2024-2025年高中語文第2單元6羅曼羅蘭（節選）教學實錄粵教版必修1科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）2024-2025年高中語文第2單元6羅曼羅蘭（節選）教學實錄粵教版必修1課程基本信息1.課程名稱：2024-2025年高中語文第2單元6羅曼·羅蘭（節選）教學實錄

2.教學年級和班級：高中一年級全體學生

3.授課時間：2024年10月15日星期二第3節課

4.教學時數：1課時核心素養目標1.培養學生的審美鑒賞能力，通過閱讀羅曼·羅蘭的節選作品，引導學生感受文學作品的藝術魅力和思想深度。

2.提升學生的文化理解力，引導學生理解西方文學的歷史背景和人文精神，增強跨文化溝通的意識。

3.強化學生的思維發展與提升，通過分析作品中的象征手法和人物形象，培養學生的批判性思維和創造性思維。

4.增強學生的語言建構與運用能力，通過仿寫、討論等方式，提高學生的語言表達和寫作水平。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入高中階段之前，已經具備了一定的文學基礎，對文學作品的基本閱讀和分析方法有所了解。他們可能接觸過一些中外文學名著，對文學史的基本脈絡有所認識。然而，對于羅曼·羅蘭的作品，特別是其作品中的象征手法和深刻的思想內涵，學生可能還缺乏深入的理解和分析能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

高中一年級學生對文學的興趣普遍較高，但興趣點可能因人而異。部分學生可能對羅曼·羅蘭的生平和時代背景感興趣，而另一部分學生可能更關注作品中的文學技巧和人物塑造。學生的學習能力方面，他們已具備一定的閱讀理解和分析能力，但獨立思考和批判性思維仍需進一步培養。學習風格上，學生中既有偏好獨立學習的，也有傾向于合作學習的，因此教學設計應兼顧不同風格。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在閱讀羅曼·羅蘭的節選作品時，學生可能會遇到語言障礙、文化差異和作品深度理解等問題。語言障礙可能源于法語或德語詞匯的生僻性，文化差異則可能體現在對作品背景和價值觀的理解上。此外，作品中的象征手法和復雜的人物關系也可能成為學生理解的難點。因此，教師需要通過適當的引導和教學方法幫助學生克服這些困難。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的教學方法，首先通過講授引入羅曼·羅蘭的生平和文學成就，幫助學生建立背景知識。

2.設計角色扮演活動，讓學生分組扮演作品中的角色，深入體驗角色的內心世界，提高對人物關系的理解。

3.利用多媒體展示與作品相關的圖片、音樂和視頻，增強學生的感官體驗，激發學習興趣。

4.組織小組討論，引導學生分析作品中的象征手法和主題思想，培養批判性思維。

5.安排寫作練習，讓學生嘗試仿寫作品中的段落，提升語言表達和創作能力。教學過程設計**導入環節**

1.播放一段與羅曼·羅蘭生平或作品相關的視頻片段，引起學生的興趣。

-用時：5分鐘

2.提出問題：“大家認為，一個作家的生平和時代背景對他的作品有何影響？”

-用時：2分鐘

3.學生自由討論，教師總結學生的觀點。

-用時：5分鐘

**講授新課**

4.講解羅曼·羅蘭的生平和主要作品，介紹其文學成就和思想貢獻。

-用時：10分鐘

5.分析《羅曼·羅蘭（節選）》中的主要象征手法和人物形象，引導學生理解作品的主題。

-用時：15分鐘

6.通過PPT展示作品中的關鍵段落，讓學生跟隨教師一起朗讀并分析。

-用時：10分鐘

**鞏固練習**

7.分組討論：每組選擇作品中的一個象征物或人物，分析其象征意義和人物特點。

-用時：10分鐘

8.小組代表分享討論結果，教師點評并總結。

-用時：10分鐘

**課堂提問**

9.提問：“你認為羅曼·羅蘭在作品中想要傳達什么樣的信息？”

-用時：5分鐘

10.學生回答問題，教師引導學生深入思考。

-用時：5分鐘

**師生互動環節**

11.組織角色扮演活動，讓學生分組扮演作品中的角色，模擬對話和場景。

-用時：10分鐘

12.角色扮演結束后，讓學生分享自己的感受和體會。

-用時：5分鐘

13.提問：“通過角色扮演，你更深入地理解了作品中的哪些內容？”

-用時：5分鐘

**創新教學**

14.設計一個與作品主題相關的寫作任務，讓學生嘗試創作一段短文，以加深對作品的理解。

-用時：10分鐘

15.學生完成寫作，教師隨機選取幾篇進行點評和反饋。

-用時：5分鐘

**總結與拓展**

16.總結本節課的學習內容，強調重點和難點。

-用時：5分鐘

17.提出拓展性問題，鼓勵學生課后進一步閱讀和研究。

-用時：5分鐘

**教學過程總用時：45分鐘**知識點梳理1.羅曼·羅蘭生平及文學成就：

-羅曼·羅蘭是法國著名作家、歷史學家和思想家。

-獲得諾貝爾文學獎，主要作品有《約翰·克利斯朵夫》等。

2.《羅曼·羅蘭（節選）》背景：

-作品選自羅曼·羅蘭的代表作《約翰·克利斯朵夫》。

-作品反映了19世紀末20世紀初歐洲社會的文化沖突和個體奮斗。

3.象征手法：

-作品中運用了豐富的象征手法，如音樂、光明與黑暗、自然等。

-音樂象征著人類對美好生活的追求，光明與黑暗代表著希望與絕望。

4.人物形象：

-主人公約翰·克利斯朵夫：一個具有強烈個性、追求自由與真實的音樂家。

-其他人物：如約翰·克利斯朵夫的父母、女友、朋友等，各具特色，共同構成了作品豐富多彩的人物群像。

5.主題思想：

-作品探討了人生的意義、個體與社會的關系、藝術與人生的關系等主題。

-強調了個體在困境中追求真理、勇敢面對生活的精神。

6.語言特點：

-作品語言優美，富有詩意，善于運用比喻、擬人等修辭手法。

-語言節奏感強，富有音樂性。

7.文學風格：

-作品具有浪漫主義風格，注重情感表達和人物內心世界的描繪。

-同時，作品也具有現實主義特點，關注社會現實和個體命運。

8.教學重點：

-理解作品中的象征手法和人物形象。

-感受作品的情感表達和思想內涵。

-分析作品的主題思想，培養學生的審美鑒賞能力。

9.教學難點：

-理解作品中的象征手法和人物形象。

-把握作品的主題思想，培養學生的批判性思維。

-培養學生的語言表達和寫作能力。

10.教學拓展：

-鼓勵學生課后閱讀羅曼·羅蘭的其他作品，如《米開朗琪羅傳》等。

-組織學生開展關于西方文學史的研究，了解19世紀末20世紀初歐洲文學的發展。

-引導學生關注現實生活中的文化現象，提高跨文化溝通的能力。重點題型整理1.**題型**：分析作品中的象征手法

**示例**：在《羅曼·羅蘭（節選）》中，音樂象征著什么？請結合作品內容進行分析。

**答案**：在作品中，音樂象征著人類對美好生活的追求，是主人公約翰·克利斯朵夫精神世界的支柱。音樂也是作品中的重要象征，它代表著藝術的力量和生命的活力。

2.**題型**：探討人物形象的特點

**示例**：請分析約翰·克利斯朵夫這個人物形象，闡述其性格特點和成長歷程。

**答案**：約翰·克利斯朵夫是一個具有強烈個性、追求自由與真實的音樂家。他經歷了從理想主義到現實主義，再到最終回歸自我精神家園的成長歷程。他的性格特點包括獨立思考、勇敢面對困境、追求真理等。

3.**題型**：理解作品的主題思想

**示例**：《羅曼·羅蘭（節選）》想要傳達什么樣的信息？請結合作品內容進行分析。

**答案**：作品傳達了個體在困境中追求真理、勇敢面對生活的精神。它強調了藝術的力量和個體在社會中的價值，鼓勵人們在逆境中保持信念，追求自我實現。

4.**題型**：比較作品中的不同人物關系

**示例**：比較約翰·克利斯朵夫與他的父母、女友、朋友之間的關系，分析這些關系對人物性格發展的影響。

**答案**：約翰·克利斯朵夫與他的父母、女友、朋友之間的關系各具特點。與父母的關系體現了他的成長背景和家庭教育的影響；與女友的關系反映了他的愛情觀和人生觀；與朋友的關系則展現了他的個性特點和人際交往能力。

5.**題型**：分析作品中的語言特點

**示例**：請分析《羅曼·羅蘭（節選）》中的語言特點，并舉例說明。

**答案**：《羅曼·羅蘭（節選）》的語言特點包括優美、富有詩意、富有音樂性。例如，在描述約翰·克利斯朵夫的音樂創作時，作者運用了豐富的比喻和擬人手法，使讀者能夠感受到音樂的魅力和主人公的情感世界。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.融入跨文化教育：在講解羅曼·羅蘭的作品時，我將嘗試引入一些與法國文化相關的背景知識，讓學生在閱讀文學作品的同時，也能了解西方文化，提高他們的跨文化理解能力。

2.強化實踐應用：設計一些基于作品的實踐活動，比如讓學生模仿作品中的角色進行表演，或者創作自己的文學作品，以此來加深學生對作品主題和藝術手法的理解。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在課堂討論環節，我發現有些學生參與度不高，可能是因為他們對討論內容不夠熟悉或者缺乏自信。這可能導致課堂互動不夠活躍。

2.教學方法單一：雖然我嘗試了多種教學方法，但感覺還是有些單調，可能需要更多樣化的教學手段來吸引學生的注意力。

3.評價方式局限：目前的評價方式主要集中在課堂表現和作業完成情況，可能忽略了學生的個性化發展和創造力培養。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在課前提供更多與作品相關的資料，讓學生提前準備，并在課堂上設置小組討論，鼓勵每個學生都參與進來。

2.豐富教學方法：我會嘗試引入更多的互動環節，如辯論賽、角色扮演等，以及利用多媒體技術，如視頻、音頻和互動軟件，來增強課堂的趣味性和互動性。

3.完善評價方式：我將嘗試多元化的評價方式，包括學生的自評、互評、課堂表現、項目作業和創意作品等，以此來更全面地評估學生的學習成果和個性發展。同時，我也會定期與學生交流，了解他們的學習需求和反饋，以便及時調整教學策略。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的參與度較高，對于羅曼·羅蘭作品中的象征手法和人物形象有了初步的理解。在討論環節，學生們能夠積極表達自己的觀點，并且能夠結合自己的生活經驗來分析作品。

2.小組討論成果展示：

小組討論成果展示環節中，各小組都能夠圍繞作品中的主題和人物形象進行深入探討。特別是在分析象征手法時，學生們能夠提出獨到的見解，如將音樂象征與主人公的性格發展聯系起來。

3.隨堂測試：

隨堂測試包括選擇題、簡答題和論述題，旨在考察學生對課文內容的掌握程度。測試結果顯示，大部分學生對作品的基本內容和象征手法有較好的理解，但在深入分析人物性格和主題思想方面仍有待提高。

4.學生自評與互評：

學生自評環節中，學生們能夠客觀地評價自己在課堂上的表現，包括參與度、發言質量等方面。互評環節中，學生們能夠互相指出對方的優點和不足，這對于他們的自我提升和團隊協作能力都有積極的影響。

5.教師評價與反饋：