第16課大家排好隊（第1課時）教學設計-2024-2025學年道德與法治一年級上冊統編版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容第16課大家排好隊（第1課時）教學設計-2024-2025學年道德與法治一年級上冊統編版

1.教材章節：第16課大家排好隊

2.內容：學習排隊的基本規則，培養良好的排隊習慣，認識排隊的重要性，學會在日常生活中遵守公共秩序。核心素養目標分析培養學生遵守公共秩序的意識，提高規則意識和社會責任感。通過學習排隊規則，學生能夠學會合作、尊重他人，形成良好的集體行為習慣，為今后適應社會生活打下基礎。教學難點與重點1.教學重點，

①讓學生理解并掌握排隊的基本規則，包括按次序、不插隊、保持距離等。

②引導學生通過實踐活動，將排隊規則內化為自己的行為習慣。

2.教學難點，

①幫助學生克服在排隊時可能出現的焦慮情緒，學會耐心等待。

②引導學生認識到遵守排隊規則的重要性，理解其在維護公共秩序中的作用。

③培養學生自覺遵守規則的能力，使其能夠在日常生活中主動排隊，形成良好的集體行為。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《道德與法治》一年級上冊統編版教材。

2.輔助材料：準備與排隊規則相關的圖片、動畫視頻，以及展示排隊順序的圖表。

3.教學工具：準備計時器，用于模擬排隊等待的過程。

4.教室布置：設置排隊體驗區域，布置座位，以便學生進行實際排隊練習。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過在線平臺發布PPT展示排隊規則的案例，明確要求學生觀察并思考排隊的重要性。

-設計預習問題：提出問題如“為什么我們要排隊？”“排隊有哪些好處？”引導學生思考。

-監控預習進度：通過微信群收集學生預習反饋，確保每個學生都能完成預習任務。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀PPT內容，了解排隊的基本規則。

-思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，記錄自己的觀點。

-提交預習成果：學生通過微信提交自己的預習筆記和疑問。

方法/手段/資源：

-自主學習法：學生通過自主閱讀和思考，培養自學能力。

-信息技術手段：利用在線平臺進行資料共享和進度監控。

作用與目的：

-學生提前了解排隊規則，為課堂學習做好準備。

-培養學生的獨立思考能力和自主學習習慣。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事《小黃鴨的排隊奇遇》引入排隊的話題。

-講解知識點：講解排隊的基本規則，如先來后到、不推不擠等。

-組織課堂活動：進行排隊練習，讓學生在實際操作中體會排隊規則。

-解答疑問：針對學生提出的排隊難題進行解答。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考排隊規則的運用。

-參與課堂活動：學生積極參與排隊練習，體驗排隊的過程。

-提問與討論：學生提出問題，并與同學討論解決方法。

方法/手段/資源：

-講授法：教師通過講解，幫助學生理解排隊規則。

-實踐活動法：通過排隊游戲，讓學生在實踐中學習。

-合作學習法：學生通過小組討論，共同解決問題。

作用與目的：

-學生深入理解排隊規則，學會在日常生活中應用。

-培養學生的動手能力和團隊協作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：讓學生設計一個排隊規則圖示，并在家庭中實踐。

-提供拓展資源：推薦相關的書籍或網站，鼓勵學生繼續學習。

-反饋作業情況：通過批改作業和個別指導，反饋學生的學習情況。

學生活動：

-完成作業：學生根據要求完成設計作業，并在家中實踐。

-拓展學習：利用推薦資源，進行額外的學習和探索。

-反思總結：學生反思自己在排隊中的表現，總結經驗。

方法/手段/資源：

-自主學習法：學生通過自主完成作業和拓展學習，鞏固知識。

-反思總結法：學生通過反思，提升自我意識和學習能力。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的排隊規則，提高實際應用能力。

-通過拓展學習，激發學生的學習興趣，培養終身學習的習慣。學生學習效果學生學習效果

1.排隊規則的認知與應用

在經過《道德與法治》一年級上冊第16課“大家排好隊”的學習后，學生在排隊規則的認知與應用方面取得了顯著的效果。具體表現如下：

（1）學生能夠準確地理解并記住排隊的基本規則，如先來后到、不插隊、保持適當距離等。

（2）學生在日常生活中能夠自覺遵守排隊規則，如在學校、圖書館、醫院等公共場所排隊等候。

（3）學生能夠向他人宣傳排隊的重要性，幫助他人樹立正確的排隊意識。

2.自律意識的培養

（1）學生能夠自覺遵守紀律，不違反排隊規則，表現出良好的自律品質。

（2）學生在面對誘惑時，能夠抵制不良行為，堅持遵守排隊規則。

（3）學生在生活中能夠主動約束自己，養成良好的生活習慣。

3.社會責任感與公共道德觀念的樹立

學習本節課后，學生在社會責任感與公共道德觀念方面取得了以下成果：

（1）學生意識到遵守公共秩序是每個公民的責任，能夠自覺維護社會和諧。

（2）學生理解到遵守規則有利于保護他人的權益，尊重他人的勞動成果。

（3）學生在生活中能夠關注他人的需求，主動幫助他人，表現出良好的道德品質。

4.溝通能力與團隊合作能力的提升

在本節課的學習過程中，學生的溝通能力與團隊合作能力得到了以下方面的提升：

（1）學生在小組討論和角色扮演活動中，能夠主動表達自己的觀點，傾聽他人的意見。

（2）學生在解決問題時，能夠與他人協作，共同完成任務。

（3）學生在與他人交往中，學會了尊重、理解和包容他人。

5.自我管理能力的增強

（1）學生能夠合理安排自己的時間，遵守時間觀念。

（2）學生在面對困難時，能夠調整心態，積極應對。

（3）學生在生活中能夠自我約束，養成良好的生活習慣。

6.耐心與等待意識的培養

在本節課的學習過程中，學生的耐心與等待意識得到了以下方面的培養：

（1）學生能夠耐心等待，不急躁，遵守公共秩序。

（2）學生在面對挫折時，能夠保持冷靜，學會等待時機。

（3）學生在生活中能夠主動調整自己的情緒，保持平和的心態。教學反思七、教學反思

今天這節課，我帶學生們學習了《道德與法治》一年級上冊第16課“大家排好隊”，這節課對我來說，是一次很有意義的嘗試和挑戰。在這里，我想對自己在教學過程中的表現和學生的反應進行一些反思。

首先，我覺得課堂氛圍的營造非常重要。我嘗試用故事導入，通過《小黃鴨的排隊奇遇》這個生動的故事，讓學生們對排隊有了直觀的認識。我發現，孩子們對故事很感興趣，他們的注意力都被吸引了過來。這說明，故事這種形式確實能夠激發學生的興趣，讓他們更容易理解和接受新知識。

然后，我在講解排隊規則時，盡量結合實際生活場景，比如在學校、在商場、在公交車上，這些他們日常生活中經常遇到的情況。我發現，這樣的教學方式讓學生們更容易將理論知識與實際生活聯系起來，他們能夠更好地理解和記住排隊規則。

在組織課堂活動時，我設計了排隊游戲，讓學生們親自體驗排隊的過程。這個環節收到了很好的效果，學生們在游戲中不僅學會了排隊，還學會了互相幫助和尊重。但是，我也發現有些學生在這個過程中顯得比較緊張，這可能是因為他們不太適應這種新形式的活動。因此，我意識到在今后的教學中，需要更多地關注學生的心理狀態，給予他們適當的鼓勵和支持。

在課堂討論環節，我提出了一些問題，比如“為什么我們要排隊？”“排隊有哪些好處？”這些問題旨在引導學生思考，培養他們的思考能力和表達能力。我發現，學生們在討論中能夠積極發言，提出自己的想法，這讓我很欣慰。但同時，我也發現有些學生不太敢于表達，可能是因為他們害怕說錯或者害怕被嘲笑。這個問題讓我反思，是否可以在今后的教學中，更多地鼓勵學生發表自己的看法，營造一個更加包容和鼓勵的氛圍。

此外，我還注意到，一些學生在排隊游戲中表現出了很好的團隊協作能力，他們能夠互相幫助，共同完成任務。這讓我意識到，排隊不僅僅是學習規則，更是一個培養團隊精神和合作能力的過程。因此，我決定在今后的教學中，更多地設計一些團隊合作的活動，讓學生們在實踐中學會合作。

最后，我想說的是，這節課讓我更加深刻地認識到，作為一名教師，我們需要不斷地反思和改進。教學是一個不斷探索和實踐的過程，我們需要根據學生的反應和需求，調整我們的教學方法和策略。同時，我們也要關注學生的心理變化，給予他們足夠的關愛和支持。我相信，只有這樣，我們才能更好地幫助學生成長，讓他們在道德與法治的道路上越走越遠。典型例題講解1.例題：小明的媽媽帶著小明去超市購物，超市門口有一排等待結賬的隊伍。小明的媽媽帶著小明排在隊伍的最后。請問，以下哪種行為是正確的？

A.小明在隊伍中插隊，因為他想快點買到玩具。

B.小明在隊伍中耐心等待，直到輪到他們結賬。

C.小明的媽媽帶著小明離開隊伍，因為覺得隊伍太長。

答案：B

補充說明：正確的做法是耐心等待，遵守排隊規則。小明應該學會等待，體現良好的公共秩序意識。

2.例題：學校舉行運動會，比賽項目結束后，需要按成績排名領取獎品。小華在跑步比賽中獲得了第二名。以下哪種行為是正確的？

A.小華直接沖到領獎臺前，因為他是第二名。

B.小華耐心等待，按照成績排名順序領取獎品。

C.小華拒絕領獎，因為覺得自己跑得不夠快。

答案：B

補充說明：正確的做法是按照成績排名順序領取獎品，體現公平和秩序。

3.例題：在圖書館，學生們需要按照借閱卡的順序借閱圖書。小麗在排隊等待借書。以下哪種行為是正確的？

A.小麗在隊伍中大聲喧嘩，因為她等得不耐煩。

B.小麗耐心等待，保持安靜，按照順序借書。

C.小麗離開隊伍，去其他地方尋找圖書。

答案：B

補充說明：正確的做法是保持耐心，遵守借閱規則，保持圖書館的安靜環境。

4.例題：在學校餐廳，學生們需要按照打飯窗口的順序排隊等候。小剛在排隊等待打飯。以下哪種行為是正確的？

A.小剛在隊伍中推搡別人，因為他想吃熱飯。

B.小剛耐心等待，遵守排隊規則，等待輪到自己打飯。

C.小剛離開隊伍，自己找其他地方打飯。

答案：B

補充說明：正確的做法是耐心等待，遵守排隊規則，維護餐廳的秩序。

5.例題：在學校組織的集體活動中，學生們需要按照指定的路線集合。小李在集合點等待。以下哪種行為是正確的？

A.小李在集合點大聲喧嘩，因為他想吸引大家的注意。

B.小李耐心等待，按照指定的路線集合，保持隊伍的整齊。

C.小李離開集合點，自己找一個地方等待。

答案：B

補充說明：正確的做法是耐心等待，按照指定的路線集合，保持隊伍的整齊，體現良好的集體紀律。板書設計1.本文重點知識點：

①排隊規則

②公共秩序

③耐心等待

④團隊合作

⑤尊重他人

2.詞：

①排隊

②規則

③耐心

④遵守

⑤和諧

3.句：

①排隊是維護公共秩序的重要方式。

②耐心等待，體現個人素質。

③遵守規則，共建和諧校園。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生們對排隊規則的理解和遵守情況較好，大部分學生能夠按照要求排隊，表現出良好的秩序意識。在課堂活動中，學生們積極參與，互動良好，能夠按照老師的指示進行排隊練習和角色扮演。有個別學生由于緊張或急于表現，偶爾會插隊，但在老師的提醒下能夠迅速改正。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環節，學生們能夠圍繞排隊規則的重要性展開討論，提出了許多有見地的觀點。例如，有學生提到排隊可以減少混亂，提高效率；有學生提出排隊是尊重他人的表現。在展示討論成果時，學生們能夠清晰、有條理地表達自己的觀點，體現了良好的溝通和表達能力。

3.隨堂測試：

隨堂測試主要包括對排隊規則的掌握程度和實際應用能力。測試結果顯示，大部分學生能夠正確回答關于排隊規則的問題，如“為什么我們要排隊？”“排隊有哪些好處？”等。在模擬排隊活動中，學生們能夠按照規則排隊，但仍有部分學生在實際操作中表現出一定的困難，需要進一步練習。

4.家長反饋：

通過家長反饋，了解到學生在家庭中的表現。大部分家長反映，孩子在家中能夠主動遵守排隊規則，如等待吃飯、等待購物等。但也有少數家長反映，孩子在家庭中偶爾會出現插隊現象，需要家長和老師的共同引導。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現，教師對學生們提出了以下評價與反饋：

-對排隊規則的