3《四季的形成》（教學設計）-2023-2024學年科學五年級下冊人教鄂教版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：《四季的形成》

2.教學年級和班級：五年級（1）班

3.授課時間：2023年10月25日上午第二節課

4.教學時數：1課時核心素養目標1.科學探究：培養學生觀察、分析自然現象的能力，形成科學思維。

2.實踐應用：引導學生運用所學知識解釋四季變化，提高解決實際問題的能力。

3.科學態度與責任：激發學生對自然現象的好奇心，培養尊重自然、熱愛科學的情感。

4.信息技術：利用多媒體資源輔助教學，提高學生信息獲取和加工的能力。教學難點與重點1.教學重點：

-重點一：地球公轉與季節變化的關系。明確地球圍繞太陽公轉時，不同位置產生的日照時間和太陽高度角的變化，從而導致季節的更替。

-重點二：太陽高度角的變化規律。強調太陽高度角在一年中的變化規律，包括正午太陽高度角的變化和太陽直射點的移動。

-重點三：季節的劃分。清晰講解春季、夏季、秋季和冬季的劃分標準，以及每個季節的特點。

2.教學難點：

-難點一：地球公轉的軌跡和太陽直射點的移動。學生難以理解地球公轉的圓形軌跡和太陽直射點在南北回歸線之間移動的復雜性。

-難點二：太陽高度角變化的直觀感受。學生可能難以直觀感受到太陽高度角微小變化對季節變化的影響。

-難點三：季節變化與氣候變化的關系。學生需要理解季節變化如何導致氣溫、降水等氣候要素的變化，這一過程較為抽象。教學方法與策略1.采用講授法，結合多媒體課件展示地球公轉示意圖，直觀展示太陽直射點的移動和季節變化。

2.設計小組討論活動，讓學生根據實際觀察和生活經驗，討論季節變化帶來的影響。

3.引入實驗模擬，如使用小球代表地球，演示地球公轉和太陽高度角變化，加深理解。

4.利用角色扮演，讓學生扮演太陽、地球和季節，通過表演理解四季的形成過程。

5.結合游戲教學，如四季卡片匹配游戲，提高學生參與度和記憶效果。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：教師通過展示四季變化的圖片或視頻，提問學生：“你們知道一年中為什么會有春夏秋冬四個季節嗎？”

-回顧舊知：引導學生回顧之前學習的地球自轉和太陽光照射的知識，為學習地球公轉和季節形成做鋪墊。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：教師利用多媒體課件，詳細講解地球公轉的原理、太陽直射點的移動以及四季的形成過程。

-舉例說明：通過實際案例，如不同季節的氣候變化、農作物生長等，幫助學生理解季節變化對生活的影響。

-互動探究：組織學生進行小組討論，探討地球公轉與季節變化的關系，鼓勵學生提出問題并分享自己的觀點。

3.實驗模擬（約10分鐘）

-教師引導學生進行地球公轉和太陽高度角變化的模擬實驗，使用小球代表地球，展示太陽直射點的移動和正午太陽高度角的變化。

-學生動手實踐，觀察實驗現象，加深對季節形成過程的理解。

4.角色扮演（約10分鐘）

-教師組織學生進行角色扮演活動，讓學生扮演太陽、地球和季節，通過表演理解四季的形成過程。

-學生在扮演過程中，更加直觀地感受到季節變化的原因和影響。

5.游戲教學（約10分鐘）

-設計四季卡片匹配游戲，讓學生通過匹配卡片來鞏固對季節變化的認識。

-游戲過程中，學生積極參與，提高學習興趣和記憶效果。

6.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：教師布置課后練習題，讓學生獨立完成，鞏固所學知識。

-教師指導：巡視課堂，對學生的練習情況進行指導，解答學生的疑問。

7.總結與反思（約5分鐘）

-教師引導學生回顧本節課所學內容，總結地球公轉與季節變化的關系。

-學生反思：鼓勵學生分享自己在學習過程中的收獲和困惑，教師進行總結和點評。

8.布置作業（約5分鐘）

-教師布置課后作業，包括觀察記錄不同季節的氣候變化、查找資料了解其他地區的季節特點等。

-學生根據作業要求，進行自主學習和探究。

整個教學過程注重學生的參與和互動，通過多種教學方法，幫助學生理解和掌握地球公轉與季節形成的相關知識。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠描述地球公轉的軌跡和方向，了解地球公轉的周期。

-學生能夠解釋太陽直射點的移動規律，知道其與季節變化的關系。

-學生能夠正確劃分四季，并描述每個季節的特點。

2.能力提升：

-觀察能力：通過觀察圖片、視頻和實驗模擬，學生能夠更加敏銳地觀察自然現象。

-分析能力：學生能夠分析季節變化對生活的影響，如農作物生長、衣物選擇等。

-應用能力：學生能夠將所學知識應用于實際生活，如根據季節變化調整作息時間、選擇合適的衣物等。

3.思維發展：

-形成科學思維：通過學習地球公轉和季節變化的知識，學生逐漸形成科學思維，能夠用科學的方法分析問題。

-邏輯思維能力：學生在學習過程中，需要理解地球公轉和太陽高度角變化的邏輯關系，這有助于提高邏輯思維能力。

-創新思維能力：通過角色扮演和游戲教學，學生能夠在實踐中發揮創新思維，提出不同的觀點和解決方案。

4.情感態度與價值觀：

-增強環保意識：了解季節變化與氣候變化的關系，使學生更加關注環境保護。

-培養好奇心：通過學習季節的形成過程，激發學生對自然現象的好奇心，培養探索精神。

-增強團隊協作能力：小組討論和角色扮演活動有助于學生學會與他人合作，共同完成任務。

5.信息素養：

-提高信息獲取能力：學生在查找資料、了解其他地區的季節特點的過程中，學會了如何獲取和處理信息。

-培養信息加工能力：通過實驗模擬和游戲教學，學生能夠將信息進行加工，形成自己的理解和認識。教學反思與總結今天這節課，我覺得挺有收獲的。咱們先來聊聊教學反思吧。這節課我主要采用了講授法、討論法、實驗模擬和角色扮演等多種教學方法，力求讓同學們在輕松愉快的環境中學習。我覺得在教學方法上，我做得還不錯，同學們參與度挺高的，課堂氣氛挺活躍的。

不過，反思一下，我也發現了一些不足。比如，在講解地球公轉和太陽直射點移動的規律時，我發現有些同學還是有點吃力。這可能是因為這部分內容比較抽象，難以直觀理解。所以，我覺得在今后的教學中，我可以在講解這部分內容時，多結合一些實際案例，比如季節變化對氣候、農作物生長的影響，這樣可能更容易讓同學們理解。

再說說課堂管理，我覺得今天整體上還比較順利。但是，在實驗模擬環節，我發現有幾個小組沒有很好地按照要求進行操作，導致實驗效果不太理想。這說明我在課堂管理上還需要加強，要確保每個小組都能按照既定的計劃完成任務。

在技能方面，同學們通過實驗模擬和角色扮演，提高了觀察能力、分析能力和應用能力。在情感態度方面，同學們對自然現象產生了更濃厚的興趣，增強了環保意識，培養了好奇心。

當然，也存在一些問題。比如，部分同學對抽象概念的理解還不夠深入，課堂管理上也有待加強。針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在講解抽象概念時，多結合實際案例，讓學生在實際情境中理解知識。

2.加強課堂管理，確保每個小組都能按照要求完成任務，提高實驗效果。

3.針對不同學生的學習情況，提供個性化的輔導，幫助學習有困難的同學跟上進度。

4.在今后的教學中，多采用互動式教學，鼓勵學生提問和討論，提高課堂參與度。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

今天我們學習了《四季的形成》這一課，主要了解了地球公轉的原理以及它如何導致季節的變化。下面，我將帶領大家回顧一下本節課的重點內容。

首先，我們學習了地球公轉的基本知識，包括地球公轉的軌跡是橢圓形，公轉的方向是自西向東，公轉的周期是一年。這些知識點是理解季節變化的基礎。

接著，我們探討了太陽直射點的移動規律。太陽直射點在地球上的移動軌跡是南北回歸線，它在夏至時位于北回歸線，冬至時位于南回歸線，春分和秋分時位于赤道。這個移動導致了不同季節的出現。

我們還學習了四季的劃分和每個季節的特點。春季是萬物復蘇的季節，夏季是炎熱的季節，秋季是收獲的季節，冬季則是寒冷的季節。

為了鞏固今天的學習內容，我將進行當堂檢測。

當堂檢測：

1.地球公轉的周期是多久？

A.6個月

B.9個月

C.12個月

D.24個月

2.地球公轉的方向是什么？

A.自東向西

B.自西向東

C.自南向北

D.自北向南

3.夏至時，太陽直射點位于哪里？

A.北回歸線

B.南回歸線

C