1古詩三首四時田園雜興（其三十一）教學設計-2023-2024學年統編版語文五年級下冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）1古詩三首四時田園雜興（其三十一）教學設計-2023-2024學年統編版語文五年級下冊教學內容統編版語文五年級下冊《古詩三首》中的《四時田園雜興（其三十一）》。本節課主要圍繞這首古詩展開，引導學生通過朗讀、感悟、解讀，體會詩人描繪的田園風光，理解詩中的意象，感受詩人對田園生活的向往之情。核心素養目標1.培養學生語言建構與運用能力，通過朗讀、背誦和仿寫，提高對古詩語言美的感知和表達能力。

2.增強學生思維發展與提升，引導學生通過分析詩句，理解詩人情感，培養批判性思維。

3.促進學生審美鑒賞與創造，引導學生感受古詩中的田園意境，提升審美情趣。

4.強化文化傳承與理解，使學生了解古詩詞的文化內涵，增強對中華傳統文化的認同感。重點難點及解決辦法重點：

1.理解詩歌意境，體會詩人對田園生活的贊美之情。

2.分析詩句中的意象，如“梅子黃時日日晴”等，把握詩句的內涵。

難點：

1.把握古詩的節奏和韻律，準確朗讀。

2.深入理解詩中的比喻和象征，如“梅子黃時”比喻農事繁忙。

解決辦法：

1.通過示范朗讀，讓學生跟隨教師的節奏和語調，逐步掌握古詩的朗讀技巧。

2.利用多媒體展示田園風光圖片，幫助學生直觀理解詩句中的意象，結合詩中描述，引導學生進行想象和體會。

3.設置小組討論，讓學生分享對詩句的理解，教師適時點撥，幫助學生深入分析詩句的深層含義。教學資源-軟硬件資源：電子書包、交互式白板、投影儀

-課程平臺：班級網絡學習平臺、在線教育資源庫

-信息化資源：田園風光圖片、古詩朗讀音頻、相關教學視頻

-教學手段：實物教具（如梅子、麥穗等）、黑板、粉筆教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

1.教師展示田園風光圖片，引導學生觀察并描述畫面。

2.提問：同學們，你們知道這些美麗的景色在哪里嗎？它們有什么特別的地方？

3.引入課題：《四時田園雜興（其三十一）》，簡要介紹作者范成大及其作品背景。

二、新課講授（用時15分鐘）

1.教師范讀古詩，學生跟讀，注意節奏和韻律。

2.學生自由朗讀，體會古詩的意境和情感。

3.教師提問：這首詩描繪了怎樣的田園風光？詩人表達了怎樣的情感？

4.學生回答后，教師總結：詩人通過描繪田園風光，表達了對田園生活的向往和贊美。

三、實踐活動（用時20分鐘）

1.學生分組，每組選擇一句詩句，用繪畫或手工制作的方式表現詩句中的意象。

2.各組展示作品，其他組同學評價，教師點評。

3.教師帶領學生進行仿寫練習，選取與《四時田園雜興（其三十一）》相類似的詩句，進行改編。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.教師提出問題：這首詩中的“梅子黃時日日晴”一句，你們是如何理解的？

2.學生分組討論，教師巡視指導。

3.各組代表分享討論成果，教師總結：

-“梅子黃時”描繪了農事繁忙的景象。

-“日日晴”表達了詩人對美好天氣的喜愛。

-這句詩體現了詩人對田園生活的向往。

五、總結回顧（用時5分鐘）

1.教師提問：今天我們學習了《四時田園雜興（其三十一）》，你們有哪些收獲？

2.學生回答后，教師總結：通過學習這首古詩，我們感受到了詩人對田園生活的熱愛，體會到了古詩的魅力。

3.教師強調本節課的重難點：把握古詩的節奏和韻律，深入理解詩中的意象和情感。

教學流程用時共計45分鐘。教學資源拓展1.拓展資源：

-范成大生平及其作品介紹：通過查閱相關資料，了解范成大的生平事跡，以及他在文學史上的地位和影響。

-田園詩的背景知識：研究中國古代田園詩的發展歷程，探討其產生的原因和特點，以及在不同歷史時期的表現形式。

-古代農業文化：介紹中國古代的農業耕作方式、農具使用、農作物種植等方面的知識，幫助學生更好地理解詩中的田園生活場景。

2.拓展建議：

-閱讀范成大的其他田園詩作品，如《四時田園雜興（其三十二）》等，對比閱讀，感受不同作品中的田園風光和詩人情感。

-觀看與田園詩相關的紀錄片或影視作品，如《中國鄉村》等，通過視覺和聽覺的體驗，加深對田園生活的理解。

-組織學生進行戶外實踐活動，如參觀農村、體驗農活等，將課堂學習與實際生活相結合，提高學生對田園詩的感悟。

-設計以“我的家鄉”為主題的作文，讓學生結合所學內容，用詩歌或散文的形式描繪家鄉的田園風光，培養寫作興趣和表達能力。

-開展“田園詩朗誦比賽”，鼓勵學生用自己的聲音傳達詩中的意境，提升語言表達和審美鑒賞能力。

-邀請農業專家或當地農民進行講座，讓學生了解現代農業的發展現狀，拓寬知識面，激發對農業文化的興趣。

-利用網絡資源，如在線博物館、歷史論壇等，查找與田園詩相關的歷史圖片、文獻資料，豐富學生的學習資源。

-組織學生參與社區文化活動，如農村文化節、詩歌朗誦會等，增強學生的文化自信和團隊協作能力。課堂1.課堂評價：

-提問評價：在課堂教學中，通過提問的方式檢驗學生對古詩內容的理解和記憶。例如，可以提問：“詩中‘梅子黃時’指的是什么季節？為什么詩人會提到這個季節？”通過學生的回答，了解他們對詩句的理解程度。

-觀察評價：教師應關注學生在課堂上的參與度、朗讀表現、小組討論的互動情況等，以此評估學生的課堂表現。例如，觀察學生在朗讀時的表情、語調，以及他們在小組討論中的發言情況。

-測試評價：在課程結束后，可以通過小測驗或隨堂練習來檢測學生對《四時田園雜興（其三十一）》的掌握情況。測試內容可以包括詩句默寫、詩歌理解、相關背景知識等。

-反饋評價：教師應及時對學生的回答和表現給予正面反饋，鼓勵學生積極參與課堂活動。對于學生的錯誤，要耐心指導，幫助他們糾正。

2.作業評價：

-作業批改：對學生的課后作業進行認真批改，包括詩句默寫、仿寫練習、小作文等。在批改過程中，關注學生的語言表達、詩句理解、創意運用等方面。

-作業點評：在作業批改的基礎上，給予學生具體的點評和建議。例如，對于詩句默寫正確的學生，可以鼓勵他們繼續保持；對于理解有誤的學生，要指出錯誤并提供正確的解釋。

-及時反饋：將作業評價結果及時反饋給學生，讓他們了解自己的學習效果。對于作業中的亮點，要給予表揚；對于存在的問題，要提出改進意見。

-鼓勵進步：在評價中注重學生的進步和努力，對于有進步的學生給予肯定，鼓勵他們繼續努力。

3.評價方式多樣化：

-自評：鼓勵學生在課后進行自我評價，反思自己在課堂上的表現和作業完成情況。

-互評：組織學生進行小組互評，讓他們互相學習，共同進步。

-家長反饋：通過家長會或家訪，了解學生在家的學習情況，與家長共同關注學生的成長。

4.評價內容全面性：

-知識掌握：評價學生對古詩內容的理解和記憶程度。

-能力培養：評價學生在朗讀、寫作、分析等方面的能力提升。

-情感態度：評價學生對傳統文化的興趣和熱愛，以及對詩歌美的感悟。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-詩歌背景：了解作者范成大及其作品《四時田園雜興》的相關背景。

-詩歌主題：掌握詩歌描繪的田園風光和詩人對田園生活的情感表達。

-詩歌意象：理解詩中的意象，如“梅子黃時”、“日日晴”等，及其所代表的意義。

②關鍵詞句：

-“梅子黃時日日晴”：描繪季節和天氣，暗示農事繁忙。

-“村莊兒女各當家”：表現田園生活的忙碌與和諧。

-“童孫未解供耕織”：表達詩人對農村生活現狀的關切。

③邏輯關系：

-開頭描繪季節和天氣，引出田園生活的背景。

-中間通過描繪村莊兒女各司其職，展現田園生活的忙碌與和諧。

-結尾表達詩人對農村生活現狀的擔憂，以及對童孫未能參與耕織的遺憾。教學反思與總結教學反思：

今天的《四時田園雜興（其三十一）》教學，我覺得有幾個地方做得不錯，也有一些地方需要改進。

首先，我在導入環節用了田園風光的圖片，這個方法挺有效果的。學生們看到這些圖片后，馬上就能感受到詩歌中描繪的場景，興趣一下子就提起來了。我覺得這個方式挺不錯的，以后可以多嘗試一些直觀的教學手段。

然后，我在講解詩歌的過程中，盡量讓學生自己多去感受、去想象。比如，我在講解“梅子黃時日日晴”這句詩時，讓學生閉上眼睛，想象一下那個陽光明媚的夏日，梅子黃透的景象。這樣的教學方式，我覺得挺符合孩子們的年齡特點，他們更愿意通過自己的體驗來學習。

但是，在教學過程中，我也發現了一些問題。比如，在講解“村莊兒女各當家”這句時，有幾個學生并不能完全理解詩句的含義。這說明我在講解詩歌的深層含義時，可能需要更加深入淺出，結合具體的情境來幫助他們理解。

還有，我在組織學生進行實踐活動時，發現有的小組討論得很熱烈，有的則比較沉悶。這可能是由于小組內部成員的互動不夠，或者是他們對活動內容的興趣不大。我需要在今后的教學中，更加關注學生的個體差異，提供更多的引導和幫助。

教學總結：

總體來說，今天的教學效果還是不錯的。學生們對詩歌的內容有了更深的理解，朗讀和表達能力也有所提高。在情感態度方面，他們對于田園生活的美好有了更多的認識。

不過，也有一些不足之處。比如，有的學生在理解詩歌深層含義時顯得有些吃力，這說明我在教學過程中還需要更加細致地引導他們。另外，實踐活動的設計和執行上，我還需要更加靈活，以適應不同學生的需