Module11photosunit2教學設計2024-2025學年外研版九年級英語上冊主備人備課成員教材分析Module11photosunit2教學設計2024-2025學年外研版九年級英語上冊：本單元圍繞“Photos”主題展開，通過學習如何描述照片中的內容、人物關系以及拍攝背景，幫助學生提高英語口語表達能力和觀察能力。教學內容與實際生活緊密相連，旨在培養學生對美好生活的熱愛和分享欲。核心素養目標培養學生對英語語言的真實運用能力，提高跨文化交際意識，通過學習描述照片內容，鍛煉學生的觀察力和表達能力。同時，引導學生欣賞和分享生活中的美好瞬間，培養積極的生活態度和審美情趣。教學難點與重點1.教學重點

①靈活運用所學詞匯和句型描述照片內容，如“thepersoninthephotois...”，“theyaredoing...”，“thebackgroundis...”。

②通過角色扮演或小組討論，讓學生能夠連貫、自然地講述照片故事，展現對圖片的深入理解和表達能力。

2.教學難點

①學生能夠準確識別和運用描述人物、動作、地點和情感的詞匯和短語。

②學生在描述照片時，能夠結合上下文，運用適當的語法結構，使描述更加完整和準確。

③學生在小組活動中，能夠有效傾聽、表達和合作，共同完成對照片內容的分析和討論。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀、音響）、實物教具（照片、圖片）、白板或黑板。

-軟件資源：英語教學軟件、圖片處理軟件（如Photoshop）。

-課程平臺：學校網絡教學平臺、在線英語學習資源。

-信息化資源：英語學習網站、在線詞典、英語聽力材料。

-教學手段：PPT演示、角色扮演、小組討論、互動游戲。教學過程一、導入（5分鐘）

1.老師展示一張家庭照片，引導學生觀察并描述照片內容。

2.學生嘗試用英語描述照片，老師給予鼓勵和糾正。

3.通過觀察和描述照片，激發學生對英語口語表達的興趣。

二、新課導入（10分鐘）

1.老師簡要介紹本節課的主題：Photos（照片）。

2.學生回顧所學關于描述人物、動作、地點和情感的詞匯和短語。

3.老師展示幾幅不同類型的照片，引導學生思考如何用英語描述。

三、新課學習（20分鐘）

1.老師呈現課文主旨內容，引導學生分析照片中的關鍵信息。

-照片中的人物是誰？

-他們正在做什么？

-照片的背景是什么？

-照片的拍攝目的或情感表達是什么？

2.學生分組討論，根據課文內容，用英語描述照片中的場景。

-每組選擇一張照片，進行描述。

-小組成員互相補充，確保描述完整。

3.老師邀請各小組代表上臺展示描述，其他學生進行評價和補充。

-鼓勵學生用所學詞匯和句型進行描述。

-老師對學生的描述進行點評和糾正。

4.老師引導學生思考如何將描述照片的技巧應用到實際生活中。

-例如，在旅行時，如何用英語向他人介紹自己拍攝的照片？

四、鞏固練習（15分鐘）

1.老師提供一張新的照片，要求學生用英語進行描述。

-學生獨立完成描述，并大聲朗讀。

-老師對學生的描述進行點評和糾正。

2.學生分組進行角色扮演，模擬在旅行中向他人介紹照片的場景。

-小組成員互相配合，完成對話。

-老師巡回指導，糾正學生的發音和語法錯誤。

五、拓展活動（10分鐘）

1.老師展示一組具有不同文化背景的照片，引導學生思考照片背后的文化差異。

-學生分組討論，分享各自對照片的理解和感受。

2.老師邀請學生分享自己拍攝的照片，并簡要介紹照片背后的故事。

-學生展示照片，其他學生進行提問和評論。

六、總結與作業（5分鐘）

1.老師對本節課的學習內容進行總結，強調描述照片的技巧和注意事項。

2.布置作業：

-學生回家后，拍攝一張自己感興趣的照片，并用英語描述。

-下節課，學生將展示自己的照片，并與同學們分享描述技巧。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.語言能力提升：通過本節課的學習，學生能夠熟練運用所學的詞匯和句型來描述照片中的內容，如人物、動作、地點和情感。他們在實際操作中不斷練習，提高了英語口語表達的能力。

2.觀察力增強：學生在描述照片的過程中，需要仔細觀察照片中的細節，如人物的表情、動作、背景等。這種觀察力的培養有助于他們在日常生活中更加敏銳地捕捉周圍的信息。

3.邏輯思維能力：在分析照片背后的故事和情感表達時，學生需要運用邏輯思維能力，將觀察到的信息進行歸納和總結。這種能力的提升有助于他們在解決問題時更加有條理。

4.跨文化交際意識：通過本節課的學習，學生能夠了解到不同文化背景下照片的拍攝目的和情感表達，從而增強他們的跨文化交際意識。

5.團隊合作能力：在小組討論和角色扮演活動中，學生需要與同伴合作，共同完成任務。這有助于他們提高團隊合作能力，學會傾聽、表達和溝通。

6.美學素養提高：學生在欣賞和描述照片的過程中，能夠感受到美的存在，從而提高他們的美學素養。他們開始關注生活中的美好瞬間，學會用英語表達自己的感受。

7.日常生活應用：學生將所學知識應用到實際生活中，如在旅行中向他人介紹自己拍攝的照片，或在社交媒體上分享自己的照片和描述。這種應用有助于鞏固所學知識，提高英語學習的實用性。

8.學習興趣激發：通過本節課的學習，學生對英語學習產生了濃厚的興趣，愿意主動參與課堂活動，積極與同學互動。這種興趣的激發有助于他們在英語學習道路上持續進步。

9.自主學習能力：學生在完成作業和拓展活動時，能夠獨立思考、解決問題。這種自主學習能力的培養有助于他們在未來的學習中更加獨立和自信。

10.評價與反思能力：學生在展示和評價自己的作品時，學會了如何客觀地評價他人，同時也對自己的作品進行反思。這種評價與反思能力的提升有助于他們在學習過程中不斷進步。課后作業1.**描述照片**：學生拍攝一張自己或家人的照片，用英語描述照片中的場景，包括人物、動作、背景和情感。例如：

-MyfamilyandIarehavingapicnicinthepark.Myfatherisplayingfootballwithmybrother,whilemymotheristakingaphoto.Mysisterissittingunderatree,eatingicecream.

2.**角色扮演**：學生選擇一篇課文中的故事，扮演故事中的角色，用英語進行對話。例如，如果課文中有關于旅游的場景，學生可以扮演導游和游客。

-StudentA(Tourguide):Goodmorning,welcometoBeijing.Today,wewillvisittheGreatWall.

-StudentB(Tourist):Thatsoundsamazing!HowlongistheGreatWall?

-StudentA:It'sabout21kilometerslong,butwewillonlyvisittheMutianyusectiontoday.

3.**圖片排序**：老師提供一組照片，學生需要根據照片內容將它們按照故事情節排序。例如，提供一組關于“一日游公園”的照片。

-1.Thefamilyisbuyingticketsattheentrance.

-2.Thechildrenareplayingontheswings.

-3.Thefamilyishavingapicniconthegrass.

-4.Thefatheristakingaphotoofthechildren.

-5.Thefamilyisleavingthepark.

4.**寫作練習**：學生根據課文內容，寫一篇關于自己一次難忘經歷的文章。文章應包括時間、地點、人物、事件和感受。

-Title:MyBestDayOuting

-Lastweekend,Iwenttothebeachwithmyfriends.Wearrivedearlyinthemorningandfoundaperfectspottolayourtowels.Wespentthewholedayswimming,playingbeachvolleyball,andenjoyingthesunshine.Ievenlearnedtosurfforthefirsttime!Itwasoneofthebestdaysofmylife.

5.**詞匯運用**：學生收集本節課學到的五個新詞匯，并造句展示如何使用這些詞匯。

-Vocabulary:enthusiastic,breathtaking,picturesque,scenery,memorable

-Examples:

-IwasenthusiasticaboutvisitingtheGreatWall.

-Theviewfromthetopofthemountainwasbreathtaking.

-Thesceneryofthecountrysidewaspicturesque.

-Weenjoyedabeautifulsceneryonourhikingtrip.

-Thistripwillbeamemorableexperienceforme.課堂1.課堂評價：

1.提問反饋：在課堂上，通過提問學生關于照片描述的問題，如“Whoisinthephoto?”或“Whataretheydoing?”，來評估學生對課文內容的理解程度。學生的回答將直接反映他們對照片描述詞匯和句型的掌握情況。

2.觀察參與度：觀察學生在小組討論和角色扮演活動中的參與度，包括他們的口語表達、團隊合作和傾聽能力。通過這些觀察，可以評估學生是否能夠將所學知識應用到實際情境中。

3.課堂測試：在課程結束時，進行小測驗，包括選擇題、填空題和簡答題，以檢驗學生對關鍵詞匯和句型的記憶以及理解能力。

4.及時反饋：對于學生的回答和表現，老師應給予即時的正面反饋，鼓勵學生的努力，并在必要時提供具體的指導和建議。

2.作業評價：

1.作業批改：對學生的課后作業進行詳細的批改，包括描述照片的寫作練習、角色扮演對話和詞匯運用練習。

2.個性化點評：針對每個學生的作業，提供個性化的點評，指出他們的優點和需要改進的地方。

3.反饋會議：定期與學生進行一對一的反饋會議，討論他們的作業表現，并制定下一步的學習計劃。

4.成績記錄：記錄學生的作業成績，并將其納入學生的總體成績評估中，確保作業評價的公正性和有效性。

3.形成性評價：

1.學生自評：鼓勵學生對自己的學習過程進行自我評價，包括他們的學習態度、參與度和進步。

2.同伴評價：實施同伴評價機制，讓學生互相評價他們的作業和課堂表現，這有助于學生從不同的角度看待自己的學習。

3.過程性記錄：記錄學生的課堂參與、作業完成情況和測試成績，以便跟蹤學生的學習進展。

4.終結性評價：

1.期末考試：通過期末考試來評估學生對本單元知識的掌握程度，包括聽、說、讀、寫四個方面的能力。

2.項目評估：如果本單元涉及一個項目或報告，可以通過項目完成情況來評估學生的綜合能力。

3.學生作品展示：鼓勵學生展示他們的作品，如照片描述文章或角色扮演視頻，以評估他們的實際應用能力。教學反思與改進教學反思與改進是教學過程中不可或缺的一環。在剛剛結束的“Module11photosunit2”的教學中，我有一些想法和反思，希望能夠幫助我在未來的教學中做得更好。

首先，我覺得課堂活動的互動性還有待提高。雖然我在課堂上設計了一些小組討論和角色扮演活動，但發現有些學生參與度不高，可能是因為他們對照片描述的主題不夠感興趣或者對英語口語表達不夠自信。因此，我計劃在未來的教學中，嘗試引入更多與學生生活貼近的話題，比如他們自己的旅行經歷或家庭照片，以此來激發他們的興趣和參與度。

其次，我發現部分學生在描述照片時，對一些基礎詞匯和句型的運用不夠熟練。這可能是由于他們在日常學習中對這些內容的復習不夠。為了解決這個問題，我打算在課后布置一些針對性的練習，比如讓學生用特定的詞匯和句型描述一系列照片，以此來加強他們的詞匯積累和句型運用能力。

再者，我在課堂上的提問和反饋似乎沒有達到預期的效果。有些學生回答問題時顯得緊張，而我的反饋可能過于簡單，沒有給出具體的改進建議。在未來的教學中，我將更加注重提問技巧的運用，設計更開放的問題，鼓勵學生大膽表達，同時提供更有針對性的反饋，幫助他們更好地理解自己的強項和需要改進的地方。

此外，我也意識到在課堂管理方面需要更加細致。有些學生在課堂上分心，這可能會影響到其他學生的學習。我計劃在未來的教學中，通過更有效的課堂管理策略，比如設定明確的課堂規則和獎勵機制，來提高學生的課堂紀律。

最后，我認為教學資源的利用還有很大的提升空間。雖然我已經使用了多媒體設備和圖片資源，但可能還有更多有趣的教學工具和活動可以嘗試。例如，我可以引入一些在線英語學習平臺，讓學生在課外也能接觸到豐富的英語學習資源。板書設計1.課文主題：Photos

①KeyVocabulary:person,action,background,emotion

②KeySentences:

-Thepersoninthephotois...

-Theyaredoing...

-Thebackgroundis...

-Itlookslike.