袁枚全集》。

7.讀出韻味

這首詩可以按照這個節奏讀：

（課件出示11）:I牧童/騎黃牛，歌聲/提林檄。意欲/

捕鳴蟬，忽然/閉口立。

8.熟讀成誦。

在理解和會讀的基礎上，反復朗讀，熟讀成誦。

語文園地

板書新鮮、有趣的句子

設計成語句子興趣小組

《所見》五言絕句

課堂作業新設計

1.把下面的詞語補充完整。

搖（）晃（）披（）散（）張（）舞（）

提（）吊（）（）紅（）赤（）忙（）亂

（）疾（）快（）干（）燥

2.默寫古詩《所見》。

【答案】

L頭腦頭發牙爪心膽面耳手腳眼手口舌

2?牧童騎黃牛，歌聲振林槌，意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

教學反思

成功之處:

由于大部分都是本單元的重點詞句，所以教學時鼓勵學生自己先讀讀這些詞句，再互

相交流對詞句的理解，然后有感情朗讀，并抄寫下來，能夠很好地達到積累的目的。學習

古詩時，本著“以學定教”“學生為主體”的教學理念，鼓勵學生借助拼音，結合插圖，

自讀古詩，小組合作交流詩意，教師在關鍵的時候提示一下，幫助學生理解古詩，這

種方式效果不錯。

不足之處：

通過拓展延伸，補充材料，使課堂的容量、密度增大，增大了學生的負擔。

備課素材

【教材分析】

這個語文園地有3項內容，分別是交流平臺、詞句段運用、日積月累。交流

平臺版塊是通過讀讀、抄抄一些課文中出現的有新鮮感的詞語和句子；學會積累;

詞句段分別出示了成語、句子、短語，學會認讀詞句，積累語言，學會感情朗讀

句子；日積月累部分學習袁枚的古詩《所見》，充滿兒童情趣，正確有節奏的朗

讀古詩、背誦古詩，理解和積累詩句。

【與文章相關的資料介紹】

描寫童真童趣的古詩詞有哪些？

1.《池上》

唐?白居易

小娃撐小艇，偷采白蓮回。

不解藏蹤跡，浮萍一道開。

2.《詠鵝》

唐?駱賓王

鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。

白毛浮綠水，紅掌撥清波。

3.《幼女詞》

唐?施肩吾

幼女才六歲，未知巧與拙。

向夜在堂前，學人拜新月。

4.《小兒垂釣》

唐?胡令能

蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。

路人借向遙招手，怕得魚驚不應人。

5.《夜書所見》

宋?葉紹翁

蕭蕭榕葉送寒聲,江上秋風動客情

知有兒童捉促織,夜深籬落一燈明

6.《村居》

清?高鼎

草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙

兒童散學歸來早,忙趁東風放紙鶯

7.《清平樂?村居》

宋?辛棄疾

茅檐低小，溪上青青草。

醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼。

大兒鋤顯溪東，中兒止織雞籠。

最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。

創新教案

《書寫提示板塊》教學設計

【教學設想】

通過指導寫字，提高寫字水平，規范寫字。

【教學過程】

1.基本指導。

一看結構，看比例。

在書寫漢字前，一定要先看清結構。漢字的結構一般分為上下（上中下）結

構、左右（左中右）結構、全包圍（半包圍）結構、獨體字。在看清結構的基礎

上，心中要明白各部分之間的比例。當然，這里所指的比例不是確切的，只是一

個大概。

如左右結構中，像“狂、排、鋪”等，就是左窄右寬的漢字。

再如上卜結構中，像“蓋”等，就是上長卜短的漢字；像“臂、票”等，就

是上下一樣長的漢字；像“寒”等，就是上短下長的漢字。

二看位置，看關鍵筆畫。

橫、豎中線把田字格分為四小格（左上、左下、右上、右下），要看清漢字

的每一部分大概在哪一格的什么位置。

關鍵筆畫指的是寫在橫、豎中線上的筆畫。一個字如果找準了橫、豎中線上

的筆畫，那么就定下了整個字在田字格中的位置，就能基本上把字寫端正。比如

說“蓋”字，其上半部分的豎和最后一橫，兩筆就非常的關鍵，基本上是壓著豎、

橫中線寫的。

關鍵筆畫還指整個字中最長或者是最短的筆畫，如“蓋”的最后一筆、“票”

第八筆都是最長的一筆。“寒”字的撇、捺要寫得舒展。

三看漢字的書寫“小竅門”。

我們一般要求孩子在書寫的時候做到橫平豎直，按照這個要求寫出的漢字,

可以說是非常工整，但是談不上漂亮，因為總覺得缺少一些變化、靈動的韻味。

原因就在這些書寫的“小竅門”上（我個人把這點稱為“小竅門”，不知是否準

確）。

舉幾個例子來說，以“橫”為起筆的筆畫，像“橫鉤、橫折、橫折鉤，橫折

彎鉤”等，其中的橫部分要寫得向上斜一些，整個字就會好看得多了；再如，有

“折”的筆畫，像“橫折、橫折鉤、豎折折鉤”等，在折的部分要寫得向左斜一

些，整個字就會好看得多。

2.學生書寫，教師巡視，個別指導。

3.優秀作業，投影展示，師生評議：在書寫中特別需要注意的兩點。

（1）一是筆畫要寫規范、正確、整潔。

很多孩子寫字時比較隨意，橫寫得不平，豎寫得不直，特別是遇到了有折、

有彎或是有鉤的筆畫，寫起來就像畫畫一樣，圓圓的，沒有棱角，這都是筆畫寫

得不到位的表現。寫字時不要寫錯字，錯了擦干凈，保持整潔。

（2）二是字的大小要適中。

現在，孩子一般用的是語文本和拼寫本來書寫漢字，語文本為方格，稍小一

點，拼寫本和寫字本為田字格，稍大一點。不管是什么格子，都要求孩子們把漢

字寫在“心中的小格”中，即上、下、左、右都空出一定的位置，把字寫在格子

的正中間。

4.教師小結：以上說了很多具體的操作細節，這些并不是一日之功，需要在

長期的練習中始終貫穿、不斷感悟的。小小的漢字不僅僅只是一個符號，它是由

不同的筆畫，不同的間架結構組合成的，在相互的穿插挪讓中蘊含著一種和諧、

有生命力的美。愿我們的孩子能練寫出一手漂亮的漢字！

語文園地

語文園地課型略讀課文普31課時

課題

燈1日J

1.交流平臺，交流和總結理解詞語的方法。

2.詞句段運用，積累四季詞語，練習用所學方法理解詞語。

教學

.書寫提示，學會使用鋼筆寫字，注意握姿和坐姿，練習寫好橫畫和豎畫，

目標3

注意橫平豎直的書寫方法，把字寫規范、端正、整潔。

4.借助拼音誦讀，體會關于秋天的成語，幫助小學生積累詞語。

教學

重點先看后寫再對照，寫的時候要注意正確的坐姿和握姿；積累成語。

教學

學會運用各種方法理解詞語。

難點

教具

準備課件

教學設計設計意圖

一、揭題導入

今天我們學習“語文園地”的內容。（板書：語文園

地）

二、交流平臺

板塊：交流平臺

（課件出示2）

分小組完成下面的活動.看看哪個小組總結的方法多。

導入

（）分

查字典）

鐘_J

讀書的時候，如

果遇到不理解的詞

語，我會這樣做……/

1.讀書的時候如果遇到不理解的詞語，你會怎樣做？

2.小組交流，看看哪個小組總結的方法多。

3.小組派代表做匯報發言，教師評議，井小結。

（課件出示3）

I(1)查字典理解詞語。I

|(2)運用組合法理解詞語。|

一個詞語，通常由幾個字或幾個詞構成，所以我們只

要先分開理解字義、詞義，再組合起來就好理解了。如“忠

勇”一詞，“忠”有忠誠的意思，“勇”是勇敢的意思，“忠

勇”就可解釋為忠誠勇敢。又如“艱難險阻”一詞，“艱難”

是困難，“險阻”是險惡有阻礙的意思，“艱難險阻”就可【設計意圖：師生共同

以理解為困難險惡。運用組合法理解詞語時要注意的是，總結理解詞語的方法，

分開解釋字義或詞義時，必須十分準確，否則在合起來理為下面的理解詞語做

解時就會出差錯，如“愛不釋手”中的“釋”應該是放下，準備。】

如果錯誤地理解為解釋的話，那么合起來理解這個詞語的

意思就會讓人莫名其妙了。

|(3)運用換詞法理解詞語

漢語中的詞匯非常豐富，有些詞可以用意思相近的詞

語來代替；有些詞則可以用意思相反的詞來進行對比理解。

如“蜻蜓的眼睛很大，結構很復雜。”中的“復雜”可以用

“不簡單”來代替。

|(4)聯系上下文理解詞語。

讀書時還要胞前顧后，在課文中找出相關的詞語、句

子或段落來解釋要解釋的詞語或句子。

|(5)在具體的語言環境中推敲揣摩把握變化。

有些詞在實際使用時，詞義有了變化。對這些富有表

現力的詞語，要聯系語言環境分析，推敲揣摩，才能把握

變化。例如:他借到一本雜志，貪婪地讀起來。“貪婪”的

本義是貪得無厭。放到句子里怎么也說不通。這時想一想

句子講了什么，然后再思考貪婪的意思，就能領會這里的

貪婪是不知滿足，專心入迷的意思了。

|(6)同義詞法廠

遇到不理解的詞時，可以找這個詞的同義詞，如“美

麗”一詞，它的同義詞是“好看、漂亮”等。

(板書：理解詞語：查字典組合法換詞法聯系

上下文同義詞法）

5.教師小結：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩

三百首，不會作詩也會吟。”多看課外書是一種很好的積累

詞語的方法。許多課外讀物詞語豐富，當看到自己喜歡的

詞，很生動的不妨多看幾遍，多在腦中停留些時間，并自

己試著琢磨一下，如何用于自己的文章。摘記法也是積累

詞語的重要方法。俗話說得好：好記性不如爛筆頭。在閱

讀中隨時隨地積累，把讀書時發現的好詞語、句子、片段

摘錄到讀書筆記本上，在造句、作文的時候，經常翻閱，

適時運用，這對我們掌握詞語，提高運用詞語的能力很有

幫助。此外，在閱讀過程中，讓學生把自己需要的，喜歡

的內容或圖畫剪下來，然后，貼到本子上，可以隨心所欲

地去貼；還口J以配上自一畫的插圖。這樣學生在剪剪貼貼、

畫畫中獲取了知識，積累了詞語。學生掌握了積累詞語的

方法，就能在實踐中樂此不疲，進行廣泛的閱讀和摘記。

（二）詞句段運用

板塊二：詞句段運用

1.詞語積累。（課件出示4）

（1）你會用哪些詞語形容不同的季節。

（2）小組交流，組長記錄。

（3）小組用實物投影匯報交流。

（4）教師評議，推薦積累。

（課件出示5）形容春天的詞語。

春暖花開春風送暖春風拂面滿面春風春光無限

四季回春綠草如蔭春風和氣春光明媚春花秋月春華

秋實春意盎然花紅柳綠鳥語花香鶯歌燕舞百花齊放

姓紫嫣紅繁花似錦含苞待放春光明媚

（課件出示6）形容夏天的詞語。

赤日炎炎綠樹成蔭揮汗如雨烈日當空電閃雷鳴

暑氣逼人酷暑難耐烈日炎炎驕陽似火汗流淡背烈日

中天鳥語蟬鳴萬木蔥蘢枝繁葉茂蓮葉滿泡濃陰蔽日

（課件出示7）形容秋天的詞語。

秋高氣爽金秋時節層林盡染五谷豐登瓜果飄香

春華秋實秋風蕭瑟秋色宜人一葉知秋秋雨綿綿秋意

深濃楓林如火秋風習習春蘭秋菊春花秋月秋風落葉

秋雨綿綿天高云淡秋風送爽秋菊怒放秋菊傲骨秋色

迷人金桂飄香果實累累

（課件出示8）形容冬天的詞語。

冰天雪地風雪交加傲雪凌霜寒風刺骨寒風呼嘯

滴水成冰寒冬臘月漫天風雪雪花飛揚寒風怒號鵝毛

大雪天寒地凍粉妝玉砌

（板書：春夏秋冬的詞語）

（5）指名讀，齊讀，男女比賽讀。

2.句子積累。

（課件出示9）

說一說，你是用什么方法理解下面加點詞語的意思

的？

?聽了老師的這番話，我隼限著即將到來的一天，期待

著在活動中有出色的表現。

?小明打碎了家里的花瓶，心中有些本Q不家，害怕爸

爸媽媽會責備他。

（1）學生自由讀，指名讀，師生評議。

（2）分小組合作交流，看能用什么方法理解加點的詞

語。

（3）小組代表發言，互相交流，說說詞語的意思和理

解詞語的方法，教師評議并小結。

（課件出示10）1.查字典理解詞語。

①憧憬：就是對未來的美好生活的期待與向往。

②忐忑不安：忐忑，心神不定。指心里七上八下安定

不下來，形容心神不定。

2.在具體的語言環境中推敲揣摩把握變化。

聽了老師這番話，我憧?憬?著即將到來的一天，期待著

在活動中有出色的表現。

想一想句子講了什么，如“即將到來的一天”“期待著

在活動中有出色的表現”，然后再思考“憧憬”的意思，就

能領會“憧憬”在這里是對未來的美好生活的期待與向往

的意思了。

3.運用組合法理解詞語。

小明打碎了家里的花瓶，心中有些忐忑不安，害怕爸

????

爸媽媽會責備他。

“忐忑不安”一詞，“忐忑”有心神不定的意思，“不

安”是心里七上八下安定不下來的意思，“忐忑不安”就可

解釋為心里七上八下安定不下來，形容心神不定。

（三）書寫指導。【設計意圖：老師在教

（出示課件11）學生寫字時，先觀察，

I書示I接著跟老師范與，再臨

狂排寫。給足時間讓學生去

鋪票

鑫家識字、寫字，提高了學

%假

生的書寫質量。】

■缸

1.觀察生字在田字格中的位置，筆畫筆順。

2.學生按照提示“橫平豎直”書寫，教師巡視，強調

寫字姿勢和握筆姿勢，個別指導。（板書：橫平豎直）

3.優秀作業，投影展示，師生評議：在書寫中特別需

要注意的兩點。（板回規范正確整潔）

（1）一是筆畫要寫規范、正確、整潔。

（2）二是字的大小耍適中。

（四）日積月累

1.（課件出示12）文中的詞語。

秋高氣爽天雨云淡秋風習習

一葉知秋金桂飄香層林盡￡

五谷豐整果實卷系春華秋實

2.師范讀，學生跟讀，自由朗讀。

3.以上詞語都是描寫什么季節的成語？：秋天）

（板書：

秋天的成語）

4.它們的意思分別是什么？（課件出示13、14）

秋高氣爽：形容秋季晴空萬里，天氣清爽。

一葉知秋：從一片樹葉的凋落，知道秋天的到來。比

喻通過個別的細微的跡象，可以看到整個形勢的發展趨向

與結果。

五谷豐登：登：成熟。指年成好，糧食豐收。

天高云淡：天氣晴朗，天空云少而高、輕薄而淡。指秋

天的天空。

金桂飄香：金桂，是桂花的一種，顏色是黃色，所以稱

“金桂”。而桂花開在九月，也就是秋季,所以“金桂飄香的

季節”就代指秋季，“金桂飄杳”就象征著秋天。

果實累累：累累，連續成串。形容果實多。

秋風習習：和煦的秋風暖暖地，慢慢吹動的樣子。用

于晚秋的景色。

層林盡染：山上一層層的樹林經霜打變紅，像染過一

樣。

春華秋實：華，花。春天開花，秋天結果。

5.自由朗讀，積累背誦。

語文園地

理解詞語：查字典組合法換詞法

板書

聯系上下文同義詞法

設計書寫提示：橫平豎直規范正確整潔

秋天的成語

春夏秋冬的詞語

課堂作業新設計

1.分別寫幾個描寫不同季節的詞語。

（1）形容春天的詞語。

（2）形容夏天的詞語。

（3）形容秋天的詞語。

（4）形容冬天的詞語。

2.把下面的詞語補充完整。

秋（）氣（）天（）云（）（）（）習習

（）（）知秋金桂（）（）層林（）（）

（）谷（）登果實（）（）（）華（）實

【答案】

1.（1）春暖花開春風送暖花紅柳綠鳥語花香

12）赤日炎炎綠樹成蔭烈日當空酷暑難耐

（3）秋高氣爽金秋時節層林盡染五谷豐登

（4）冰天雪地傲雪凌霜寒風刺骨風雪交加

2.高爽高淡秋風一葉飄香盡染五豐累累春秋

教學反思

成功之處：

1.本練習的一個重點是學會理解詞語。教學時，采用先讓學生自主交流、小組展示，

最后師生共同總結理解詞語的方法，為學生營造輕松愉快的學習氛圍，激發了學生的學習

興趣，培養了學生自主、合作、探究的能力。

2.教學“書寫提示”時，引導學生在觀察中做到心中有數，整體上感知漢字的形體，

教師范寫，學生臨摹，這樣在寫字時就會自然而然的把“眼”中字變成“心”中字。同時

再展評激趣，鼓勵進取，極大地激發了學生寫字的積極性。

不足之處：

我們應該大膽、充分地挖掘生活中的語文課程資源，創造性地使用教材，進行創造性

的語文教學活動，這樣我們的語文課堂就會真正成為學生學習的樂園。

備課素材

【教材分析】

這個語文園地有4項內容，分別是交流平臺、詞句段運用、書寫提示、日積

月累。交流平臺版塊是總結交流理解詞語的方法，詞句段運用是交流積累四季的

詞語，實踐練習如何理解詞語；書寫提示部分，出示了8個字，學會把字寫

得橫平豎直；日積月累部分學習9個表示秋天的成語。

【與文章相關的資料介紹】

1.描寫秋天的成語有哪些？

金秋時節景色宜人層林盡染登翠流金天高云淡大雁南飛

五谷豐登瓜果飄香春華秋實秋收冬藏秋高氣爽秋風蕭瑟

秋色宜人一葉知秋春種秋收春蘭秋菊春花秋月秋色宜人

秋風蕭瑟秋雨綿綿秋意深濃秋蘭飄香秋風過耳丹楓迎秋

秋風習習秋風過耳楓林如火

2.描寫秋天的古詩有哪些?

山居秋暝

唐?王維

空山新雨后，天氣晚來秋。

明月松間照，清泉石上流。

竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。

隨意春芳歇，王孫自可留。

秋夕

唐?杜牧

銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。

天階夜色涼如水，坐看牽牛織女星。

宿建德江

唐?孟浩然

移舟泊煙渚，日暮客愁新。

野曠天低樹，江清月近人。

創新教案

《修改病句》教學設計

【教學設想】

修改病句，對三年級的孩子來說，是一個全新的內容，也有著相當大的難度。

為了激發他們的學習興趣，讓他們較快地了解修改病句的方法，在學習這個內容

時，我采用了他們喜聞樂見的方式一一游戲進行教學。

【教學過程】

一、談話交流，激趣導入

我們都生過病，生了病就得去看（醫生），那句子生了病呢？（也去看醫生）

說得對，也得去看醫生！誰愿意成為幫它們治病的醫生？（孩子們紛紛舉手）,

看看，多有愛心的孩子啊！不過，當醫生光有愛心還不夠，還得有過硬的本領。

過硬的本領從哪里來？從下面的游戲中來，接下來我們就來做一個游戲一一爭當

好醫生，看誰在卜面的環節中最先勝出，誰就是好醫生。

二、認識病句，學習本領

（一）了解病因一一常見病句的類型

像小朋友會感冒、得腮腺炎、紅眼病一樣，句子也有一些最常見的毛病，請

你們一定要記住它們的名稱及癥狀:

1.句子不完整例：我們的學校。是我們的語文老師。

2.用詞不當例：我們要熱愛花草樹木。

3.前后矛盾例：他的作業都做完了，只剩下最后一題沒算出來。

4.重復累贅例：這道題最后終于被他解答出來了。

5.詞語搭配不當例：我的家鄉是上海人。

6.次序顛倒例：英語對我很感興趣，我很喜歡它。

7.常識性錯誤例：春天，湖里的荷花開了。

（二）學習醫術一一修改病句的方法

L認真讀句子，了解句子本來的意思。中醫看病講究的是望、聞、切、問，

而我們看病則重在讀和想，反復默讀，才能了解句子的本來意思，理清關系。

2.認真分析，找出“病因”。反復默讀后就得運用自己所學知識，根據癥狀

進行分析，找出病因。

3.找準方法，對癥下藥。給句子看病的原則是：不改變原意，以最簡要的方

法修改。也就是能吃藥打針就好的，絕不動手術，更不能隨意動截肢手術，這樣

雖然病是給治好了，但缺胳膊少腿的總給人留下遺憾。

常見的治療方法有：

①“加:對于“句子不完整”的句子，可以用“加”的方法，把句子補充

完整。例：我們的學校。可改為：我們的學校真美啊！

②“換對于“用詞不當”的句子，可以用“換”的方法，把用錯的詞換

成該用的詞。例：我們要熱愛花草樹木。應把“熱愛”改成“愛護”。

③“刪:對于“重復累贅”和“前后矛盾”的句子，用“冊的方法，可

以把多余的詞語或矛盾的部分刪去。例：這道題最后終于被他解答出來了。可將

句中的“最后”和“終于”刪去其一。他的作業都做完了，只剩下最后一題沒

算出來。“都做完了”和“只剩下最后一題沒算出來”刪去其一。

④“調對于“次序顛倒”的句子，可以用“調”的方法，把不合理的詞

語順序予以調整。例：英語對我很感興趣，我很喜歡它。將句中的“英語?”和“我”

調換一卜位置即可。

⑤“改二”詞語搭配不當”和“常識性錯誤”的句子可以用“改”的方法，

使整個句子表達的意思前后連貫。例：春天，湖里的荷花開了。把“春天”改為

“夏天”就行。

（三）認識三種修改符號

認識三種修改符號：改正符號、增補符號、刪除符號二、工

觀察一下，這三種符號分別有什么作用？分別在什么時候使用？

小組交流討論，教師小結：

，是對句子口有錯別字、詞的改正,卡,是增補符號，對文句中漏掉

部分的增補，5°是刪除符號，對多余部分的刪除。

（四）學習用修改符號修改病句

課件出示：

o學習下面的修改符號，并試著使用這些修改符號修改自己的習作。

O李老師演走不L...

（里看J

O他穿著一件灰色的上看戶及藍色的帽子。

O菜園里種了很多蔬菜，有土豆、黃瓜E粒和西紅柿。

表示改正表示增補cz?表示刪除

三、實習評比，學會修改

i.讓孩子們運用剛才所學的知識及方法試著修改簡單的病句，給以適當的

鼓勵及評價，讓他們有當醫生的成就感。

2.評比一一誰稱得上是好醫生。

四、總結下課

修改病句對三年級學生來說，雖是剛起步，但讓他們先大概的了解一些常見

的、簡單的病句類型和修改方法，（修改符號暫且不說），再在以后的教學中逐一

鞏固、加深，那么，“會修改病句，掌握一些常見的病句的類型；能指出句子中

的毛病，并加以改正”也就水到渠成。

語文園地

授課

課題語文園地課型略讀課文課時

時間1

1.交流和了解童話，學習形聲字聲旁表音的特點，認識口字旁的字，學會三

教學

目標種修改符號。

2.通過、誦讀，體會人生格言，幫助小學生積累句子。

教學1.采用多種形式的朗讀和背誦。了解格言意思。

重點

2.自主閱讀詞語和句子，交流不會的問題，學會積累語句。

教學

有感情朗讀句子，理解格言意思。

難點

教具

準備課件

教學設計設計意圖

一、揭題導入

今天我們學習“語文園地”的內容。（板書：語文園

地）

二、交流平臺

板塊一：交流平臺

1.（課件出示2）

童話是一座五彩繽紛的大花園。在童話的世界里，植

物、動物不但和人一樣會說話，而且也有喜怒哀樂。

導入

（1）小組學生圍繞上面一段話進行交流，探究自己了

（）分

鐘解的童話作品里人物的喜怒哀樂。（板書：交流童話）

（2）小組派代表做匯報發言，教師小結。

（3）（課件出示3）

①賣火柴的小女孩：從賣火柴的小女孩在大年夜凍死

街頭的故事中感受到貧苦人民的悲慘命運O

②那一定會很好：從大樹變成手推車等感受到小推車

為人類服務的快樂。

③在牛肚子里旅行：從一只不幸被吞進牛肚子里，在

牛肚子里“旅行”了一次的經歷中感受到紅頭由絕望、悲

I痛到最后僥幸逃脫的危險后對朋友的感激的感情變

口

I④一塊奶酪：從螞蟻隊長帶領自己的隊伍搬運電商

事中感受到螞蟻隊長復雜的感情變化。］

2.（課件出示4）

|這個單元的童話故事充滿了豐富的想象，蟋蟀可7而

牛肚子里旅行，一棵樹也有自己的愿望……|

（1）小組學生圍繞上面一段話進行交流,探究自己了

解的童話作品里充滿豐富的想象。

（2）小組派代表做匯報發言，教師小結。

（3）（課件出示5）

|①賣火柴的小女孩：小女孩擦燃火柴，在亮光中看到

了美麗的幻象。］

|②那一定會很好：樹有自己的愿望，它想站起來，想

跑，想坐下來休息，想躺下??二|

|③在牛肚子里旅行：紅頭在青頭的幫助下，在牛肚子

里作了一次旅行「|

④一塊奶酪：螞蟻隊長帶領隊伍搬運糧食不受奶酪渣

誘惑，以身作耐丁|

3.（課件出示6）

慟讀童話，我們能交到很多奇特的朋友，經歷二小

可思議的事情，還能獲得很多啟示71

（1）小組學生圍繞上面一段話進行交流，探究從奇特

的朋友，不可思議的事情中獲得的啟示。

（2）小組派代表做匯報發言，教師小結。

（3）（課件出示7）

①賣火柴的小女孩：從賣火柴的小女孩凍死街頭的故

事揭露了貧富懸殊的社會現實，體會到我們現在生活很幸

福。

②那一定會很好：從一粒種子的經歷獲得了奉獻教育,

明白了要做一個對別人、對社會有用的人。【設計意圖:出示課文

③在牛肚子里旅行：從兩只小蟋蟀玩捉迷臧，其中一

1只不幸被吞進牛肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次,語句，探窕童話的用

最后僥幸逃脫的危險經歷，懂得了一個科學小知識：牛有處，例句的分析，使得

四個胃，吃食時具有反芻現象。交流的內容不再空洞，

1④一塊奶酪：從螞蟻隊長帶領自己的隊伍搬運糧食的變得形象可感。】

事中懂得了在集體活動中要以身作則，嚴守紀律。

（二）識字加油站

板塊二：識字加油站

1.（課件出示果1讀一讀，比一比，認一認。

1伸一申（申請）界一介（介紹）棕一宗（祖宗）

憶一乙（乙方）招一召（召開）教一孝（孝順）

2.指名拼讀生字，齊讀生字，指名領讀。

3.小組同學對比讀，互相交流，組長記錄小組同學的

發現。

4.小組派代表匯報交流，教師小結。

（1）復習形聲字：（課件出示9）|形聲字由形旁和聲

旁兩部分組成，其中的形旁表義，聲旁表音。

本題是強調了聲旁表音的功能。后面的字都是前面字

的聲旁，表示前一個字的讀音。如“伸”的聲旁是“申”，

前后兩個字的讀音相同或相似。（板書：形聲字聲旁表音）

（2）本題形聲字的分類。

（課件出示10）

|①左形右聲:伸招棕憶

|②右形左聲：教

③上形下聲：界【設計意圖：兩組形聲

（3）復習識字方法。字，引起復習形聲字的

（課件出示11）分類及部件識字法，復

|部件識字法：所謂部件識字法，即是利用利學過的熟習了舊知，學習了新

字部件，通過“加一加、減一減、換一換”換掉字的偏旁,知

幫助學生識字的一種方法。此方法主要適用于形聲字和部

件相同的字。如記憶“請、情、清”:利用己學過的“青”

字加上“7”就成了“清”，再聯系“清澈的河水”就知道

了“清”與“水”有關，又理解了字義；“請”，人要用嘴,

所以就有一個言字旁；“情”，與心情有關，所以加上豎心

旁。利用形聲字的聲旁和形旁識記字，既利于掌握漢字的

聲，又利于掌握漢字的形和理解漢字的義。

5.小組交流，再找一些這樣的漢字進行識字練習。

6.全班交流，教師小結。

（課件出示12）

左形右聲，如：清（青）、松（公）、城（成）、漁（魚）

左聲右形，如：功（工）、領（令）、戰（占）、郊（交）

上形下聲，如：露（路）、花（化，崗（岡）、芳（方）

上聲下形，如：烈（列）、忘（亡）、警（敬）、堡（保）

內形外聲，如：聞（門）、悶（門）、問（門）

外形內聲，如：圓（員）、閣（各）、病（丙）、赴（十）

（三）詞句段運用

板塊三：詞句段運用

1.（課件出示13）讀一讀，和同學交流你的發現。

啖叼璃叫喊嚷

咽啃吼吵

口

吞含明啖

啪嘩吱嗡

1?嗚門哨）

（1）小組交流，代表匯報，教師小結。

（課件出示14）|這些字都帶有“口”字，但是表示的【設計意圖：□字旁的

意義不同，可分為三類：|（板書：口字旁）幾組字，相同的偏旁，

①跟口有關的行為：咬叼嚼咽啃吞含不同的意義。在分類中

②擬聲詞：啪嘩吱嗡嘟鳴嘀鑒別，學生增長了知

③屬于語言方面的事情：叫喊嚷吼吵啼喚識。】

（2）你還知道哪些偏旁的字？交流舉例。

手：扎扒打撲扔托掃擴扣扛報揚執技

拋扭擬掄摳抗批

心：忌忍忐忑忘志忽念慫態忠急怒思

怨怎總忽惡恩懇

水：漢匯汁池汗汲江湯溝滬瀝沒汪淺

沮淚泠沫泥濘潑

2.學習用修改符號修改病句。

（1）（課件出示15）

學習下面的修改符號，并試著使用這些修改符號修改自己的習作。

o李老師演走了

O他穿著一件灰色的上衣，戶貞藍色的帽子。

shu{

O菜園里種了很多蔬菜，有土豆、黃瓜E商和西紅柿。

）表示改正表示增補（一）晨示刪除

（2）集體交流，分析句子出現的問題，修改病句。

（3）仔細觀察修改前后句子，作對比，學習了解修

改符號。（板書：修改符號）

認識三種修改符號：改正符號、增補符號、刪除符號。

觀察一下，這三種符號分別有什么作用？分別在什么

時候使用？

小組交流討論，教師小結：

是對句子中有錯別字、詞的改正，【是增補

符號，刈"又句中漏掉部分的增補，二是刪除符號，對

多余部分的刪除。

（4）練習運用修改符號修改一段話。

（課件出示16）

|魯爺爺今年八十多歲。他身穿一件黑棉襖，戴一頂舊

【設計意圖：三個病

棉帽，仍舊保持著艱苦樸素。在解放戰爭時期，他推起小句，三種最常見的修改

車為前線運送小米、小麥和糧食，不知走過多少城市和村符號，學生從中領悟了

莊？他曾經被評為“支前模范”的光榮稱號。他經常對我如何使用修改符號修

們說：“他經歷過兩個新舊社會,深知今天辛福生活來得不改病句。】

容易，你們一定要愛護它啊！”

修改如下：在“樸素”的后邊用增補符號加上”的優良

傳統”；用刪除符號把“小米、小麥和”刪掉：把“？”用

改正符號變成“。"；用刪除符號刪掉”的光榮稱號”；把最

后一句話中引號中的“他”用改正符號改為“我”；再把“辛”

改正為“幸”，再用改正符號把“愛護”改成“珍惜”。

（四）日積月累

板塊四：日積月累

1.（課件出示17）。

（1）燈不撥不亮，理不辯不麗丁|

（2）有理走遍天下，無理寸步難行。|

（3）一時強弱在于力，萬古勝負在于理。|

2.師范讀，學生跟讀，自由朗讀。

3.小組交流，深入體會。

4.小組代表做匯報發言，教師小結。（板書：辨理格言）

（1）力不撥不亮，理不辯不明。

意思：燈芯不撥，燈不會變亮；道理不去分辨就不會

明白！

啟發：只有去做才能明白其中的奧妙！道理要分辨才

能明白！

（2）有理走遍天下，無理寸步難行。