第1課大青樹下的小學（教學設計）-2024-2025學年三年級上冊語文統編版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）第1課大青樹下的小學（教學設計）-2024-2025學年三年級上冊語文統編版教學內容教材：統編版三年級上冊語文

內容：《大青樹下的小學》課文內容，包括生字詞的識記、朗讀技巧的掌握、文章內容的理解以及對作者情感的感悟。核心素養目標培養學生對語文學習的興趣，提高語言文字運用能力。通過閱讀《大青樹下的小學》，引導學生感受民族文化的多樣性，培養他們的文化自信和尊重多元文化的意識。同時，鍛煉學生的朗讀技巧和合作學習能力，提升他們的審美情趣和道德情感。學情分析三年級學生對語文學習充滿好奇心，但注意力集中時間較短，容易受到外界干擾。在知識層面，他們已經掌握了一定的識字量和基本的閱讀理解能力，但詞匯量有限，對復雜句式的理解尚需加強。在能力方面，學生的朗讀能力有所提高，但表達能力和寫作技巧仍需培養。在素質方面，學生具備一定的合作意識和團隊精神，但獨立思考和解決問題的能力有待提升。

針對《大青樹下的小學》這一課文，學生可能對文章中的民族文化和學校生活充滿興趣，但也可能對文中出現的生字詞感到困惑。因此，在教學過程中，教師需要關注以下幾點：

1.生字詞的識記：由于學生對生字詞的掌握程度不一，教師需通過多種方法幫助學生記憶，如游戲、兒歌等，提高學生的識字興趣。

2.朗讀技巧：針對三年級學生的年齡特點，教師應注重培養學生的朗讀興趣，引導他們正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.文章內容理解：通過提問、討論等方式，幫助學生理解課文內容，培養他們的閱讀理解能力。

4.文化自信和多元文化意識：引導學生關注課文中的民族文化，培養他們的文化自信和尊重多元文化的意識。

5.行為習慣：關注學生在課堂上的行為習慣，如坐姿、發言等，培養他們的學習紀律和團隊合作精神。教學方法與策略1.采用情境教學法，通過多媒體展示大青樹下小學的圖片和視頻，激發學生興趣，創設真實的學習情境。

2.實施合作學習，將學生分成小組，讓他們通過角色扮演來復述課文內容，提高學生的朗讀和表演能力。

3.利用游戲教學，設計“猜猜我是誰”等識字游戲，幫助學生記憶生字詞。

4.運用互動討論法，引導學生就課文中的民族文化問題進行交流，培養他們的批判性思維和表達能力。

5.結合信息技術，使用電子白板展示課文內容，方便學生隨時查閱和對比。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：教師展示大青樹下小學的美麗圖片，引導學生描述畫面，激發學生對課文的好奇心。

-回顧舊知：提問學生關于學校生活的回憶，如“你們在學校的日?；顒佑心男俊睅椭鷮W生回顧與課文相關的已有知識。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細講解《大青樹下的小學》課文內容，包括生字詞、句子結構和文章大意。

-舉例說明：通過展示課文中的典型句子，如“陽光灑在校園里，樹葉在風中沙沙作響”，引導學生體會句子中的意象和情感。

-互動探究：教師提出問題，如“你們覺得這篇課文表達了怎樣的情感？”引導學生進行討論，分享自己的理解和感受。

3.生字詞教學（約10分鐘）

-教師展示生字詞卡片，讓學生認讀并書寫。

-設計“猜猜我是誰”游戲，讓學生根據生字詞的提示猜出對應的字詞，提高學生的識字興趣。

4.朗讀訓練（約15分鐘）

-教師示范朗讀課文，引導學生注意語音、語調和節奏。

-學生分組進行朗讀練習，教師巡回指導，糾正發音和朗讀技巧。

5.角色扮演（約15分鐘）

-將學生分成小組，每組選擇一個角色進行扮演，如老師、學生、校長等。

-小組內討論并排練，教師提供必要的指導和建議。

-各小組展示角色扮演，其他學生評價并給予建議。

6.文化探索（約10分鐘）

-教師展示與課文相關的民族文化圖片和視頻，引導學生了解不同民族的風俗習慣。

-學生分享自己對民族文化的認識和感受，教師總結并強調尊重多元文化的意識。

7.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：教師發放練習題，讓學生獨立完成，包括填空、選擇題和簡答題。

-教師指導：對學生的練習情況進行檢查，及時糾正錯誤，并給予表揚和鼓勵。

8.總結與反思（約5分鐘）

-教師引導學生回顧本節課的學習內容，總結課文的主要情感和知識點。

-學生分享自己的學習心得，教師總結并強調本節課的重點。

9.布置作業（約2分鐘）

-教師布置課后作業，包括熟讀課文、抄寫生字詞和完成相關的練習題。

-強調作業的重要性，鼓勵學生課后復習鞏固所學知識。

教學過程結束。教學資源拓展1.拓展資源：

-《美麗的中國》系列圖畫書：通過精美的插圖和簡短的文字，向學生介紹中國的不同民族和地域文化，幫助學生拓寬視野。

-《多元文化的故事》精選集：收集世界各地的民間故事，讓學生了解不同文化背景下的生活習俗和價值觀。

-《小學生語文閱讀》系列：提供與課文主題相關的閱讀材料，如校園生活、友誼、夢想等，提高學生的閱讀興趣和閱讀能力。

2.拓展建議：

-組織學生參觀當地博物館或民族文化展覽，親身體驗不同民族的文化特色。

-鼓勵學生閱讀《美麗的中國》系列圖畫書，通過家長的陪伴或班級閱讀活動，提高學生的閱讀興趣。

-在學校圖書館或網絡資源中尋找《多元文化的故事》精選集，組織學生進行小組討論，分享各自的故事和感受。

-利用課外時間，讓學生收集有關中國不同民族的資料，如服飾、節日、美食等，制作成手抄報或小冊子，展示在班級或學校的展覽區。

-開展“民族風情秀”活動，讓學生通過角色扮演、舞蹈、歌曲等形式，展示自己了解的民族文化。

-安排學生參加社區文化講座或民俗活動，如剪紙、陶藝、書法等，讓學生親自動手體驗民族文化的魅力。

-鼓勵學生利用網絡資源，如教育平臺、在線課程等，學習更多關于民族文化的知識。

-結合課文內容，開展“校園民族節”活動，讓學生展示各自民族的風土人情，增進同學間的友誼和了解。

-引導學生關注時事，了解國家在民族文化保護和發展方面的政策和措施，培養學生的社會責任感。反思改進措施教學特色創新

1.創設真實情境：在導入環節，我使用了大青樹下小學的圖片和視頻，讓學生仿佛置身于課文所描述的場景中，這樣的創新讓學生們的學習興趣得到了極大的激發。

2.強化互動體驗：在角色扮演活動中，我鼓勵學生積極參與，通過實際操作來感受和體驗課文中的角色，這種互動體驗不僅提高了學生的參與度，也增強了他們的表達能力。

存在主要問題

1.生字詞教學時間不足：在生字詞教學環節，由于時間分配不夠合理，導致學生對部分生字詞的記憶不夠牢固。

2.學生個性化指導不足：在互動探究環節，我發現部分學生對于問題回答不夠積極，這可能是因為他們在課堂上缺乏個性化的指導和關注。

3.教學評價方式單一：目前主要依靠課堂表現和作業完成情況來評價學生的學習效果，缺乏多元化的評價手段。

改進措施

1.優化生字詞教學：我計劃在今后的教學中，為生字詞教學分配更多的時間，通過游戲、兒歌等多種形式，幫助學生記憶生字詞，同時，我會利用課后時間對學生進行個別輔導，確保每個學生都能掌握生字詞。

2.加強學生個性化指導：在今后的教學中，我會更加關注每個學生的學習狀態，通過小組討論、一對一交流等方式，鼓勵學生積極參與課堂活動，同時，我會給予更多的關注和鼓勵，讓學生感受到被尊重和重視。

3.豐富教學評價方式：為了更全面地評價學生的學習效果，我將嘗試引入多元化的評價方式，如學生自評、同伴互評、成長記錄袋等，這樣不僅能夠客觀反映學生的學習情況，也能激發學生的學習積極性。此外，我還計劃定期與學生和家長溝通，共同關注學生的成長。課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一環，它不僅能夠幫助教師了解學生的學習情況，還能夠及時調整教學策略，提高教學效果。以下是我在課堂評價方面的具體做法：

1.提問策略

在課堂上，我會通過提問來檢驗學生對課文內容的理解程度。例如，在講解《大青樹下的小學》時，我會提出如下問題：

-文章主要描述了什么場景？

-你認為作者對學校生活有什么樣的感情？

-文中提到的民族文化有哪些？

這些問題旨在引導學生深入思考，并通過回答來展示他們的理解。對于學生的回答，我會給予及時的反饋，無論是肯定還是指出不足，都會鼓勵學生繼續努力。

2.觀察法

在課堂活動中，我會仔細觀察學生的參與度和表現。例如，在角色扮演環節，我會注意學生的表情、動作和語言表達，這些都能反映出他們對角色的理解程度和表達能力。通過觀察，我能夠發現哪些學生需要更多的關注和指導。

3.小組討論

為了鼓勵學生之間的合作和交流，我會組織小組討論。在討論過程中，我會注意觀察每個學生的發言情況，以及他們如何與同伴互動。這種評價方式不僅能夠評估學生的知識掌握，還能夠了解他們的團隊協作能力。

4.實時反饋

在課堂上，我會根據學生的回答和表現，給出即時的反饋。對于回答正確或表現良好的學生，我會給予表揚和鼓勵；對于回答錯誤或表現不足的學生，我會耐心引導，幫助他們找到錯誤的原因，并提供改正的方法。

5.課堂測試

為了更直觀地了解學生的學習情況，我會定期進行課堂測試。這些測試可以是選擇題、填空題，或者是簡答題，它們都與課文內容緊密相關。測試結果不僅能夠幫助我了解學生的整體掌握情況，還能夠為學生提供自我評估的機會。

6.作業評價

作業是課堂學習的重要延伸，我對學生的作業進行認真批改和點評。在批改過程中，我會關注以下幾個方面：

-生字詞的正確書寫和運用

-文章內容的理解程度

-學生在寫作中的創新和表達

我會及時將批改結果反饋給學生，并在課堂上進行講解，幫助學生理解和掌握。

7.評價記錄

為了全面評估學