2024-2025學(xué)年新教材高中英語(yǔ)Unit4BodyLanguageSectionBLearningaboutLanguage教學(xué)實(shí)錄新人教版選擇性必修第一冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課主要圍繞新人教版選擇性必修第一冊(cè)高中英語(yǔ)Unit4BodyLanguageSectionBLearningaboutLanguage展開(kāi)，通過(guò)學(xué)習(xí)不同文化背景下的肢體語(yǔ)言差異，引導(dǎo)學(xué)生了解和尊重不同文化習(xí)俗。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課與學(xué)生已有的英語(yǔ)知識(shí)有關(guān)聯(lián)，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了基本的英語(yǔ)表達(dá)和交流技巧，本節(jié)課將在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展學(xué)生對(duì)文化差異的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的跨文化交流能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，使學(xué)生能夠理解并尊重不同文化背景下的肢體語(yǔ)言差異。

2.提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，通過(guò)實(shí)際情境中的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能。

3.增強(qiáng)學(xué)生的批判性思維，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，并形成自己的觀點(diǎn)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)精神，通過(guò)小組活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和協(xié)作。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：在進(jìn)入本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行基本的日常交流。他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了英語(yǔ)語(yǔ)法、詞匯和句型，并能夠在閱讀和聽(tīng)力練習(xí)中運(yùn)用這些知識(shí)。此外，學(xué)生在之前的課程中可能已經(jīng)接觸過(guò)一些關(guān)于文化差異和肢體語(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)通常持有較高的興趣，尤其是對(duì)有趣的文化差異和交際技巧。他們的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能夠適應(yīng)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，多數(shù)學(xué)生偏好通過(guò)實(shí)際情境和實(shí)踐活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)，他們喜歡參與討論和小組合作，以便更好地理解和應(yīng)用新知識(shí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)可能會(huì)遇到的困難包括對(duì)某些肢體語(yǔ)言含義的不理解，以及在不同文化背景下進(jìn)行有效溝通的挑戰(zhàn)。此外，語(yǔ)言表達(dá)能力和文化背景知識(shí)的不足也可能影響學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。為了克服這些困難，教師需要提供足夠的支持和引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步克服文化障礙，提高語(yǔ)言交際能力。教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法：采用講授法、討論法和案例研究法相結(jié)合的教學(xué)方法，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。通過(guò)講授關(guān)鍵概念和案例分析，為學(xué)生提供理論基礎(chǔ)。

2.教學(xué)活動(dòng)：設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬不同文化背景下的交流場(chǎng)景，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。同時(shí)，組織小組討論，讓學(xué)生分享對(duì)肢體語(yǔ)言的理解和觀察。

3.教學(xué)媒體：利用多媒體教學(xué)設(shè)備，展示不同文化中的肢體語(yǔ)言圖片和視頻，幫助學(xué)生直觀地理解文化差異，增強(qiáng)教學(xué)效果。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)肢體語(yǔ)言興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“你們?cè)谌粘Ｉ钪惺欠褡⒁獾街w語(yǔ)言的重要性？它對(duì)溝通有什么影響？”

展示一些關(guān)于肢體語(yǔ)言的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受肢體語(yǔ)言的魅力或特點(diǎn)。

簡(jiǎn)短介紹肢體語(yǔ)言的基本概念和重要性，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.肢體語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解肢體語(yǔ)言的基本概念、組成部分和原理。

過(guò)程：

講解肢體語(yǔ)言的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹肢體語(yǔ)言的組成部分，如面部表情、手勢(shì)、身體姿態(tài)等，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.肢體語(yǔ)言案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解肢體語(yǔ)言的特性和重要性。

過(guò)程：

選擇幾個(gè)典型的肢體語(yǔ)言案例進(jìn)行分析，如不同文化中的肢體語(yǔ)言差異、肢體語(yǔ)言在商務(wù)溝通中的應(yīng)用等。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解肢體語(yǔ)言的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用肢體語(yǔ)言解決實(shí)際問(wèn)題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與肢體語(yǔ)言相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“肢體語(yǔ)言在不同文化中的差異”、“肢體語(yǔ)言在人際交往中的作用”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)肢體語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)肢體語(yǔ)言的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括肢體語(yǔ)言的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)肢體語(yǔ)言在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用肢體語(yǔ)言。

7.課后作業(yè)布置（5分鐘）

目標(biāo)：鞏固學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

過(guò)程：

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生觀察并記錄自己或他人的肢體語(yǔ)言，分析其含義和效果，撰寫(xiě)一篇短文或報(bào)告，分享自己的觀察和思考。知識(shí)點(diǎn)梳理1.肢體語(yǔ)言的基本概念

-肢體語(yǔ)言是指通過(guò)身體動(dòng)作、面部表情、姿態(tài)等非言語(yǔ)方式傳達(dá)信息的行為。

-肢體語(yǔ)言是人類溝通的重要組成部分，與言語(yǔ)溝通相輔相成。

2.肢體語(yǔ)言的組成部分

-面部表情：包括微笑、皺眉、眨眼等，傳達(dá)情感和態(tài)度。

-手勢(shì)：如揮手、指指點(diǎn)點(diǎn)、拍手等，用于強(qiáng)調(diào)、指示或表達(dá)情感。

-身體姿態(tài)：如站姿、坐姿、走姿等，反映個(gè)人形象和自信程度。

-距離和空間：不同文化背景下，人們之間的距離和空間使用習(xí)慣不同。

3.肢體語(yǔ)言的文化差異

-不同文化背景下，肢體語(yǔ)言的表達(dá)方式和含義可能存在差異。

-例如，點(diǎn)頭在不同文化中可能表示肯定或否定，揮手在不同文化中可能表示再見(jiàn)或打招呼。

4.肢體語(yǔ)言在溝通中的作用

-肢體語(yǔ)言可以補(bǔ)充和強(qiáng)化言語(yǔ)溝通，幫助傳達(dá)更豐富的信息。

-肢體語(yǔ)言可以彌補(bǔ)言語(yǔ)表達(dá)不足，如情緒的細(xì)微變化、態(tài)度的微妙差異等。

5.肢體語(yǔ)言在商務(wù)溝通中的應(yīng)用

-在商務(wù)場(chǎng)合，肢體語(yǔ)言可以影響談判、面試和團(tuán)隊(duì)合作的效果。

-正確運(yùn)用肢體語(yǔ)言可以展示自信、專業(yè)和友好，有助于建立良好的合作關(guān)系。

6.肢體語(yǔ)言與誤解

-由于文化差異和個(gè)人習(xí)慣，肢體語(yǔ)言可能導(dǎo)致誤解。

-了解不同文化背景下的肢體語(yǔ)言含義，有助于避免溝通障礙。

7.肢體語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練

-通過(guò)觀察、模仿和實(shí)踐，可以學(xué)習(xí)和提高肢體語(yǔ)言的表達(dá)能力。

-參加相關(guān)培訓(xùn)課程，了解不同文化背景下的肢體語(yǔ)言特點(diǎn)。

8.肢體語(yǔ)言在跨文化交流中的應(yīng)用

-在跨文化交流中，了解和尊重不同文化背景下的肢體語(yǔ)言至關(guān)重要。

-通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提高跨文化溝通能力，促進(jìn)國(guó)際交流與合作。

9.肢體語(yǔ)言與心理健康

-肢體語(yǔ)言與個(gè)人的心理健康密切相關(guān)，如自信、自尊和情緒調(diào)節(jié)等。

-通過(guò)改善肢體語(yǔ)言，可以提升個(gè)人的心理健康水平。

10.肢體語(yǔ)言與教育

-在教育領(lǐng)域，教師可以通過(guò)肢體語(yǔ)言傳達(dá)情感和態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-學(xué)生通過(guò)觀察和模仿教師的肢體語(yǔ)言，可以學(xué)習(xí)如何更好地表達(dá)自己。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.完成課后閱讀材料，深入了解不同文化中肢體語(yǔ)言的差異，并總結(jié)至少三個(gè)典型的例子。

2.觀察并記錄自己在一天內(nèi)的肢體語(yǔ)言，包括面部表情、手勢(shì)和身體姿態(tài)，分析其含義和可能的影響。

3.小組合作，選擇一個(gè)與肢體語(yǔ)言相關(guān)的主題，如“肢體語(yǔ)言在職場(chǎng)溝通中的應(yīng)用”，進(jìn)行深入研究，準(zhǔn)備一份小組報(bào)告。

4.設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)短的情景劇，模擬不同文化背景下的商務(wù)談判，要求在情景劇中合理運(yùn)用肢體語(yǔ)言。

作業(yè)反饋：

1.對(duì)學(xué)生的課后閱讀材料和總結(jié)進(jìn)行批改，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生是否能準(zhǔn)確識(shí)別并分析肢體語(yǔ)言的文化差異，以及是否能夠給出具體的例子。

2.逐個(gè)檢查學(xué)生觀察并記錄的肢體語(yǔ)言記錄，評(píng)價(jià)學(xué)生是否能正確解讀自己的肢體語(yǔ)言，并討論其可能的影響。

3.審閱小組報(bào)告，評(píng)估小組成員的合作效果、研究深度和報(bào)告質(zhì)量，特別是肢體語(yǔ)言在不同文化中的應(yīng)用分析。

4.觀看學(xué)生設(shè)計(jì)的情景劇，評(píng)價(jià)學(xué)生是否能夠合理運(yùn)用肢體語(yǔ)言，以及情景劇的完整性和創(chuàng)意。

在批改和反饋過(guò)程中，將注意以下幾點(diǎn)：

-確保作業(yè)內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。

-評(píng)估作業(yè)完成的質(zhì)量，包括準(zhǔn)確性、深度和創(chuàng)造性。

-提供具體的反饋，指出學(xué)生在作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

-鼓勵(lì)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，提出改進(jìn)計(jì)劃。

-對(duì)于需要額外幫助的學(xué)生，提供個(gè)性化的指導(dǎo)和支持。

-鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上分享作業(yè)成果，促進(jìn)全班的學(xué)習(xí)和討論。典型例題講解1.例題：在一個(gè)商務(wù)談判中，A和B兩位來(lái)自不同文化的談判者正在討論合同條款。A通過(guò)頻繁的點(diǎn)頭和微笑表示同意，而B(niǎo)則保持嚴(yán)肅的坐姿，偶爾做出一些輕微的手勢(shì)。請(qǐng)分析兩位談判者的肢體語(yǔ)言可能傳達(dá)的信息。

答案：A的頻繁點(diǎn)頭和微笑可能表明他對(duì)談判進(jìn)展感到滿意，并愿意合作。B的嚴(yán)肅坐姿和輕微手勢(shì)可能表示他對(duì)談判條款有所保留，需要時(shí)間來(lái)思考和評(píng)估。

2.例題：在一個(gè)社交場(chǎng)合，張三與李四交談時(shí)，張三不時(shí)地摸著自己的鼻子，而李四則用雙手交叉抱在胸前。請(qǐng)分析兩位交談?wù)叩闹w語(yǔ)言可能傳達(dá)的信息。

答案：張三摸鼻子的動(dòng)作可能表明他在思考或不確定，可能對(duì)某些問(wèn)題有所疑慮。李四交叉抱胸的姿勢(shì)可能表示他對(duì)張三的言論有所保留，或者是對(duì)某種防御姿態(tài)。

3.例題：在一個(gè)面試中，求職者王五在回答問(wèn)題時(shí)，經(jīng)常用手指指著自己的眼睛，并伴隨一些輕微的點(diǎn)頭動(dòng)作。請(qǐng)分析王五的肢體語(yǔ)言可能傳達(dá)的信息。

答案：王五用手指眼睛的動(dòng)作可能表明他在強(qiáng)調(diào)自己的觀點(diǎn)或記憶中的信息，同時(shí)點(diǎn)頭可能表示他對(duì)自己的回答感到自信。

4.例題：在課堂上，學(xué)生趙六舉手發(fā)言時(shí)，總是將手放在膝蓋上，身體微微前傾。請(qǐng)分析趙六的肢