第三單元角的初步認識單元解讀一、鏈接課標《義務教育數學課程標準（2022年版）》在“學段目標”的“第一學段”中提出了“能辨認簡單的平面圖形。感受數學在生活中的應用，形成初步的幾何直觀”。通過實物和模型辨認簡單的平面圖形——角。能對圖形分類，用簡單的圖形拼圖。在圖形的認識過程中，形成初步的空間觀念和量感。二、單元目標本單元的教學的總目標是：1.結合生活情境及操作活動，使學生初步認識角，知道角的各部分的名稱，初步學會用尺畫角；2.結合生活情境及操作活動，使學生初步認識直角，銳角和鈍角，學會用三角尺判斷直角，銳角和鈍角；3.讓學生運用角的知識解決簡單的問題，繼續培養學生解決問題的能力；4.培養學生初步的觀察能力、動手操作能力，嘗試從數學的角度去觀察周圍的世界。三、內容分析《角的初步認識》是人教版數學二年級上冊第三單元的教學內容。本單元的教學內容都緊緊圍繞“角”這一知識點展示。在一年級學生已經初步認識過長方形、正方形、三角形和平行四邊形，在此基礎上繼續教學平面圖形的認識。內容包括：初步認識角；初步認識直角、銳角和鈍角；會用三角尺判斷直角、銳角和鈍角；會用角的知識解決簡單的數學問題。本單元的教學重點為：利用學生已有的生活經驗和知識基礎，引領學生經歷由具體到抽象的認識過程，使學生初步認識角，認識直角、銳角和鈍角。同時通過多種活動及動手操作（拼角、折角、比角等），調動學生多感官的參與，使學生從多角度認識角，加深學生對角的認識。在認識的層次上，從由共性的角度認識角，再到由分類的角度認識角，逐步深化學生對角的認識，進而為角的度量及其他后續學習打下必要的基礎。四、學情分析學生在學習這部分知識時，由于角在實際生活中有著豐富的“原型”，學生對此也有一定的經驗積累。所以結合生活情境與實際操作活動認識角，從實物中抽象出角。通過折疊，拼擺制作學具等多種實際操作活動，來幫助學生學習有關角的知識，豐富學生感性經驗。將銳角和鈍角的認識整合進“角的初步認識”中。發揮三角尺的教學價值。充分利用“三角尺”來幫助學生認識直角、銳角和鈍角。用三角尺拼角也為后面學習角的度量作好鋪墊。五、教學策略1.注意尊重學生已有的生活經驗和知識基礎。對于二年級學生來說，角的知識是抽象的，但將角的知識與實際生活聯系起來，就會變得直觀活潑。師要利用教材上學生非常熟悉的生活情境圖，引領學生經歷由具體到抽象的認識過程，提升他們對角的認識。2.注意對操作活動給予必要的方法指導。在本單元的教學中，通過創設情境，在情境中找角，引導學生從生活中的角過渡到數學意義上的角；從現實中找角、畫角、制作角等活動，能加深學生對角的感知。學生通過各種操作實踐活動，在認識直角的基礎上辨認出銳角和鈍角，并能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特征。但不論各種簡單或復雜的活動，教師都要注意對操作活動給予必要的方法指導，這對于鞏固所學知識，培養學生良好的學習習慣，發展學生的空間觀念等大有裨益。3.注意在交流和討論中使學生理解操作活動的內涵。本單元設計了多種操作活動，有些活動內涵豐富。教學時，教師不能將活動的目標僅僅定位于操作本身，還要引導學生對活動的過程進行反思，通過交流、研討，幫助學生理解操作活動的內涵。六、教材體例及課時安排認識角：例1 認識角：例1第一課時第一課時初步認識角畫角：例畫角：例2認識直角：例3角的初步認識認識直角：例3角的初步認識第二課時初步認識直角第二課時初步認識直角畫直角：例畫直角：