2024-2025學年新教材高中政治第一單元探索世界與把握規律2.1世界的物質性教學實錄（1）部編版必修4主備人備課成員設計意圖本節課以“世界的物質性”為主題，通過引導學生探究世界的本質屬性，幫助學生建立科學的物質觀，提高學生運用辯證唯物主義觀點分析問題的能力。通過結合教材內容，結合實際案例，激發學生的學習興趣，培養學生的創新思維和實際操作能力。核心素養目標分析本節課旨在培養學生唯物辯證的思維方式，提高學生理論聯系實際的能力。學生將通過學習世界的物質性，理解物質世界的普遍性和規律性，培養科學的世界觀和方法論。同時，增強學生的社會責任感和使命感，激發學生對自然科學和社會科學的探索興趣，提升學生的政治認同和科學精神。重點難點及解決辦法重點：

1.物質概念的理解：重點在于幫助學生把握物質的本質屬性，理解物質與意識的關系。

2.世界的普遍聯系：強調物質世界的普遍聯系和相互作用，使學生認識到物質世界的整體性。

難點：

1.物質與意識的辯證關系：理解物質決定意識，意識對物質具有能動作用的辯證關系。

2.運用物質觀點分析現實問題：將物質觀點應用于分析現實生活中的具體問題，提高學生的理論應用能力。

解決辦法與突破策略：

1.通過案例教學，結合實際生活，引導學生理解物質概念。

2.采用小組討論和角色扮演，幫助學生深入探討物質與意識的辯證關系。

3.設計實踐性作業，鼓勵學生運用物質觀點分析社會現象，提高理論聯系實際的能力。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：系統講解物質概念和物質世界的規律，確保學生掌握基本理論知識。

2.討論法：組織學生圍繞具體案例進行討論，培養學生的思辨能力和表達能力。

3.案例分析法：通過分析現實生活中的物質現象，幫助學生理解物質世界的復雜性和動態性。

教學手段：

1.多媒體課件：利用PPT展示物質概念的發展歷程和實例，增強教學的直觀性和生動性。

2.視頻資料：播放相關科學紀錄片，激發學生的學習興趣，拓寬知識視野。

3.網絡資源：引導學生利用網絡查找資料，培養自主學習和信息檢索的能力。教學過程一、導入新課

（教師）同學們，大家好！今天我們要一起探索一個非常重要的哲學問題——世界的物質性。在日常生活中，我們經常接觸到各種各樣的物質，比如空氣、水、食物等。那么，什么是物質？物質又有哪些特性呢？今天，我們就來揭開這個神秘的面紗。

二、新課講授

1.物質的定義

（教師）首先，我們來明確一下物質的定義。物質是構成世界的基本實體，具有客觀實在性。它是構成宇宙萬物的基礎，是一切現象的根源。

（學生）老師，那物質和意識有什么關系呢？

（教師）很好，物質和意識是辯證統一的。物質決定意識，意識對物質具有能動作用。意識是物質的反映，但它又能夠反作用于物質。

2.物質的特性

（教師）接下來，我們來探討一下物質的特性。物質具有以下四個基本特性：客觀實在性、運動變化性、普遍聯系性和多樣性。

（學生）老師，什么是客觀實在性呢？

（教師）客觀實在性是指物質存在于現實世界中，不依賴于人的意識而存在。它是獨立于人的主觀意識的客觀存在。

（學生）那運動變化性是什么呢？

（教師）運動變化性是指物質在時間和空間中不斷運動、變化和發展的特性。運動是物質的根本屬性，是物質存在的方式。

（學生）老師，物質還有普遍聯系性和多樣性這兩個特性嗎？

（教師）是的，物質還具有普遍聯系性和多樣性。普遍聯系性是指物質世界中的事物相互聯系、相互作用。多樣性是指物質世界中的事物具有不同的形態、結構和功能。

3.物質世界的規律

（教師）了解了物質的特性后，我們再來探討一下物質世界的規律。物質世界的規律具有普遍性、客觀性和可重復性。

（學生）老師，什么是普遍性、客觀性和可重復性呢？

（教師）普遍性是指規律存在于整個物質世界中，不受時間和空間限制。客觀性是指規律是客觀存在的，不依賴于人的主觀意識。可重復性是指規律在相同條件下可以重復出現。

三、課堂活動

1.小組討論

（教師）同學們，現在我們分成小組，討論一下以下問題：物質和意識的關系是怎樣的？物質有哪些特性？物質世界的規律有哪些？

（學生）在小組討論中，我們積極發言，分享自己的觀點，并互相學習。

2.案例分析

（教師）下面，我們來分析一個案例：地球的自轉和公轉。請同學們思考：地球的自轉和公轉是由什么力量驅動的？它們對我們的生活有什么影響？

（學生）通過案例分析，我們深入理解了物質世界的規律，并認識到物質世界的運動變化性。

四、課堂小結

（教師）同學們，今天我們學習了世界的物質性，了解了物質的定義、特性、規律以及物質和意識的關系。希望大家能夠將這些知識運用到實際生活中，樹立正確的世界觀。

五、課后作業

1.查閱資料，了解我國科學家在物質領域的研究成果。

2.結合所學知識，撰寫一篇關于物質世界的規律的小論文。

六、板書設計

1.物質的定義

2.物質的特性

-客觀實在性

-運動變化性

-普遍聯系性

-多樣性

3.物質世界的規律

-普遍性

-客觀性

-可重復性

七、教學反思

本節課通過講授法、討論法和案例分析等多種教學方法，激發了學生的學習興趣，提高了學生的理論聯系實際的能力。在今后的教學中，我將進一步優化教學方法，關注學生的個體差異，使每個學生都能在課堂上有所收獲。教學資源拓展1.拓展資源：

-物質概念的歷史發展：介紹從古希臘哲學家到現代物理學對物質概念的演變，包括原子論、分子論等理論的發展。

-物質與意識的哲學探討：引用馬克思、恩格斯等哲學家的觀點，探討物質與意識的辯證關系。

-自然科學中的物質實例：介紹地球科學、化學、物理學等領域中具體的物質實例，如元素周期表、分子結構等。

-物質世界的探索成果：展示近年來在物質科學領域的重要發現，如納米技術、量子力學等。

2.拓展建議：

-閱讀推薦書籍：《自然哲學的數學原理》（牛頓）、《物質簡史》（霍金）等，了解物質概念的發展歷程和現代科學對物質的理解。

-觀看科普視頻：通過觀看科普紀錄片，如《宇宙奧秘》、《元素之旅》等，直觀感受物質世界的多樣性和復雜性。

-參與科學實驗：鼓勵學生參與學校或社區的科學實驗活動，如化學實驗、物理實驗等，親身體驗物質的性質和變化。

-進行小組研究：組織學生圍繞特定物質或物質現象進行小組研究，如研究水的三態變化、探索物質的磁性等。

-參考在線資源：利用圖書館或網絡資源，查閱有關物質的科學論文、科普文章等，拓展學生的知識面。

-參觀科技館：帶領學生參觀科技館，通過互動展覽了解物質的最新研究成果和應用。

-寫作科學報告：要求學生針對某一物質現象或理論，撰寫科學報告，鍛煉學生的科學寫作能力。

-開展辯論活動：組織學生就物質與意識的關系等哲學問題進行辯論，培養學生的思辨能力和表達能力。課堂1.課堂評價：

（1）提問與回答：通過提問環節，我將對學生的理解程度進行評估。我會設計一系列與課本內容相關的問題，包括基本概念、定義、原理等。學生需要能夠準確、清晰地回答問題，這有助于我了解他們對知識的掌握情況。

（2）觀察與反饋：在課堂討論和活動中，我會觀察學生的參與度、表達能力和團隊合作精神。通過學生的非語言行為，如眼神交流、表情變化等，我可以評估他們的學習狀態和興趣。

（3）小測驗與即時反饋：在課程的關鍵節點，我會進行小測驗，以評估學生對知識的短期記憶和實際應用能力。測驗后，我會立即提供反饋，幫助學生識別錯誤并指導他們如何糾正。

（4）小組討論評價：在小組討論環節，我會評估學生的討論參與度、觀點清晰度、邏輯性和批判性思維。我會觀察學生是否能夠提出有見地的問題，以及是否能夠有效地聽取他人的意見。

2.作業評價：

（1）作業批改：我會對學生的作業進行細致的批改，確保每個學生都能得到個性化的反饋。我會關注作業中的正確性、邏輯性和創造性。

（2）點評與反饋：在作業點評中，我會指出學生的優點和需要改進的地方。對于正確和有創意的答案，我會給予積極的評價；對于錯誤或不足，我會提供具體的改進建議。

（3）定期反饋會議：我會定期與學生舉行反饋會議，討論他們的作業表現，并討論如何提高學習效果。

（4）作業展示與分享：鼓勵學生展示和分享他們的作業成果，這不僅能夠增加學生的自信心，還能促進他們之間的學習交流。

3.教學評價工具：

-學生自評表：提供學生自我評價的機會，讓他們反思自己的學習過程和成果。

-同伴評價表：通過同伴評價，學生可以學習如何批判性地評價他人的工作，并從中獲得反饋。

-成績記錄表：記錄學生的平時成績和測驗成績，以便進行綜合評價。

-學習檔案：收集學生的作業、測試、項目和其他學習成果，以展示他們的學習進步和成就。

4.教學評價反饋：

-及時性：確保評價和反饋的及時性，以便學生能夠立即了解自己的表現和需要改進的地方。

-一致性：保持評價標準的一致性，確保所有學生都按照相同的標準被評價。

-積極性：在評價中強調積極方面，鼓勵學生繼續努力，同時提供建設性的批評以促進改進。板書設計①物質的定義：

-物質是構成世界的基本實體

-具有客觀實在性

-是宇宙萬物的基礎

②物質的特性：

-客觀實在性

-運動變化性

-普遍聯系性

-多樣性

③物質世界的規律：

-普遍性

-客觀性

-可重復性

④物質與意識的關系：

-物質決定意識

-意識對物質具有能動作用

-物質是意識的根源

⑤世界的普遍聯系：

-事物相互聯系、相互作用

-物質世界的整體性

⑥物質世界的運動變化性：

-物質在時間和空間中不斷運動、變化和發展

-運動是物質的根本屬性

⑦物質世界的多樣性：

-物質具有不同的形態、結構和功能

⑧物質世界的探索：

-自然科學領域的物質實例

-現代物質科學的研究成果反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.互動式教學：嘗試在課堂上增加更多的互動環節，比如小組討論、角色扮演等，讓學生在參與中學習，提高他們的積極性。

2.實踐導向教學：結合實際案例，讓學生通過模擬實驗、案例分析等方式，將理論知識與實際應用相結合，增強學生的實踐能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學內容深度不足：在講解物質世界的規律時，可能過于依賴課本內容，未能深入挖掘教材背后的哲學思想和科學原理。

2.學生參與度不高：部分學生在課堂上的參與度不高，可能是由于對某些概念理解不夠，或者對學習缺乏興趣。

3.評價方式單一：主要依靠作業和測驗來評價學生的學習成果，缺乏多元化的評價手段，未能全面反映學生的學習情況。

反思改進措施（三）

1.深化教學內容：在講解過程中，我會更加注重引導學生思考，挖掘教材背后的哲學思想和科學原理，提高教學的深度和廣度。

2.提高學生參與度：通過設計更具吸引力的教學活動，如小組競賽、知識競賽等，激發學生的學習興趣，提高他們的參與度。

3.多元化評價方式：除了作業和測驗，我還將引入課堂表現、小組合作、自我評價等多種評價方式，全面評估學生的學習成果。

4.個性化輔導：針對學生在學習過程中遇到的問題，我會提供個性化的輔導，幫助他們克服學習困難，提高學習效果。

5.加強與學生的溝通：定期與學生進行交流，了解他們的學習需求和困難，調整教學策略，確保教學內容的適宜性和有效性。典型例題講解1.例題：

問題：請解釋以下現象是否符合物質的客觀實在性，并說明理由。

現象：一杯水在室溫下放置一段時間后，水會蒸發。

答案：水的蒸發是符合物質的客觀實在性的。水作為物質，其存在不依賴于人的意識，水蒸發的過程是物質從液態轉變為氣態的自然現象，體現了物質的運動變化性。

2.例題：

問題：以下哪種觀點體現了物質世界的普遍聯系？

A.世界上沒有絕對孤立的事物

B.世界上的一切事物都是靜止不變的

C.世界上的一切事物都是相互對立的

D.世界上的一切事物都是主觀意識的產物

答案：A.世界上沒有絕對孤立的事物。這個觀點體現了物質世界的普遍聯系，說明事物之間存在著相互依存、相互影響的關系。

3.例題：

問題：以下哪個選項描述了物質的運動變化性？

A.物質是靜止的，不會發生變化

B.物質在時間和空間中不斷運動、變化和發展

C.物質的變化都是偶然的，沒有規律可循

D.物質的變化都是人為的，可以隨意控制

答案：B.物質在時間和空間中不斷運動、變化和發展。這個選項正確描述了物質的運動變化性，即物質是動態的，不斷經歷著各種變化。

4.例題：

問題：以下哪個選項體現了物質的多樣性？

A.物質都是同一種基本粒子組成的

B.物質具有不同的形態、結構和功能

C.物質的變化都是簡單的，沒有復雜性